做好入學(xué)準(zhǔn)備，提升適應(yīng)能力

為轉(zhuǎn)變教育觀念，建立幼小銜接有效機(jī)制，形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)，我園大力推動(dòng)幼兒園、小學(xué)、家庭形成合力，加強(qiáng)幼小銜接管理，在穩(wěn)步開展常態(tài)化銜接工作的同時(shí)，積極尋求創(chuàng)新路徑。

明確銜接要點(diǎn)，細(xì)化銜接課程。大班是科學(xué)幼小銜接的關(guān)鍵時(shí)期，為找準(zhǔn)大班與小學(xué)低年級(jí)銜接教育的著力點(diǎn)，幼兒園可以與小學(xué)建立雙向銜接研究共同體，互通教育經(jīng)驗(yàn)，通過訪談了解小學(xué)低年級(jí)教師的困惑，以及對(duì)幼兒園大班教育的建議。

從幼兒園角度看，可以采取以下策略促進(jìn)幼小銜接的順利開展：一是組織教師認(rèn)真研讀《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，進(jìn)一步明確銜接重點(diǎn)，把握專注力與自律意識(shí)培養(yǎng)的核心價(jià)值與方向。二是整合園所引進(jìn)的“全景數(shù)學(xué)”“愛立方”“億童”等游戲課程資源，增加銜接課程的趣味性、探究性，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的專注力。三是圍繞學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、情感態(tài)度、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、家園共育五個(gè)核心要素，在研究玩具、研究教材、研究教法的三研究整體推進(jìn)中，加強(qiáng)幼小銜接課程目標(biāo)與內(nèi)容的細(xì)化。四是組織大班幼兒走進(jìn)小學(xué)課堂，感受小學(xué)課堂與幼兒園的不同，提前做好心理準(zhǔn)備。

為促進(jìn)幼小銜接的協(xié)同進(jìn)行，小學(xué)可以積極采取以下措施：一是教師嘗試調(diào)整上課口吻，為一年級(jí)的小學(xué)生營(yíng)造親切、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二是增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性，融入游戲、多媒體、挑戰(zhàn)賽等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式。三是通過自律小標(biāo)兵、樂學(xué)小標(biāo)兵等評(píng)選活動(dòng)，樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生。通過幼兒園和小學(xué)的雙向努力，幼小銜接課程更加細(xì)化，銜接舉措也可以更加多元有效。

三方密切聯(lián)動(dòng)，一“報(bào)”傳遞真情。科學(xué)幼小銜接工作，離不開家、園與小學(xué)的溝通與密切配合，只有三方聯(lián)動(dòng)，才能真正做好銜接教育。我園嘗試挖掘“太陽花園報(bào)”的聯(lián)動(dòng)價(jià)值，在原有每月一期園報(bào)基礎(chǔ)上，增設(shè)了每?jī)芍芤黄诘挠仔°暯訉？?/p>

聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，調(diào)研銜接教育的困惑與需求。從調(diào)研結(jié)果看，78%的大班家長(zhǎng)更關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，但卻不知道學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)是什么，怎樣培養(yǎng)，對(duì)此，我園幼小銜接專刊重點(diǎn)介紹了幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方法。

聯(lián)動(dòng)小學(xué)，明確專刊欄目分工與每期重點(diǎn)話題。我園與小學(xué)低年級(jí)教師共同商討專刊的欄目劃分及每期重點(diǎn)話題。開設(shè)了佳文共賞、小學(xué)教師對(duì)您說、計(jì)劃導(dǎo)航、亮點(diǎn)回顧、家園互動(dòng)五大欄目，幼兒園教師、家長(zhǎng)、小學(xué)教師都承擔(dān)著不同欄目的編輯任務(wù)，全方位展示了我園幼小銜接工作的亮點(diǎn)與重點(diǎn)。