“互聯網+”視域下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合路徑

摘要：“互聯網+”的快速發展，極大地豐富了人們的生活實踐，也為幼兒園開展中華優秀傳統文化教育提出了更高的要求。將中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合起來，對與豐富幼兒的學習資源，促進幼兒的全面健康發展，促進幼兒愛國主義和文化意識的生成都有著重要意義。本文結合“互聯網+”探討中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合意義，提出了相關融合路徑，希望通過日常教學及潛移默化的影響將傳統文化傳承于幼兒，以提高幼兒培養的實際效果。

關鍵詞：“互聯網+”；中華優秀傳統文化；幼兒園教育

一、引言

當前我國幼兒園在教育教學活動中都會有針對性的設置中華優秀傳統文化主題活動，這對于幼兒的個人發展、成長以及素養和能力提升具有重要的意義。但就目前實際實施情況來看，還需加強力度。

二、“互聯網+”視域下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合意義

（一）有利于豐富幼兒學習資源

在“互聯網+”時代背景下，把中華優秀傳統文化與幼兒園教學相結合，可以更好地打破時空的內在約束，給孩子們以更靈活、更自由、更自由的學習方法。孩子們可以通過各種各樣的方式，如利用紀錄片，電影，電子卡片，接觸不同類型的傳統文化。這能讓幼兒更直觀、深入地了解傳統文化，熱愛傳統文化，也能進一步豐富幼兒園教育資源，有利于縮小學前教育資源的差距，能夠進一步促進中華優秀傳統文化的傳承，實現教育資源利用的最大化。

（二）有利于促進幼兒發展心智

中華優秀傳統文化具有博大精深的特點與優勢，可以幫助幼兒感受傳統文化的魅力，也可以將文化精髓與教學活動密切結合起來。幼兒教育過程中體現的傳統文化，只是優秀傳統文化的一部分，但卻可以直接影響幼兒的個人思想。同時，良好的文化內容可以促進幼兒形成正確的道德規范，形成正確的價值觀念，增強幼兒的民族自信心以及自豪感，也是促進幼兒精神、思維、境界不斷發展的重要舉措。

（三）有利于傳承中華優秀傳統文化

幼兒階段正是學習和認同中華優秀傳統文化的關鍵時期，在幼兒園教育實踐中，將其與中華優秀傳統文化結合起來，可以在很小的時候就對兒童進行愛國主義教育，提高他們的文化自信心，提高他們的愛國愛家鄉的感情，引導他們樹立正確的價值觀，也能在幼兒心中播下傳統文化的種子。

三、“互聯網+”視域下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合困境

（一）傳統文化教育環境缺失

伴隨著“互聯網+”的快速發展，以及經濟全球化的持續發展，給中國的傳統文化帶來了巨大的沖擊，而西方大眾文化元素的迅速傳播，更是對中華傳統文化的生存空間進行了進一步的壓縮，社會上對傳統文化的重視程度較低。從社會實踐的觀點來看，現代化工藝技藝也逐漸取代傳統手工技藝，工業化、城市化的發展潮流，使得許多傳統文化逐漸淡出人們的視野。這也是造成中華優秀傳統文化融入幼兒園教學實踐缺乏必要的環境支撐。

（二）教師、家長對于中華優秀傳統文化重視不足

在幼兒園開展中華優秀傳統文化教育實踐，使幼兒教師和幼兒家長對于中華優秀傳統文化的態度，也會直接影響到幼兒對傳統文化的態度。目前一些教師和幼兒家長并不能夠全面認識認可中華優秀傳統文化，這也導致了在幼兒園傳統文化教育實踐中，實踐形式缺乏創新性，實踐內容缺乏科學性。部分教師缺乏對傳統文化的認識，導致他們在進行傳統文化教育時，力不從心，不懂得怎樣進行教學實踐。而在家庭教育方面，雖然許多家長格外重視，對幼兒的傳統文化教育，也認識到將中華優秀傳統文化融入家庭教育的重要性、必要性。但在實踐中，很多父母對中華的優秀傳統文化知之甚少，更不知道怎樣去教導，長期下去，對中華優秀傳統文化的教育作用也會受到很大的影響。

（三）幼兒園對于中華優秀傳統文化資源的挖掘不夠

從資源建設角度來看，一些幼兒園對于中華優秀傳統文化的認識較為片面，例如，只將傳統文化與四書五經等內容聯系起來，在幼兒園教學過程中，以背誦四書五經的方式，讓孩子接觸到中華的優秀傳統文化，卻忽略了孩子的認識基礎，對他們的學習興趣產生了極大的影響。這就使得兒童很難保持對中華優秀傳統文化的興趣，更別說形成心理認同了。有些幼兒園把傳統文化和藝術教育結合在一起，或者與文化教育、體育教育結合起來，只對幼兒進行簡單的知識講解和技能講授，并沒有關注中華優秀傳統文化背后的精神實質和審美情趣。教師在開發設計中華優秀傳統文化的系列活動時，內容有限，資源較少，環境欠缺。

四、“互聯網+”視域下中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合路徑

（一）利用互聯網合理選擇中華優秀傳統文化內容

“互聯網+”視域下，中華優秀傳統文化與幼兒園教育的深度融合更是表明在未來幼兒教育過程中，這將成為一種必然趨勢，傳統文化蘊含的內容是非常豐富的，所以要想真正將傳統文化內容與幼兒教學活動相結合，首先需要選擇適合幼兒年齡、心理發展特點的文化知識元素，使其融入日常教學過程中。教師還需要考慮幼兒發展實際，科學進行課程內容制定，確保教學活動的有效推進，使幼兒對于學習的傳統文化形成深刻認知。

例如，教師可以選擇《弟子規》《三字經》等符合幼兒認知的優秀傳統文化作品，輔助教師開展教學活動。再例如，單純進行這些內容的閱讀和朗誦不容易幫助幼兒記憶，此時教師可以利用多媒體的方式進行《三字經》視頻播放。網絡中有非常多圖文并茂的《三字經》講述視頻，幼兒通過相應的畫面以及充滿童趣聲音的朗誦，加強了對《三字經》的理解，真正幫助幼兒了解《三字經》講解的內容和意義，促進了幼兒對傳統文化的認知。教師需要明確此時幼兒的思維正處于形象思維階段，所以要做到尊重傳統文化的前提下，結合白話文的方式對學生進行知識傳授和講解，賦予幼兒更多自由想象的空間，對于傳統文化在幼兒教育過程中的有效滲透起到了至關重要的作用，也提高了二者融合的效果。

（二）結合傳統文化內容進行信息化游戲形式創新

近些年，我國幼兒教育過程中的教學目標和要求趨于多元化，所以如果依舊按照傳統教學方式將傳統文化內容與教學活動相融合，一方面會降低幼兒參與學習的興趣，另一方面也會影響教學效果。此外，中華文化內容具有豐富性較強的特點，所以內容的多樣化容易導致幼兒理解起來相對困難。為此，需要教師從多個方面入手，通過靈活多樣的教學方式促進幼兒加強對傳統文化的深度認知與理解。游戲的形式比較符合幼兒的生理以及心理發育特點，可以提高幼兒參與的積極性，也可以使幼兒感受傳統文化元素在生活中的應用。

例如，講解傳統文化中提出的禮儀規范時，首先可以通過多媒體的方式為幼兒呈現生活中常見的禮儀規范場景，例如迎賓禮儀、餐桌禮儀、握手禮儀，使幼兒真實感受禮儀文化的重要意義。之后教師則可以結合多媒體方式為幼兒營造相應的社交場景，鼓勵幼兒通過游戲的方式進行模仿。此時，教師需要給予幼兒必要的指導，一方面幫助幼兒感受傳統禮儀文化的價值，另一方面通過教師的引導以及幼兒的參與，使幼兒對禮儀文化知識產生更深刻的印象，長時間的游戲活動以及學習活動可以潛移默化地對幼兒的行為規范起到改善作用，幼兒也可以從生活角度出發，感受傳統文化知識內涵，對促進幼兒的身心發展起到至關重要的作用。

與此同時，設計游戲時也可以與幼兒的一日生活相結合，在幼兒園一日活動的開展過程中，實際上有著非常豐富的傳統文化教育契機。為此，老師要從孩子們的日常生活中的點點滴滴開始，發掘中華優秀傳統文化的內涵和機會，讓孩子們體會到傳統文化的價值，從而對他們產生一種潛移默化的影響。例如，可以通過講述故事、民間故事大賽、民間游戲等活動形式，將其作為一日活動的重要內容和方向。或者在幼兒吃飯時講解進餐禮儀，有利于幫助幼兒形成勤儉節約的美德，是對幼兒進行素質教育的重要舉措。

（三）創新“互聯網 ＋ ”背景下中華優秀傳統文化的活動形式

在新時代背景下，伴隨著“互聯網+”的快速發展，將中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合起來，需要教師積極創新活動形式，要能夠拓展活動路徑，推動幼兒園教育資源的深層次開發和幼兒園教育課程的高質量改革。例如，教師需要立足于園區實踐，立足于不同年齡階段幼兒的實際情況，建設園所特色課程，為幼兒園中華優秀傳統文化教育搭建良好的資源平臺，進一步促進教育教學方式的轉變升級。幼兒園可以結合園內一日生活進行環境創設，在潤物細無聲中對幼兒進行中華優秀傳統文化教育，使幼兒在耳濡目染中感受傳統文化內容，親近傳統文化元素，提升對傳統文化的認識和理解。例如，在幼兒園的樓梯、墻面、公共走廊、室外裝飾空間中，都要結合中華傳統文化的內容，突出文化氣質，同時，在環境設計上，幼兒園要彰顯環境的整體性、層次性、協調性。在幼兒園的一日生活中，教師要做好內容落實，要挖掘中華優秀傳統文化的教育契機。在特定的節日或者傳統的節氣時間點，教師可以帶領孩子們通過繪畫活動、音樂活動、舞蹈活動來感知和體會傳統文化。例如，在冬至教師可以帶領孩子們共同繪制“九九寒梅圖”繪制梅花，了解冬至的節慶特點或者一起包餃子了解冬至的民俗民風。教師還可以帶領孩子們開展中華傳統文化主題的經典誦讀活動，開展傳統民間故事大賽、民間故事講述、民間游戲等多種形式，將其與一日生活結合起來，進一步培養幼兒、加強幼兒對中華優秀傳統文化的感悟理解。

（四）加強“互聯網 ＋ ”背景下中華優秀傳統文化師資建設

作為一名學前教育工作者，繼承與發揚中華優秀傳統文化，是教師義不容辭的責任。在“互聯網+”的背景下，為更好地將中華優秀傳統文化融入到幼兒園教育中，幼兒園要做好教師培養工作，要完善教師培養體系，給幼兒教師提供必需的學習和發展的機會，為幼兒教師的專業化發展提供支撐。另外，幼兒園也要把傳統文化教育納入到教師培訓制度和老師的評估制度之中，檢驗他們對中華優秀傳統文化的了解以及教學的實際情況。同時，也可以從外面雇傭一些優秀的傳統文化教育人員和有關的手工藝人，邀請其以兼職教師或講座教師的身份，參與到幼兒園教育教學中，進一步豐富幼兒園中華優秀傳統文化的教育素材。同時，幼兒園需要結合自身特點，結合實際需求，打造切實可行的中華優秀傳統文化園本培訓機制。通過幼兒園為基礎的活動，為幼兒園教師積累了教育經驗，提高了他們的整體素養，并促使他們向專家和研究型的方向發展，幼兒教師能夠在教育實踐中成為幼兒的榜樣，使幼兒教師更好地結合自身的言行舉止，融入和滲透中華優秀傳統文化精神。

最后，幼兒園要做好家校合作，推進家長、幼兒園和當地社區的合作交流，發揮協同育人的實效性。幼兒園方面要對家長做好指導，引導父母采用更加科學、有效的方式，將中華優秀傳統文化融入到家庭教育之中。依托“互聯網+”的現實環境，教師可以與家長通過班級微信群，通過相關的app，實現高效互動。幼兒園也可以在家長會、家長開放日、家長課堂、家長教育知識講座中，向幼兒家長傳遞中華優秀傳統文化知識，引導幼兒家長深刻認識傳統文化的重要性，并使其將其應用于家庭教育中。此外，社區也要挖掘自身的教育優勢，加強與幼兒園的合作，共同形成推進中華優秀傳統文化教育的有生力量，在社區內營造良好的優秀傳統文化教育氛圍。

五、結束語

“互聯網+”背景下，中華優秀傳統文化的傳承與發展有了更廣闊的平臺，同時也有了更多的發展機會，將中華優秀傳統文化融入幼兒園教學活動中，有利于幫助幼兒形成健全的人格與品質，促進幼兒的健康成長與進步。因此，教師需要有意識地利用互聯網信息技術將傳統文化滲透到教學中，通過挖掘中華優秀傳統文化資源，為幼兒選擇更適合的教學內容，并且結合多種教學手段輔助幼兒對傳統文化精神、內涵的理解，對幼兒形成潛移默化的影響，對于傳承我國傳統文化具有重要意義。因此，幼兒教師更應該結合互聯網信息技術，通過挖掘網絡資源，加強對中華優秀傳統文化的滲透，也為提升幼兒綜合素質，培養幼兒形成正確的價值觀，促進幼兒全面發展奠定基礎。

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楊閃云（1992.04-），女，漢族，山東東營，本科，初級，二級教師，研究方向：學前教育教學。