探索高校在鄉村小學音樂教育提質發展中的意義及服務策略

【摘 要】四川鄉村地處偏遠，鄉村教育資源落后，音樂教育更為弱化。音樂教育作為育人的重要組成部分，對學生起到不可缺少的作用。為適應國家提出的育人新要求，四川鄉村小學的音樂教育除了自身內動力的發展外，還需要借助高校的資源。通過研究四川鄉村小學音樂教育現狀和高校振興鄉村教育的意義，探索出高校服務四川省鄉村小學音樂教育的有效策略，望未來四川鄉村走出更多具有藝術情懷和文化自信的人才。

【關鍵詞】四川鄉村小學；音樂教育；高校服務；提質發展

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—175—03

當今，國家對高校的社會作用提出更具體的要求，提倡“建立高校與中小學、城鄉學校之間‘手拉手’相互學習交流和幫扶機制，探索高校藝術社團和鄉村學校雙向交流機制”的具體工作舉措。可見，促進城鄉學校發展，充分調動高校作用，提升學校音樂教育質量是順應時代發展的必然要求。

一、四川省鄉村小學音樂教育現狀

由于四川省地形復雜多樣，除盆地外，多高原和山地，一定程度上阻礙了四川鄉村的發展，同時也影響了四川鄉村小學音樂教育的提質發展。音樂教育作為育人的重要組成部分，與其他學科相互交融，共同致力于培養學生的審美情感、藝術素養和創造力，構成了學生全面素養的基石。四川鄉村小學音樂教育的提質發展除了自身加強外，也需要借助高校的力量朝著高品質方向發展。

（一）師資力量短缺

由于四川鄉村薪資福利較低，吸引專業音樂教育人才來任教比較困難。很多鄉鎮小學沒有專業的音樂教師，甚至沒有專職的音樂教師，一些鄉鎮小學只能聘請臨時的音樂教師，而一些鄉鎮小學的音樂教師多科兼職，同時負責幾門科目的授課。這種情況下，教師難以花足夠的時間和精力深入研究音樂教育。師資力量被視為育人的基石，是塑造學生成長的關鍵要素。教育者承載著培養未來一代的責任，他們的專業素養、教學經驗和人格魅力直接影響著學生的發展軌跡。聘請具有專業知識且長期在本校任職的音樂教育，對學生學習專業的音樂知識、系統的培養規劃是非常重要的。師資力量的嚴重短缺現象是限制鄉村小學音樂教育發展的重要因素。

（二）教學資源匱乏

四川鄉村小學音樂教學資源的匱乏是顯而易見的。一些鄉村小學缺乏基本的音樂教學設施和樂器，沒有設立專門的音樂教室，即使設立了專門的音樂教室，音樂教室里的設備也比較簡陋，不具備音樂教室的學科功能。比如，沒有完好的音響設備，缺乏樂器，墻壁未安裝舞蹈鏡子等，這些問題直接影響了學生對音樂的全面體驗和發展，妨礙了現代化音樂教學的實施。缺少音響設備和錄音設備等工具限制了教師進行音樂演示和學生創作的機會，阻礙了音樂教學的多媒體化和互動性。同時，樂器短缺影響了學生音樂實踐能力的發展。一些鄉村小學的樂器只有碰鈴、三角鐵、沙錘、串鈴等基本的課堂小樂器，甚至沒有一臺鍵盤樂器為學生的歌唱伴奏。學生在學習音樂時，通過親自演奏樂器能夠更好地理解音樂理論、培養音樂技能。然而，由于樂器短缺，許多學生可能無法親身體驗不同種類的樂器，限制了他們對音樂多樣性的認識。鄉村小學教學資源匱乏將導致學生對音樂學科的興趣降低，因為他們未能真正感受到音樂的魅力。缺乏適當的音樂教學設備和樂器，使得音樂教育難以引導學生積極參與，從而影響了鄉村孩子在音樂領域的發展潛力。

（三）缺乏專業培訓

四川鄉村小學的音樂教師普遍存在缺乏專業培訓的現象，這一現狀直接影響了音樂教育的質量和深度。一方面，許多鄉村小學的音樂教師任教前，本身缺乏系統的音樂教育專業背景，工作后在學校身兼多職，教師很難將時間和精力分配在參加音樂專業培訓上，這使得他們在音樂知識、教學方法和課程設計方面的能力得不到提升。另一方面，由于鄉村地區周邊缺乏音樂教育專業的培訓機構，即使鄉村小學的音樂教師有意識地提升自身專業素養，也很難獲得系統性、連續性的專業培訓，客觀上限制了鄉村小學音樂教師的專業發展。這導致他們在音樂教學理論和實踐方面的更新速度普遍較慢，無法跟上音樂教育領域的最新發展。同時，當代網絡培訓資源良莠不齊，學術交流平臺搭建不完善，也阻礙了鄉村小學音樂教師了解和學習最新的音樂教育理念和方法，制約了鄉村小學音樂教育整體發展水平，限制了學生在音樂領域的全面發展。

（四）文化交流不足

四川鄉村小學的學生往往難以參與到音樂文化活動交流中。這使得鄉村學生減少了展示才華和接觸更廣闊音樂領域的機會，一定程度上阻礙了鄉村學生接觸到豐富多彩的音樂形式和風格，限制了他們對音樂多元化的認知。隨著自媒體行業的蓬勃發展，有越來越多的人通過網絡關注到四川涼山彝族等地的鄉鎮小學音樂教育及地域音樂文化特色。但是邀請鄉村的孩子們走出鄉村，到其他地區進行文化交流的機會仍然很少，學生錯失了展示才華、互動學習的寶貴時機，限制了他們在音樂領域的發展潛力。同時，這種文化交流不足的局限性對學生的個人發展和社交能力有一定的影響。通過鄉村與城市之間、建立高校與鄉村小學之間“手拉手”的文化交流，學生與不同背景的人相互交往，可以培養學生跨文化溝通的技能，增強社交圈子的多元性，豐富學生的文化視野。

二、高校服務四川省鄉村小學音樂教育的意義

（一）推動地方音樂發展，促進民族文化傳承

四川省是多民族居住地，漢族、彝族、藏族、羌族、苗族、土家族、納西族、傈僳族、布依族、白族、壯族、傣族是省內的世居民族。四川省不僅有眾多的少數民族，它也是全國最大的彝族聚居地、唯一的羌族聚居地，擁有全國第二大的藏族聚居區。四川鄉村有獨特的音樂傳統，承載著悠久歷史和豐富文化。高校在服務四川鄉村小學音樂教育發展的同時，也讓越來越多的高校教師和學生接觸到四川地方民族音樂，了解四川地方的民族文化，有助于促進四川民族民間本土音樂文化的傳承發展，對推動中國傳統民族音樂文化發展具有重要的意義。

（二）促進四川鄉村小學音樂教育高品質發展

高校一般具有專業的師資力量、豐富的教學資源、先進的教學理念、廣泛的交流渠道等自身優勢。由高校服務鄉村小學音樂教育可充分發揮高校的社會服務職能，為四川鄉村小學輸送專業的音樂教育人才，提供高水平的音樂教育服務，提升四川鄉村小學音樂教學質量。通過高校與鄉村小學音樂教師集體備課、教學觀摩，開展教學研討會，提供專業的教師培訓與指導等方式，提升鄉村小學音樂教師的教育理念、專業能力和教學技能。借助高校的跨學科合作優勢，整合音樂、文學、戲劇、舞蹈等多門學科，為鄉村小學提供更為全面的藝術教育服務，促進學生綜合素養的發展。此外，高校通常擁有較為廣泛的文化交流渠道，為鄉村小學的孩子們提供展示的機會，讓鄉村孩子接觸到更多元的文化交流，促進四川鄉村小學音樂教育的高質量發展。

（三）優化高校育人方案，提升高校教學質量

高校服務四川鄉村小學音樂教育既促進了鄉村小學音樂教育高品質發展，也是高校自身專業建設的迫切需要。這種服務不僅使高校更好地履行社會責任，同時對高校自身的教育教學發展有著積極的意義。高校深入到鄉村小學，直觀了解社會基層教育的需求和挑戰，從而更準確地調整教學計劃，優化課程設置，這有助于高校更好地滿足社會對鄉村基礎教育專業人才的期待。高校學生參與到鄉村音樂教育實踐中，將面對真實的教育場景，鍛煉自己的溝通能力、組織能力和教學能力，培養實際操作的技能。同時，服務活動也能喚起學生對社會問題的關注，強化其社會責任感。可見，高校服務鄉村小學音樂教育既是響應社會需求的體現，也是高校自身教育教學發展的內在需求。

三、高校服務四川省鄉村小學音樂教育的實施建議

（一）構建完善工作制度，保障服務持續發展。

確保高校服務鄉村小學音樂教育高質量、可持續的發展，形成工作常態化，構建和完善相關工作制度是這一行動的保障基石。這些制度涵蓋了師資培養、資源共享、交流機制、培訓計劃、經費支持、激勵機制等多個方面，為四川鄉村小學音樂教育發展提供了堅實的組織保障。通過健全的導師制度和專業培訓計劃，鄉村音樂教師得以獲得系統而有深度的教學支持；而遠程教育資源和資源共享平臺則架起了溝通的橋梁，實現了音樂教育資源的流通和共享。制度的建立促進了鄉村小學音樂教育的標準化和專業化，為鄉村學生提供了更為豐富和全面的音樂學習體驗。同時，通過高校為四川鄉村小學每年輸送優秀音樂教師流動授課、支教、畢業生實習等方式，為鄉村小學音樂教育源源不斷地輸送人才，推動了高校服務鄉村小學音樂教育高質量的可持續發展。

（二）尊重地方音樂文化，促進音樂教育特色化

四川鄉村保存了豐富的民族傳統音樂文化。因此，高校在音樂教育服務中，要尊重鄉村小學當地的音樂文化特色，巧妙地將當地的音樂特色融入在音樂課堂、課后服務之中，加深學生對本土音樂文化的認知。通過融入當地音樂元素，學生可以更深刻地感受到自己文化根源的獨特之處，培養學生對本土音樂文化的熱愛和自豪感。

此外，尊重當地音樂文化也促進了鄉村本土化和特色化音樂課程的發展。音樂作為一種文化表達形式，是文化傳承的載體之一。高校在服務鄉村小學音樂教育時，可以根據當地音樂特色調整教學內容，引導高校教師與鄉村小學音樂教師在小學音樂課程設計、校本課課程研發、本土化音樂教材的編寫、課后服務活動內容等方面展開合作，使音樂教育更貼近學生的生活和文化環境，構建一個融合傳統與現代、豐富多樣的音樂教育環境，為學生提供更為全面和有深度的教育體驗。使鄉村學生們在音樂學習中更加熱愛本民族、本地區的音樂文化。

（三）保障專項服務資金，豐富音樂教育資源

高校服務鄉村小學音樂教育能夠高質量、可持續發展離不開資金的保障。高校通過申請府教育部門撥款、與其他高校或研究機構建立教育合作項目、校友捐贈、社會募捐活動等形式，為振興鄉村教育獲得資金支持，并設為專項經費，服務于鄉村小學音樂教育中。高校聯合其他學校，依托互聯網和現代科學技術，建立資源共享平臺，分享音樂教學資料、課程設計和創意活動；將等新換代的樂器、音樂教學用具捐贈給鄉村小學，緩解鄉村小學音樂設備和樂器短缺的現狀，或向企業、社會組織募集樂器、音響設備等音樂教學設備，為鄉村小學提供更好的音樂教學條件，豐富四川鄉村小學音樂教育資源。

（四）培養專門定向人才，加強鄉村教師培訓

促進鄉村小學音樂教育高質量發展，首先要提高鄉村小學音樂教師的專業素養和教學能力。高校在服務鄉村小學音樂教育提質發展中，一方面，要對標新時+wrHEQdvR0bkZ91vuFnuKQ==代鄉村需要的音樂教師人才，從高校內部創新人才培養模式，推進課程與教學改革，努力提升藝術類師范學生的專業素養，鼓勵定向培養鄉村音樂教師，做好高校培養專門人才的職能。另一方面，要加強對鄉村小學音樂教師的培訓，通過“師徒結對”、培訓工作坊、互聯網教育平臺等形式，提高鄉村小學音樂教師的專業素養和教學能力。同時，借助高校跨學科合作優勢，幫助鄉村音樂教師樹立學科融合意識，在提升鄉村小學音樂教育水平的同時，也促進鄉村孩子們多元化發展，增強全面素質的培養。

（五）積極搭建展示平臺，促進文化交流

音樂教育不僅要上好音樂課，更重要的是音樂活動的實踐體驗，在藝術實踐中感受美、欣賞美、體驗美、創造美是每個孩子的精神期待。雖然，現在網絡越來越發達，鄉村的孩子們有機會透過鏡頭向外界展示他們美妙的歌聲，他們可能在鄉村的田野間，可能在上課的教室里，但藝術展演的機會非常少，阻礙了鄉村學生與外界的文化交流。高校可幫助鄉村小學搭建音樂展演平臺，如舉辦鄉村小學藝術展演活動、邀請鄉村小學進大學展演等。積極促進高校與小學之間多種形式的音樂文化交流方式，如大學生藝術團下鄉、鄉村學生進城市藝術館、開展鄉村學生音樂主題研學實踐活動等等，為鄉村學生音樂教育提供觀摩學習、交流展示的機會和位置。

四、結語

通過對四川鄉村小學音樂教育現狀的深入分析，我們深刻認識到高校服務鄉村小學音樂教育的高質量發展對于浸潤藝術素養、推動文化交流的重要性。在這一背景下，我們提出了建立健全各項相關制度、尊重地方音樂文化、豐富音樂教育資源、加強鄉村教師培養、推動雙向交流等一系列策略。在不斷改善音樂教育環境的過程中，為鄉村小學帶來更為豐富和全面的音樂學習體驗的途徑。高校的參與與服務既是責任也是機遇，我們期待這一服務模式的實施，能夠在四川鄉村小學音樂教育中播下發展的種子，為未來培養更多有藝術情懷和文化自信的新一代。

參考文獻：

[1]王英.地方高校音樂院系與小學音樂教育教學合作共享模式研究——以宜春市A小學為例[D].贛州：贛南師范大學，2017.

[2]趙錦麗，路怡，李曉萍，等.地方高校助力鄉村小學課后服務的可行性探究[J].科技風，2023（29）.

基金項目：本文系2023年四川省教育廳人文社會科學重點研究基地——四川鄉村教育發展研究中心科研項目課題《高校服務鄉村小學高質量發展研究》研究成果（項目編號：SCXCJY2023D46）。

作者簡介：張玥（1987—），女，漢族，吉林長春人，在讀博士，講師，研究方向為音樂學。