傾心對話，編織成就教師的搖籃

一名好園長就是一所好幼兒園。面對家長對高質量教育的強烈需求，園長如何帶好教師隊伍，使幼兒園走上內涵式發展道路？北京市大興區第二幼兒園秉承“本真·幸?！钡膱@所理念，努力讓教師成為有理想、有學識、敢追夢的言行意契的幸福教師，讓團隊成為有溫度、有信仰、有期待的融合歸一的家園團隊。作為園長，我通過對話賦能的形式，塑造幸福家園的體驗者和同行者。

對話賦能管理藝術

在管理的過程中，我愿意傾聽、包容，經常換位思考，促進園所多面發展，用“四話”奠定管理基石。一是與心靈對話，樹立團隊內在核心信仰；二是與亮點對話，帶動團隊外在行為改變；三是與弱勢對話，增加團隊齒輪式動力；四是與創新對話，推動團隊高品質發展。

從文化到課程，從節日到日常，我注重用成長型思維看待教師的發展和園所的建設，嘗試用對話發現問題、解決問題，讓團隊在提升質量方面不斷跨上新的臺階。

對話賦能管理能量

實事求是是管理決策的底線。管理中，我注重“立起”與“放下”的有效銜接，堅持深入一線，參與到活動中，用真實體驗來感受教育的過程。“立起”意味著對于底線和原則問題必須堅持，讓規矩立起來；“放下”意味著對話中用心、用情，給教師賦權賦能，促進每位教師都能在自身發展的基礎上螺旋上升。

第一，用心激發潛能。我用心和每一位教師溝通，激發他們的潛能，讓潛能和行動形成良好的對接。董老師初當年級組長的時候，突然間角色的轉變以及工作內容的調整讓她很不適應。面臨接待、督導等各種事務，我總是用鼓勵的話語給予她更多的內心力量，并用行動支持她，和她一起研磨、一起調整。當學期結束，我們談心的時候，她眼圈微紅，激動地表達了感激之情。她體會到成長中的苦與累，也體驗到蛻變之后的喜悅。突破自我，這就是用心對話、激發潛能的力量。

第二，用行賦權職能。在工作中，我不光給教師布置工作任務，更多地學會了賦權，彰顯教師的個性化發展。每一個人的特長、專長都在我的腦海里，在開展各種活動的時候，就像搜索引擎一樣，可以直接找到適宜的人員，讓教師在不同領域都能體驗成功的喜悅，同時提升教師的責任意識。給予的是權利和空間，展現的是教師的智慧，成就的是每一位教師的個人舞臺。

第三，用情帶動動能。積極的情感是工作的動力，深入一線的過程中，我及時了解到教師的需求，并定期開展談心談話活動，多維度了解教師需求，讓情感的紐帶在行動的軌道上緊密伴隨。

對話賦能管理夢想

每個人都應該有自己的夢想，以夢為馬，不負韶華。借助對話，我引導教師構建自己的夢想，形成有夢、追夢的園所氛圍。

一是對話樹立擔當意識。集體的成長在于每個人都有顆擔當的心，在不斷反思中成長。對話的過程中，我引導教師關注自己的責任，并能夠為責任努力，想辦法落實行動。二是對話構建目標愿景。每一次對話都是和教師心靈之間的溝通，要把積極的正能量和科學的思想帶給教師，在目標方面達成共識，讓工作中擁有共同努力的終點。三是對話成就彼此。對話是一種平等的關系，彼此看到對方的亮點，換位思考，讓管理關系變成一種雙螺旋、有交集的奔赴。

彼此傾心的對話拉近了我們的關系，編織成就的搖籃，也讓我感到園所上下凝聚起前進的強大力量。