新時代應用型本科財務管理學課程思政教學改革研究

摘要：高等教育事業的不斷發展，使課程思政成為一種全新的教育理念，此為教育發展的必然趨勢。全面推進課程思政建設，發揮其育人育才的功能，是新時代應用型本科教學改革的重要內容。而課程思政是新時代下應用型本科高校落實立德樹人培養任務的重點方式方法，研究以財務管理學課程作為研究的對象，結合課程教學現狀出發，針對現狀提出相對應的解決策略，從而促進專業教育與思政教育同向同行，落實協同育人，真正實現立德樹人的根本任務，將學生培養成新時代社會所需的人才。

關鍵詞：新時代；應用型本科；財務管理學；課程思政教學改革

引言

課程思政理念的出現，促使高等教育工作的順利開展，對于應用型本科而言，財務管理學課程與課程思政的融合，能進一步強化學生的知識儲備。使學生掌握更多有關財務管理專業的知識，并能助力其深層次地了解思政內容，真正發揮課程思政育人的功能。鑒于此，為了能更好地適應未來高等教育發展的需求，在新時代發展下，應用型本科高校要正確認識財務管理學中融入課程思政的重要性，借此來優化教學策略，培養出更多時代新人。

一、新時代應用型本科財務管理課程教學存在的問題

（一）課程思政系統教學內容不合理內容

對于應用型本科財務管理專業學科日常教學的過程中，將課程思政融入其中，教學內容的增多會導致課程時間縮短，使課程思政占用時間較少[1]。表現為在對經典案例進行講解時，教師無法對內容詳細解讀，難以挖掘出財務管理學內容中的思政元素，無法實現對資源的有效利用。加之財務管理學所涉及的計算公式較多與計算過程復雜，給思政教學帶來巨大的難度。此外，財務管理學的學習需要學生能具備一定的數學和數據分析基礎，教學中教師會將側重點放在教學上，沒有正視指導學生正確三觀重要性，導致思政教育結果不理想，育人作用不明顯。

（二）課程思政教學方式較陳舊

應用型本科財務管理學課程思政在教學中，涉及諸多專業性的內容，涵蓋政治、經濟、哲學、歷史等，見表1。具有諸多可融入的思政元素，要讓學生能達到理解與掌握所學內容，需要師生進行交流與探討。但是在實際上，應用型本科財務管理學課程思政教學時，教師只會簡單地傳授淺顯的知識，在教學中并未針對某一案例實施集中討論與分組，無法達到高效的作用ktZYqharr/fbwP3L6pO2Xu7+jnJdpiStDuwl7nSIBl8=，違背了思政教學改革的初衷。

（三）課程思政教學手段較落后

信息技術發展，讓更多高校將其技術應用于教學中，借此來激發學生學習的積極性，提高教學的效率與質量。然而在實際上，目前部分應用型本科高校財務管理學的課程中仍然以傳統的講授方式為主，多為教師對教學內容實施單一講解，并未將多媒體所具有的作用發揮出來，致使學生學習較為被動。而新時代的發展，學生對學習需求發生了巨大轉變，學習的渠道也得到極大地拓寬，傳統以課堂為主的教學模式已經無法滿足學生需求，致使學生的學習主動性較差，無法提高思政課與專業課的同向同行，也不能對學生的價值觀實現有效引領。

（四）缺乏完善的考核體系

應用型本科財務管理學的考核工作十分重要，此為檢驗教師教學和學生學習的有效手段。通常而言，專業課程考核結果會直接關乎學校與教師對學生的評價，考核體系構建與實施也會影響到師生教與學的積極性。目前部分應用型本科院校在進行教學中，多數是以筆試考核為主，考核知識面較為狹窄，多以專業知識為主，內容集中在理論知識的應用上，與企業實踐結合的內容考核較少。而課程思政融入財務管理學中的部分思政內容是無法量化的，以筆試形式難以體現教師教學效果與學生的學習結果。在此背景下，致使師生更重視專業知識，忽略了思政內容，無法推動課程思政教學的順利改革。

二、新時代應用型本科財務管理學課程思政教學改革策略

（一）調整財務管理學課程與教學大綱

社會發展，對財務管理行業方面的人才需求量不斷增大，但現階段財務造假行為時常發生，對投資者，甚至是國家皆產生了負面影響[2]。究其原因，是財務管理方面的人才缺乏了誠信意識、法律意識、職業道德意識等。因此，在對應用型本科院校財務管理學課程實施教學時，教師除了要重視專業知識的講解，還要重視對學生的職業道德與品質的培養，使學生能提高自身的道德觀念，全方位受到道德的約束，便于在社會上服務。為此，教師在實施教學時，要將能力培養、知識傳授、價值觀塑造等融入課程目標中，并在課程思政中堅持以社會主義核心價值觀作為引領，實現對學生專業知識培養的同時，還要落實對學生財務職業素養與道德的培育。除此之外，還要對財務管理學的課程大綱實施修訂，在教學大綱中融入思政元素，科學合理地安排課時與認真挑選教學案例，促使教學能發揮最大化的作用。例如，財務管理學內容作為與市場經濟發展相連的專業，教學內容要學會與時俱進，依據資本市場環境的變化及時修訂與創新教學內容，讓教學內容更適應資本市場環境的發展。

（二）深入挖掘課程思政元素，彰顯思政重要性

在新時代發展的背景下，應用型本科高校財務管理學課程思政教學時，需要教師能全方位地挖掘出財務管理學中所具有的思政元素，在課程的各個環節中融入相對應的思政元素，特別是要將相關的財務管理案例融入其中，借此來彰顯出課程思政教學所具有的價值。而教學中將專業課與思政課的融合，能將學生培養成新時代所需要的社會主義現代化建設的合格接班人與建設者，徹底落實立德樹人的艱巨任務。所以，教師在日常教學活動中，需把社會主義核心價值觀有機地與財務人員職業道德內容相結合，通過思政來指引教學并且推動教學活動的有序進行，最終使學生的三觀有正確的培養方向與目標。例如，在進行教學有關資金時間價值計算時，可以將“網絡貸款”等相關案例融入其中，讓風險教育帶入課堂，促使學生對消費觀與價值觀有正確的認識，從而在社會生活中主動地屏蔽各種不良信息；在對籌資管理教學內容進行教學時，教師可以把思政中有關誠信的內容引入課堂，推動學生自覺培養誠實守信的好習慣；在投資管理此內容教學時，則可以在教學中增強對學生創新創業意識的培養，使其能增強自身的團隊合作意識與能力；在收益分配管理學內容教學時，可以從精準扶貧的角度來滲透教學內容，在學習中給予學生身處社會主義社會制度下所產生的優越感，無形之中增強了學生的民族自豪感，積極主動地去學習，為社會與國家的繁榮發展貢獻一份力。除此之外，還要構建專業課程與思政課程的雙維度教學目標。例如，財務管理的學生此前已經學習過有關計算機財務管理課程，掌握了一定的會計、經濟學、財務分析、數理統計、高等數學等相關內容，但由于學生實踐經驗較少，對問題思考上并未形成系統思維。對此，教師在教學時，要著重培養學生的運用思維理念和矛盾運動規律，使學生能深刻理解項目投資管理的內涵，體會到投資管理中的價值選擇。

（三）校企合作提升實踐能力，為后續發展奠基

應用型本科院校中的財務管理專業學科擁有重要的實踐操作性，實踐教學在其中占據著重要的作用和地位，需要學校能在教學中重視對學生實踐能力與應用知識能力的培養，確保培養出來的人才能緊跟時代發展的步伐，滿足市場對人才的渴望。在發展過程中，財務管理學課程思政的應用情況，需由校企合作來完成。因此，應用型本科高校可以與當地相關企業建立起相對應的人才培養方案，讓學生能在企業的實踐實訓中切實地提高學生的各項能力，為學生今后發展起到奠基效果[3]。財務資料對于企業而言是機密文件的存在，學校在對相關人才培養過程中必須強化對學生職業道德的培養，讓學生能具備良好的職業道德，在實習過程中堅守自身的道德與職業底線，避免泄漏財務信息等事情的發生。與此同時，應用型本科院校還要強化與企業的合作，通過共同合力打造校外實習實訓基地。例如，在校企合作過程中秉持著互利共贏的原則，校企共同建立起長期合作機制，并為學生提供更多的頂崗實習機會，促使學生職業能力的進一步發展。另外，企業中的相關人員從實踐經驗、閱歷方面對學生進行指導，有利于課程思政快速與學生實踐工作相互融合，實現對學生愛崗敬業能力的培養，為學生今后踏上就業崗位奠定良好基礎。

（四）完善課程考核體系方法，切實維護學生利益

要想更好地推進財務管理課程思政教學改革，課程考核體系與相關機制的改革是教學的關鍵點之一。因此，在完善課程考核方法上，可以在教師、學生、信息平臺等多方面聯動構建一個多方位的課程評價系統，通過該系統來增進學生學習的積極性與拓展思維創造力。除此之外，還要關注系統學習下的考核質量，突破固有的考核模式。并借助課程思政內容重新制定考核的內容，讓考核內容能全方位地評估學生的學習效果[4]。例如，學生的平時成長占比為60%，此部分包含學生考勤、主動學習、課堂學習態度、作業完成、日常檢測、同學評價、學習總結和期末綜合考核等內容；期末考試占比則為40%，此部分重點評估學生對財務管理知識的掌握。此外，還要在考核過程中對學生的知識、技能、綜合素質等方面制定明確的考核標準和具體要求，從各個層面與角度設立起多維度的考評體系，保障對學生整體能力與財務管理專業內容知識考核的順利進行。在整個評比過程中，教師需要保持公開、公平、公正的態度，對違規人員實施相應懲罰，切實維護學生的利益所在。

（五）創新改革財務管理教學方式方法，提升思政育人品質

應用型本科高校財務管理學中，固定化傳統的教學方式方法已經不能順應新時代課程思政的發展，需要針對目前課程思政存在的不足，對已有的教學方式和教學方法進行革新。具體而言，首先，教師要改變以往課堂教學中固定傳統的理論知識內容教學方式[5]。如把教學和思政積極地進行融合，指導學生進行團隊合作模式進行研究分析，并且總結研究討論結果，然后教師進行主持，讓學生各個團隊之間進行互評，使學生能提高自身的專業知識，促使職業素養的發展；其次，教師還可以加強與學生的課堂交流。例如，對于社會熱點問題與學生一起進行討論、辯論等，按時搜集學生對于課程思政融入財務管理學中的建議，將其引入課程思政與專業課的融合中，激發學生的學習熱情，使其主動參與到教學中，掌握更多知識；最后，教師在教學中可以借助新時代的多媒體教學技術與設備，將財務管理學內容與課程思政良好融合。例如，將財務管理學的知識與課程思政展示于課堂教學中，使學生能通過微課、視頻等形式實現良好學習，鼓勵學生能發揮自主性，在網絡上搜集海量的學習資料，促使學生學習效果進一步提高。

（六）強化師資隊伍建設工作，實現立德樹人目標

應用型本科高校在推進財務管理課程思政改革中，教師在其中占據著重要的地位，其業務能力、道德品質、教學水平等，都是影響教學品質的因素。所以，應用型本科高校要加大重視對師資團隊的建設工作，讓思政元素與專業課元素實現良好融合。從以下幾方面進行：（1）不斷加強教師思想道德層面的培訓[6]。例如，通過引導教師加強對思政史的學習，使其能認識到思想道德建設的重要性，在學習中堅守自身的職業道德，樹立起良好的使命感，不斷完善自我修養；（2）加大教師課程思政教學專業能力的提升。例如，邀請優秀的企業家、骨干思政專家等到校開展研討會、舉辦講座會等，讓教師能在交流與學習中不斷增強自身的思政教學能力，促使教師可以深耕教務管理學專業內容知識中的思政內容，推動教學質量的提高；（3）鼓勵與引導教師能在講授財務管理學課程思政教學時，將有關時政要聞、典型教學案例等皆融入財務管理學中，提高教學的趣味性，吸引學生的注意力；（4）高效優化師資團隊結構。例如，邀請行業、企業精英參與到師資團隊結構中，構建“雙師型”隊伍，使學生在“雙師型”隊伍下掌握更多理論與實踐知識，從而為財務管理學課程思政教學中的理論與實踐教學提供參考依據，更好地實現思政育人的效果，真正落實立德樹人的根本教育目標。

結語

綜上所述，新時代社會經濟的高速發展，應用型本科高校固有的傳統教學方式方法已經無法滿足社會發展的需求，需要財務管理學能基于課程思政的背景下，進一步改革課程思政的教學內容，實現對學生各方面能力的培養，更好地推動高校立德樹人根本任務的順利實現。

參考文獻：

[1]魏少玲.應用型本科高校財務管理專業人才培養的課程思政研究[J].經濟研究導刊，2021（12）：84-87.

[2]吳潔.應用型本科"價值"與"技能"的協同效應——以財務管理課程設計為例[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2021（15）：118-119.

[3]王小春.應用型本科院校財務管理專業混合教學考核評價體系研究[J].新會計，2020，（12）：25-28.

[4]宮相榮.財務管理專業課程思政講授探討[J].上海商業，2021，（04）：133-135.

[5]楊玉國.財務管理學課程思政的理論認識與實踐[J].辦公自動化，2021，26（09）：41-43.

[6]李嫻娟.財務管理課程思政教學改革探討[J].消費導刊，2020（38）：141.

（作者單位：鄭州工商學院）

（責任編輯：豆瑞超