多媒體技術在幼兒園教學中的應用

摘要：多媒體作為教師教學活動中的常用工具，可減輕教師的教學負擔、提升教學效果、強化師生互動。教師借助多媒體的視聽結合技術，能夠為學生打造豐富多彩的音樂教學活動、美術教學活動、科學教學活動以及主題教育活動。文章結合當前多媒體技術在幼兒園教學實踐中的應用優勢、現實困境以及應用領域，提出相應的優化策略，希望更好地為幼兒園教育活動的提質增效提供參考。

關鍵詞：多媒體技術；幼兒園教學；區域活動；實踐

一、引言

伴隨著信息技術的高速發展，幼兒園引進了相當數量的現代化教學工具。多媒體技術作為現代化教學工具中的重要組成部分，能夠靈活適應幼兒園教學實踐的現實需要[1]。由于幼兒的身心發展特點，幼兒對于知識的理解程度和接受能力都比較低，結合多媒體技術，教師能夠為其創設更好的教學環境，也能方便幼兒更進一步接受和理解知識，有利于促進幼兒的整體發展。

二、多媒體技術在幼兒園教學中的應用優勢

（一）有利于減輕教學負擔

多媒體技術作為多種媒體技術的綜合，能夠結合文字、圖片、音頻、視頻等多種表現形式來傳達和呈現信息。多媒體技術具有可視畫效果強，互動性高，信息呈現形式豐富的應用優勢，將其應用于幼兒園教育實踐活動中，能夠為幼兒提供更加豐富立體的學習體驗，也能進一步減輕教師的教學負擔[2]。

（二）有利于拓展教學領域

多媒體技術的應用，能夠實現多種信息的立體整合，有利于彰顯生動教學的應用優勢。多媒體技術憑借豐富細節和立體聲效，能夠為幼兒帶去更愉悅的學習體驗。例如，結合多媒體技術，能在幼兒的身體律動、劇目表演等多方面的練習中，給孩子們帶來新鮮愉快的學習體驗。教師也能運用多媒體來激發孩子的學習熱情，使其更主動的參與到教學實踐中。比如，在美術活動中，教師可以結合幼兒繪制的簡單圖形將其呈現在多媒體屏幕上，并配合電子白板，對現有圖形進行拼畫、變畫，激發孩子們的想象力、創新能力，也能讓幼兒更直觀的理解和掌握美術知識，提升教學效果[3]。

（三）有利于強化師幼互動

將多媒體技術運用于幼兒園教育，可以為幼兒教師提供良好的環境支撐。借助多媒體技術的立體、多樣的教學資源，兒童可以處在一個豐富、直觀的、動態的學習環境中，這有利于促進師幼互動，有利于指導幼兒之間的合作交流。例如，在講解《動物的尾巴》的相關內容時，教師可以結合多媒體技術帶領幼兒觀察不同類型的動物的尾巴樣式，并配合語言講述、游戲互動、動作模仿、實踐探究等諸多環節，為孩子們帶去更豐富立體的學習體驗感。這既增強了幼兒對生物知識的了解，也加強了師幼互動，使得課堂教學效果得以提升。

三、多媒體技術在幼兒園教學中的應用困境

（一）多媒體設備利用率不足

從當前幼兒園教學實踐來看，雖然教師普遍認識到多媒體技術的應用價值，但在應用環節還存在一定的不合理之處。例如，多媒體設備的利用率較低，例如，一些幼兒老師會根據課程的內容，從多個方面收集有關的圖片、動畫和錄像，然后在多媒體屏幕上進行展示。這樣可以更好地激發孩子的學習興趣，幫助他們更好地了解故事和故事的核心。然而，有些教師對其運用不夠深入，不能很好地發揮其表達能力。有些老師制作的多媒體課件內容比較呆板，形式比較單一，只是單純地把圖畫書的內容轉移到課件上，沒有充分體現出多媒體技術的應用實效。

（二）師資隊伍建設力度不夠

從師資隊伍建設角度來看，雖然目前許多教師已經開始廣泛應用多媒體技術，但在多媒體教學領域，師資隊伍建設效果還有較大不足。例如，一些幼兒園在針對師資開展多媒體技術培訓時，培訓內容過于淺顯表面，培訓內容與教學實踐的聯系度不緊密，這就會導致教師只能簡單地認識到多媒體技術的教學輔助作用，但并沒有將其有效落實進平時的教學實踐中。此外，一些教師在使用多媒體課件時往往照本宣科，缺乏與幼兒的互動，例如，一些教師只是盯著屏幕結合課件中的步驟進行操作，缺乏對幼兒的觀察，以及與幼兒的互動，這就導致了教室的整體氛圍較為僵硬，教學效果不理想[4]。

（三）教師對多媒體技術存在誤區

在幼兒園教學活動中，一些教師對于多媒體技術的應用存在不小的誤區。例如，盲目應用多媒體，在所有教學實踐中都應用多媒體，在教學全過程使用多媒體。這種過度使用，不僅難以發揮多媒體技術的表現力優勢，還可能造成負面影響，例如，在閱讀教學活動中，一些教師設置的多媒體內容過多、過滿，這就會極大地分散幼兒的注意力，也會增加幼兒的躁動情緒，難以使幼兒靜下心來認真閱讀[5]。此外，一些教師沒有認識到多媒體技術只是教學輔助性工具，在使用技術時過多、過滿，這種教學模式也會極大的削弱和影響多媒體教學的實效性。

四、多媒體技術在幼兒園教學中的應用

（一）多媒體技術在幼兒園音樂教學活動中的應用

將多媒體技術應用于幼兒園音樂活動中能夠極大地觸動幼兒的感官，豐富幼兒的視聽體驗，也能激發幼兒參與活動的積極性主動性，有利于促進幼兒藝術能力的發展。

1.結合多媒體技術創設音樂情境

結合多媒體技術，能夠作用于幼兒的聽覺、視覺等多感官，借助感性媒介，創設特定的音樂情境，可以創造出一種很好的活動氣氛。比如，教師將有聲圖畫書與音樂教學相結合，將其與多媒體技術相結合，將活動的內容引入到其中，并用故事音頻和動畫來展示，可以給兒童創造出一個生動、靈活的主題情境。同時，也可以使孩子對活動的內容更加的主動和主動，為以后的音樂學習打下良好的基礎。比如，教師領著幼兒唱《春天的歌》，可以配合歌曲中優美的旋律，從聽覺角度出發，感受春天的魅力。驕傲是結合多媒體視頻，結合春天的動畫視頻，帶領幼兒從視覺角度出發，感受春天萬物勃發、生機盎然的美景。在視聽結合中，孩子們能夠對本次音樂活動的主題歌曲有更深刻的認識和理解，也能更有興趣的開啟接下來的學習。

2.利用交互媒體普及音樂常識

教師在幼兒園教育實踐中，以電子白板、觸控式電子顯示屏、語音控制類教學軟體為主體，借助交互式媒介能夠取得較好的教學效果。交互媒介的優點是互動，利用交互式多媒體技術進行的音樂活動可以大大提高兒童的學習興趣，同時也可以為兒童的跟唱學習實踐提供強大的支撐，使兒童在與教師、同伴的互動和媒體的互動中體會到音樂的魅力。而且，有些交互式的多媒體系統，還會提供即時的評估和反饋。例如，教師結合孩子們的歌唱情況，為其評價、打分，這能夠幫助孩子們從積極正向的評價反饋中獲得自信，提升學習效果。此外，教師還可以結合信息技術，結合電子樂器的相關軟件，為孩子們展示包括鋼琴，電子琴，架子鼓，古箏，吉他等多種樂器的音色。這能夠加強孩子們對于音樂樂器等的學習理解，還可以通過觸摸發聲、線上演奏等方式，使幼兒對樂器有更直觀的認識。

3.結合移動媒體開展音樂游戲

移動媒介具有很強的靈活性、易于使用、資源豐富性的特點，在幼兒園的音樂課程中使用移動媒體，能夠方便教師靈活把控音樂進度，優化教學內容。比如，在幼兒園節奏游戲中，結合移動媒體，老師可以讓孩子們在聽完音樂之后，根據自己的肢體活動來配合音樂。這能夠培養幼兒的音樂表現力，也能夠通過律動游戲培養幼兒的節奏感。例如，教師結合多媒體技術，為幼兒播放不同類型的音樂，孩子們圍繞音樂主題，通過拍手、晃手、跑、跳等基本動作來展現自己聽到的律動，這能有效培養幼兒的音樂創造力，提高幼兒的音樂表

現力。

（二）多媒體技術在幼兒園美術教學活動中的應用

幼兒階段孩子們好奇心強，探索率高，教師在開展美術教學活動時，也要多方應用多媒體技術，重點培養孩子們的藝術創造能力。例如，教師可以在美術活動開始前，利用多媒體技術，啟發孩子們建立基礎的藝術認知，培養藝術思維。教師在帶領孩子們繪制線條的相關內容時，可以配合投影儀、電子課件、希沃白板等基本的技術工具，帶領幼兒全方位、多元化的感受線條的特點，了解不同畫面中線條的運筆走勢。結合多媒體技術，孩子們能夠直觀了解線條在美術繪畫中的靈活性、多變性優勢，也能進一步發揮幼兒的想象力、探究力，提高幼兒的綜合繪畫能力。教師還可以利用多媒體技術的演示、回放等功能，帶領幼兒開展手工創作活動。配合多媒體技術，直觀形象的展示幼兒能夠激發想象力創造力，提升美術表達效果。此外，教師還可以在線上平臺為孩子們的美術作品創作專門的展覽空間，例如，將本班孩子的美術作品拍照上傳到線上班級群內。這能有效調動幼兒的學習積極性，也能增強幼兒的美術探究能力、綜合能力。

（三）多媒體技術在幼兒園科學教學活動中的應用

在《3-6歲兒童學習與發展指南》中，強調教師在設計科學活動時要結合幼兒的實際情況，為其制定切實可行的指導方案。將多媒體技術應用于幼兒園科學教學活動中，能夠激發幼兒的探究興趣，調動幼兒的學習主動性，也能進一步豐富探究活動的內容、材料，提高幼兒對科學活動的接受程度。

與傳統教學方式相比，多媒體技術能夠將科學原理、科學事物，以更加形象、立體的方式展現出來。這也有效契合了幼兒的認知規律。教師可以結合多媒體技術圖文并茂聲相結合的形式，激發幼兒的學習興趣。并且，在設計活動內容時，教師要考慮不同年齡階段幼兒的認知能力，要利用多媒體技術，結合多彩的圖像趣味的視頻。提升科學活動的豐富性、趣味性。

例如，在小班數學活動中，教師可以將數學原理與動畫結合起來。幼兒需要親自操作，將動畫中被打斷的圖形重新排序找出相對應的部分。如果匹配失敗則挑戰失敗，如果匹配成功則會配合彩帶掌聲等特效對幼兒進行鼓勵。

在幼兒園科學教學活動中，多媒體技術的應用還能將抽象的科學原理科學事物以生動、形象的方式展現出來。例如，教師在帶領孩子們學習人的消化功能時，可以結合動畫片片段，結合動畫視頻帶領孩子們了解食物在進入口腔后一系列的消化過程。這能夠加深幼兒對人體消化器官的認識。教師在多媒體課件上，可以設置相應的動畫模塊，通過點擊圖片中某一個器官的圖標，即可帶領孩子們詳細了解該器官的名稱、主要功能，以及在消化中發揮的貢獻。這能提高幼兒對相關知識的接受度，也能促進幼兒自主探究。

以往由于每節課的時間較短，幼兒在學習科學知識時，大多只能簡單的瀏覽，這就使得幼兒接受的知識往往較為細碎。而結合多媒體技術，教師以植物的生長為例，可以以圖片視頻的形式，將植物生長各個環節的形態拍攝下來，并在多媒體屏幕中播放。這能夠讓幼兒對相關知識有更加完整，系統的認識，也能夠鼓勵幼兒在實踐參與中對科學活動有更高的興趣。

（四）多媒體技術在幼兒園主題教育活動中的應用

在幼兒園開展主題教育活動時，需要教師結合豐富的材料多樣的學習資源，為孩子們創設鮮活靈動的探究學習環境，而將多媒體技術引入其中，配合圖片、視頻等多種資源的立體化呈現，能夠使主題教育更加生動靈活，也能有效吸引幼兒的注意力。例如，教師在帶領孩子們學習單雙數的相關知識時，可以結合多媒體技術為幼兒創設購物場景，幼兒每人擁有一定數值的游戲幣，可以結合游戲幣選擇自己想要購買的商品。這能夠切實提高幼兒對數字的體驗感，也能使數學知識與生活經驗聯系起來，這需要教師明確的教學主題，促進幼兒多項能力的均衡發展，例如，教師在帶領孩子們開展“秋天的畫報”主題教育活動時，可以結合與秋天相關的詩歌內容、繪畫內容、音樂內容，帶領孩子們真切的感受秋天。教師還可以從生活經驗出發，帶領幼兒回憶秋天有哪些典型事物，例如，紅色的楓葉，豐收的蘋果。教師結合幼兒的描述，制作相應的教學課件，為孩子們創設真實生動的教學情景，這也能有效鍛煉幼兒的想象力，促進幼兒的個性化發展。

五、結束語

將多媒體技術應用于幼兒園教學活動中，能夠實現優勢互補、互聯互通，對于提高幼兒園的教學效率，促進幼兒的身心健康發展，促進幼兒教育事業的高質量發展有著重要意義。

參考文獻

[1]朱奕婷.幼兒園游戲化教學活動中使用多媒體的有效策略[J].家長，2024，（16）：177-179.

[2]高艷晴.活用現代技術領略科學魅力——探究多媒體技術在幼兒園科學活動中的應用[J].讀寫算，2024，（14）：98-100.

[3]周毛草.基于多媒體的幼兒園游戲化主題教學實踐探索[J].試題與研究，2023，（28）：124-126.

[4]李麗.淺談多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J].新智慧，2023，（24）：23-25.

[5]趙蘭蘭.幼兒園教師多媒體技術應用能力提升策略[J].求知導刊，2023，（23）：116-118.