分類指導對拉薩師專就業影響實證分析

摘要：本研究旨在探索分類指導機制對西藏大學生就業影響的具體表現，從西藏高校中選取個例，通過分析拉薩師范高等專科學校2018—2022年的就業數據，以評估分類指導機制在提升就業率、匹配度和就業質量方面的效果。采用定量與定性相結合的研究方法，分析學生的就業類型、行業分布及就業穩定性等變量。研究結果顯示，實施分類指導機制顯著提高了學生的就業率和職業匹配度，特別是在公共服務和教育行業就業的學生中最為明顯。此外，該機制也有助于學生獲得與其專業背景更加匹配的高質量工作崗位。

關鍵詞：分類指導機制；西藏大學生；就業率；就業匹配度；就業質量

引言

分類指導機制作為一種創新的就業服務模式，主要是根據學生的專業背景、技能特長以及個人職業傾向，提供定制化的職業指導和就業服務。這種模式的核心在于通過精準的職業匹配，提高學生的就業率和就業質量，從而達到提升整體就業滿意度的目的。本研究通過連續性隊列研究設計，選取了拉薩師范高等專科學校從2018—2022年的官方就業統計數據作為研究樣本。此研究設計允許追蹤連續5屆應屆畢業生的就業狀態，從而評估分類指導機制實施的效果。在數據處理方面，采用定量和定性相結合進行分析，來揭示數據的基本特征和分布，如就業率的年度變化、行業分布等。

一、數據統計

拉薩師范高等專科學校2018—2022年畢業生各專業就業去向、就業率、對口率統計表如下所示，見表1—表5。

二、數據分析

分析分類指導機制對畢業生就業率和就業匹配度的影響，重點在于審視各年度不同專業的就業數據，結合就業指導和市場需求，探討其背后的原因和趨勢[1]。以下是詳細的定性和定量分析。

（一）就業率的總體趨勢與影響因素

從2018—2022年的統計數據來看，各年度的整體就業率保持在90%以上，反映了較強的就業穩定性。然而，各專業的就業率在年度間存在差異。

1.高就業率的專業

小學教育、英語教育、數學教育等專業在5年間保持了較高的就業率（通常高于90%），這類專業通常面向基礎教育，吸引力較強，且畢業生的公職崗位就業率相對較高。

2.相對低就業率的專業

音樂教育、體育教育等藝術和體育類專業相對較低（通常在90%左右或以下），這類專業就業路徑相對有限，部分畢業生未必符合公職崗位的要求，導致其就業率波動較大。

3.影響因素

（1）市場需求：基礎教育行業對小學教育和英語等師范專業需求穩定，確保了這些專業的持續高就業率。

（2）分類指導機制：就業指導部門有針對性地提供分類就業指導，如鼓勵基礎教育專業的畢業生報考事業單位或公務員考試，提高了他們的就業率[2]。

（3）升學與就業平衡：部分專業（如語文教育、科學教育）存在畢業生繼續升學的現象，影響了其就業率和對口率。

（二）對口率的總體趨勢與影響因素

對口率方面，2018—2022年數據表明，不同專業的對口率差異較大，甚至出現逐年下降的趨勢。

1.高對口率的專業

數學教育和小學教育等專業的對口率較高，在部分年份接近或超過70%。

2.低對口率的專業

美術教育、音樂教育、廣播電視技術等專業對口率低于50%，甚至部分年份不足30%。

3.影響因素

（1）行業適配度：基礎教育行業的教師崗位相對明確，專業適配度較高。而藝術、體育等專業面向市場的崗位多樣，適配度低。

（2）職業定位與指導：不同專業的職業指導機制有所差異，分類指導機制無法充分解決對口問題，導致某些專業就業路徑不明確[3]。

（3）市場供需：部分行業市場供需不平衡，導致相關專業的畢業生難以找到對口崗位。

（三）分類指導機制的具體影響

1.針對不同專業的就業路徑引導

（1）公職崗位引導：基礎教育專業的畢業生被鼓勵報考公務員或事業單位考試，提高了這類專業的就業率[4]。

（2）靈活就業與自主創業：分類指導機制鼓勵藝術和技術類專業的畢業生靈活就業或自主創業，彌補了傳統就業路徑的不足。

2.針對升學的專業分類引導

升學優先：某些專業，尤其是對繼續深造需求較高的，如語文教育、科學教育，分類指導機制鼓勵部分學生繼續升學，以便在未來獲得更好的就業機會。

3.市場需求與反饋的動態調整

專業方向與市場適應：分類指導機制及時反饋市場需求的變化，引導學校調整課程設置和專業方向，以適應市場的供需變化[5]。例如，科學教育、思想政治教育等專業的課程調整符合了就業市場的需求。

結語

分類指導機制在近年來的畢業生就業中起到了積極的作用，有效提高了就業率和就業匹配度。它通過針對不同專業的特定需求，提供了差異化、精細化的指導方式，使畢業生能夠更精準地了解市場的需求，調整自身技能，找到更合適的崗位。然而，由于各個專業的就業市場需求差異巨大，分類指導機制也面臨著靈活性不足的問題。在一些專業快速變化的市場環境中，原有的指導方式可能會顯得滯后，難以應對不斷變化的需求。因此，分類指導應更注重靈活調整，根據實時的市場反饋和最新的行業趨勢，迅速更新指導策略。具體而言，院校和就業指導機構應更密切地與行業企業合作，及時獲取市場的最新動態和崗位需求信息。可以通過定期舉辦招聘會、實習項目、校企合作課程等方式加強。在這些活動中收集到的反饋，可以作為調整分類指導機制的重要依據。同時，不同專業的指導應盡可能實現個性化，針對學生的具體技能和興趣，提供定制化的求職策略和資源。此外，分類指導機制的進一步完善還應加強畢業生的自身職業規劃意識。通過鼓勵學生盡早了解市場，主動參與相關的行業活動，逐步明確自己的職業方向，分類指導機制才能更有效地引導學生順利就業，提高就業匹配度。

本文系西藏自治區教育科學研究2022年度課題《分類指導機制下西藏大學生就業工作研究》（項目編號：XZEDGP220038）的研究成果。

參考文獻：

[1]李艷永.西藏大學生就業指導機制的現狀分析與問題研究[J].公關世界，2024，（08）：37-39.

[2]李艷永，劉貝.分類指導對西藏大學生就業的作用及影響[J].就業與保障，2023，（10）：100-102.

[3]李艷永.數字化轉型背景下大學生職業規劃與發展路徑研究[J].就業與保障，2024，（02）：70-72.

[4]李艷永.優化西藏高校畢業生就業現狀[J].人力資源，2023，（16）：32-33.

[5]韓楊，張帥.從“精細”到“精準”：高校畢業生就業工作體系研究[J].就業與保障，2023，（03）：57-60.

（作者單位：拉薩師范高等專科學校）

（責任編輯：宋宇靜）