用教育的智慧，增添管理的溫度

黨的二十大報告強調：要加快建設教育強國，加快建設高質量教育體系，辦好人民滿意的教育。在日常工作中，幼兒園該如何科學地培育幼兒，如何最大限度地激發團隊的凝聚力和戰斗力，如何調動家長參與園所建設的積極性？結合多年的實踐經驗，中央軍委機關事務管理總局紅星幼兒園（玉泉路園）在制度先行的前提下，提出“做一名有溫度的管理者”的管理理念，通過包容大度的管理情懷、長遠的教育追求，來實現科學有效的管理，促使整個幼兒園團結上進。

多管齊下，促進幼兒身心發展

挖掘園本特色，健康助成長。我園秉承“紅星啟智，德才兼育”的辦園理念，以健康教育為切入點，從心理健康與身體健康兩大方面著手，依托多種體能游戲，設置幼兒健康目標，力爭將每一位幼兒都培養成有毅力、愛運動、會表達、樂探究的紅星幼兒。我園每周開展體能活動，并將體能活動中的重點動作融入戶外體育游戲和體能測試，通過不斷地鍛煉，幼兒的平衡能力、協調性、柔韌性得到有效提升。我園依據幼兒成長規律，研發了戶外足球活動。在活動中，幼兒可以學習專業的足球動作，培養幼兒堅持不懈、不輕易放棄的意志品質。

關注小班新生入園。我園高度重視小班新生入園工作，對小班新生入園初期的表現、分離焦慮的原因開展研究與分析。對于大哭大鬧的外向型幼兒，教師的對策是轉移注意力；對于默默流淚的內向型幼兒，教師的對策是傾注耐心；對于介于中間型的幼兒，教師的對策是主動關注。根據幼兒的年齡特點，我園采取小班幼兒過渡性入園的策略，讓幼兒逐步適應新環境、新教師和新朋友，減少分離焦慮。

傾聽記錄，發現兒童。兒童有一百種語言，每一種都應該被傾聽。我園為幼兒的表征和表達提供了大量機會和多種形式。例如在自主游戲中，教師充分尊重幼兒，給予幼兒探索發現的空間。游戲后，教師通過多種形式對幼兒進行一對一傾聽和記錄，并積極回應。這激發了幼兒的表達意愿、創造力和想象力，同時也有助于教師真正走進幼兒的世界。

基于幼兒視角，開展豐富多彩的主題活動。我園結合園所特色、傳統節日等開展豐富多彩的主題活動，鼓勵幼兒積極參與。例如，在“六一”兒童節到來之際，為了給幼兒提供鍛煉和展示的機會，我園開展“紅色故事我來講”活動。活動引起了幼兒極大的興趣，家長也積極參與，引導幼兒講好故事。在準備故事的過程中，幼兒的口語表達能力得到鍛煉，形成了勇敢自信的品格，心中也種下了紅色文化的種子，萌發了愛家鄉、愛祖國的情感。在學期結束時，我園為參與活動的幼兒發放了徽章，以示鼓勵。

家園共育，凝聚合力

幼兒教育是一項復雜的系統工程，幼兒的教育離不開家長的參與。我園重視加強家園合作，通過資源整合、優勢互補，形成有效的教育合力，不斷提高幼兒教育的整體水平和幼兒園的教學質量。

我園每月發放《家長意見征求表》，每班隨機抽取三名家長填寫，以此了解家長對我園近期開展的工作是否清楚，并征求家長對我園教育工作的意見和建議。班級做到“每月家長溝通全覆蓋”，教師通過微信、電話或利用離園時間與家長進行一對一的溝通。每月開展兩次家長入園觀摩活動，使家長能更細致地了解幼兒的在園生活，并通過教師組織的活動，拉近幼兒、家長、教師之間的關系。我園每學期還開展大型活動，如親子運動會、春游、秋游等，并在大班畢業典禮等活動中邀請家長入園，共同參與，在增進親子關系的同時，使家長了解我園的工作，為家園共育凝聚共識。此外，我園定期開展小中大班自助餐活動，邀請家長參與品嘗，提出意見；按計劃舉辦家長學?；顒?，邀請專家入園，與家長一起探討科學的育兒方法。

尊重教師，賦能成長

注重識玉之慧眼慧心，“玉”成品格。幼兒園的每一名教師都像玉一樣，獨特且美好。我園用賞識的眼光看待每一名教師，通過開展“我給同事找優點”“我來給你點個贊”等活動，讓教師發現彼此的優點，達到互相欣賞、共同提高的目的。通過這些活動，我園營造了和諧團結的園所氛圍和“尊重加欣賞，同事更同心”的工作氣氛。

注重活泉之創新動能，“泉”動心靈。在教育活動中，我園注重教師創新能力的培養，激發教師潛能，促進每個教師的可持續發展。我園開展分層分類教研活動，在教研活動前，深入了解教師在現階段工作中存在的困惑和問題，通過集中教研的形式，提供解決問題的思路或辦法，實現了對教師的分層培養，促進了教師的個性化發展。通過抓住遠景規劃、目標計劃、創設環境、教師評價四個關鍵維度，我園建設了高素質、創新型、專業化的教師隊伍，讓創新人才在工作中發揮作用。

注重探路之進取精神，“路”通未來。我園根據教師的需求，鼓勵教師合作學習和知識分享。通過集中教研、分組研討、現場觀摩等多種方式，促進教師持續學習、不斷進步。例如，在心理教研活動中，專家觀看各班提供的案例后給予分析和指導，教師則學習觀摩與幼兒溝通交流的方法。通過練習，教師的語言溝通、情緒疏導能力進一步提升，在之后的師幼互動中，也能使用更專業的語言進行引導。

讓教職工擁有“安全感”。我園盡可能地為教職工“兜底”，緩解教師的思想壓力，減輕他們的心理負擔。例如，當教師和家長發生矛盾時，我園并不扣除班級考核分數或是一味地批評班級保教人員，而是客觀了解事情的經過，并指導班級教師處理，化解完矛盾后再引導教師反思和調整。在整個過程中，讓教職工感到幼兒園永遠和他們緊密地站在一起。

讓教職工擁有歸屬感和幸福感。歸屬感的生成是一個復雜的過程，但它一旦產生，將會使教職工產生自我約束力和強大的使命感，并調動內在的動力，形成自我激勵的工作態度。我園開展多種活動培養教師的歸屬感和幸福感，如教師談心、生日會、為中高考教師子女送關懷等活動。

讓教職工擁有成就感。成就感是人的動力之源，是人不斷成長的營養劑。當每個教師的成長和幼兒園的發展緊密相連時，教職工的主人翁意識將不斷增強，他們會把自己當成幼兒園的主人，關心園所的發展。我園努力創造條件、提供平臺，幫助每一名教職工找到適合自己的位置，促進個人成長，提升成就感。例如在“大學習、大培訓、大比武”時，我園鼓勵教師正面應對，積極準備，全體專任教師加強日常的學習與階段性考核，提升能力，豐富經驗；若有外出學習的機會，我園會盡可能讓教師輪流學習，為教師的自我成長與提升給予支持和幫助。