簡析初中英語教學中情感教育的實施策略

摘 要：隨著新課改的深入推進與逐步落實，義務教育階段英語教學的要求也在逐步提升。隨著世界發展趨勢的變化，新時代更偏向于應用型人才培養。初中英語與人類情感表達之間存在緊密的聯系。英語作為一門語言，它不僅僅是一種交流工具，更是一種情感表達方式。因此，在初中英語教學中實現情感教育的融入，對于學生的未來發展以及學科育人價值的發揮都有重要意義。初中階段的學生處于語言發展的敏感期，在初中階段對學生的英語口語能力、英語表達能力以及英語寫作能力和英語語感進行培養，對學生今后的語言能力發展具有非常重要的作用。本文就初中英語教學中情感教育的融入與實施策略開展論述。

關鍵詞：初中英語；教學；情感教育

作者簡介：蔡瓊玲（1997-），女，福建寧德人，福建省寧德市民族中學，中學二級教師，研究方向：英語教學。

在學科素養理念的引導下，在小學英語基礎單詞、句法教學的基礎上，初中英語更注重于對語法、單詞的深入解讀以及對中西方文化的了解。初中英語與人類情感表達密切相關。通過英語學習，學生能夠掌握豐富的情感詞匯和表達方式，提高情感表達能力，豐富自己的情感體驗。同時，英語學習也能夠促進學生對他人情感的理解和同理心的培養。通過情感教育，初中生能夠更好地認識和管理自己的情感，增強人際交往能力，培養自尊心和自信心，并且更加關注和理解他人的情感，提升情感表達能力和創造力。這些素養將對他們的個人發展和適應社會發展產生積極的影響。

一、初中英語教學融合情感教育的意義

（一）發展學生的情感智力

情感智力是指個體在情感領域的認知能力，包括情緒的識別、理解和處理等。在語言學習中，良好的情感智力能夠幫助學生更好地理解和運用語言，提高學習效果。在學生的日常學習和生活中，他們會面對各種情緒和壓力。培養情感智力能幫助他們更好地理解和認識自己的情緒，學會對情緒進行管理和調節。同時，情感智力也與社交能力密切相關。通過培養情感智力，學生可以更好地理解和關注他人的情感，培養同理心和自我調節能力，進而能夠更有效地與他人溝通、合作和建立良好的人際關系。情感智力的培養不僅可以提高學生對外界情感的敏感度，還能幫助他們認識自己的情感需求和個性特點，學生能夠更加清楚地了解自己的優勢和劣勢，并學會自我管理，合理調控自己的情緒與行為，從而更好地發揮自己的潛力。此外，情感智力的培養有助于學生在學業和生活之間保持平衡。情感智力可以幫助學生更好地處理學習中遇到的挫折和壓力，提升學習效果。同時，它也能幫助學生更好地處理家庭和社交關系，提升生活質量。最后，情感智力與創造力和解決問題能力密切相關。培養學生的情感智力可以促進他們的創造思維和創造性解決問題能力的發展，激發他們的創新潛能。

（二）培養學生的情感態度

在英語學習中，學生可能產生迷茫、挫折等負面情感，情感教育可以幫助他們學會積極應對并調整自己的情感，提高情緒穩定性，促進心理健康發展。通過融入情感教育，學生可以形成積極樂觀、合作友善的情感態度。這些積極的情感態度有助于學生建立自信心、增強學習動力、提高學習興趣和課堂參與度。正面積極的情感態度是獲得成功的關鍵之一。培養初中學生積極向上的情感態度可以幫助他們更好地面對挑戰和困難，保持樂觀的心態，以積極的態度面對學習和生活中的種種問題，從而獲得成功。情感態度的培養有助于提高學生的自信心和自尊心。當學生具備良好的情感態度時，他們會更加相信自己的能力和價值，敢于表達自己的觀點，獨立思考，不會輕易被他人的意見和批評所影響，從而更有勇氣追求自己的目標和夢想。社會情感態度作為初中階段思想培養的重要課題之一，是指個體對社會和他人情感的認知、理解和表達能力。培養初中學生積極的社會情感態度可以幫助他們更好地關心他人、理解他人、尊重他人、合作和分享，從而培養他們的公民意識和社會責任感。情感態度的培養對于初中生的人際關系和溝通能力有著重要影響。當學生具備良好的情感態度時，他們能夠更好地理解和理解他人的情感，積極傾聽和溝通，建立良好的人際關系，從而更好地適應集體生活和學習環境。培養初中學生的情感態度對于他們個人成長和發展非常重要。良好的情感態度不僅能夠提升他們的學習成績和綜合素養，還能夠影響他們的生活方式和態度，使他們成為具有社會責任感和健康心態的公民。

（三）促進學生的情感表達和交流

情感教育可以幫助學生學會表達自己的情感和感受，提高他們的情感交流能力。這樣可以幫助學生間建立良好的與人際關系，增進學生間的交流與合作。初中英語課程中包含豐富的詞匯和表達方式，這些詞匯和表達方式能夠幫助學生準確地表達自己的情感和感受。例如，學習并掌握各種形容詞和副詞，學生可以運用它們來描述自己的情感狀態，如happy（快樂的）、sad（悲傷的）、excited（興奮的）等。初中英語教學重視學生口語交流能力的培養，通過日常對話、問答和角色扮演等活動，學生能夠學會用英語表達自己的情感。例如，表達道歉、詢問對方情感、表達祝福等，都可以幫助學生更好地與他人交流和分享情感。英語閱讀和寫作活動也是情感表達的重要途徑。通過閱讀各類文章和故事，學生可以了解不同人物的情感經歷，從而培養對他人情感的理解力和同理心。同時，通過寫作，學生可以用英語表達自己的情感和觀點，增強情感表達能力。初中英語課程中經常涉及英文歌曲和詩歌的學習，這些歌曲和詩歌往往蘊含了豐富的情感和思想。學生可以通過欣賞和演唱等形式，感受到不同情感帶來的沖擊和共鳴。

（四）提升學生的綜合素質

情感教育不僅僅關注學生的情感發展，還關注學生的整體發展。英語學習中的情感教育可以幫助學生培養判斷力、自我管理能力和解決問題的能力等綜合素質，為學生的全面發展打下基礎。情感教育可以幫助初中生識別和理解自己和他人的情感。學生將學習感受并關注他人的情感，理解他人的需求和感受，培養同理心，并在實踐中學會支持和關心他人。情感教育培養關注學生的個人發展和價值認同，幫助他們樹立積極的自我形象，增強自尊心和自信心，并能夠對自己的情感和需求有正確的認識和表達。因此，情感教育在初中英語教學中的融入具有重要意義，能夠促進學生的情感發展，提升學生的學習興趣和課堂參與度，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。

二、初中英語教學融合情感教育的具體方法

（一）創設良好環境，激發學習興趣

初中英語課堂的情境創設不僅是完成教學任務的重要一環，更是融入情感教學必不可缺的步驟。因此，通過情境創設完成情感教學的融入，不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠提升整體的活動效果。例如，教師可在班級內開展以“The story of my growing up”為主題的演講活動，鼓勵學生分享自己的個人故事、成功經歷或面臨的挑戰，并邀請其他學生提供支持和鼓勵。這有助于學生之間建立情感連接，增強班級凝聚力。還可以開展角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，通過對話和表演來處理各種情感情境。例如，扮演商店銷售員和顧客，展開對話，學習如何表達和處理不同的情感，同時加深對salesman（售貨員）、customer（顧客）、reduction（減價）、cashier（出納）、in cash（現金支付）等單詞的理解。在活動中，教師要關注學生的情感變化，關注學生的個體差異，了解學生的情感需求。教師要注重營造親密友善的氛圍，建立和諧的師生關系，使學生感受到安全感和支持。

（二）引導學生進行情感分析，保持樂觀情緒

在初中英語教學中，教師可以選擇有趣的學習材料、活動和游戲，讓學生在學習英語的過程中體驗到學習的樂趣和成就感。這可以激發他們的積極情感，并促進他們對英語學習保持興趣。在語言學習中引入情感分析的要素，幫助學生理解和表達情感。例如，選擇一些樂觀和激勵人心的故事，讓學生閱讀并討論其中包含的情感和寓意，可以是文學作品、真實人物的傳記或成功的案例研究。通過分享這些故事，培養學生樂觀積極的生活態度。或是引導學生在英語寫作中表達樂觀的情緒和觀點，可以給予學生一些提示和主題，例如“My future plans”“The friendship I cherish”“Get through a difficult day”等，鼓勵他們用積極、樂觀的語言表達自己的想法和感受。在課堂討論中，教師也可以提出一些情境問題，鼓勵學生從樂觀的角度思考和回答。例如，“If you have a setback， how do you perceive and deal with it？”“How do you explore your strengths and potential？”等。通過積極思考，學生可以保持樂觀的態度，培養解決問題的能力。最后，教師可以介紹一些成功而樂觀的人物角色，例如成功企業家、運動員、藝術家等。通過學習這些角色的良好品質和成功經驗，學生可以受到鼓舞，并在自己的成長過程中保持樂觀情緒。在初中英語教學中融入樂觀情緒教學，能夠幫助學生保持積極、樂觀的心態，并鼓勵他們積極參與英語學習。教師要以身作則，積極樂觀地面對困難和挫折，并引導學生在學習和生活中展現積極的情緒。教師可以通過鼓勵、表揚、獎勵等方式激勵學生，培養他們的英語學習自信心和積極性。教師要理解和尊重學生的個體差異，鼓勵他們發展自己的特長和興趣。教師要給予學生足夠的支持和認可，幫助他們正確認知自我。

（三）開展情感交流，鼓勵學生自由表達

教師與學生之間應建立良好的溝通渠道，鼓勵學生表達自己的情感和感受。教師可以組織班會、座談會等，讓學生分享彼此的經歷和情感，互相理解給予支持。教師應提供一個開放和支持性的環境，鼓勵學生表達他們的想法、WGduATz2KKA5c1dBL3+tkd6okj2CFIvKmtTjimZ8sE8=感受、疑慮和困惑。這可以通過小組討論、角色扮演、情景模擬等方式實現，讓學生在運用英語進行表達的同時，發展他們的情感表達能力。學生可以在小組內或全班交流自己喜歡的事物，例如書籍、電影、音樂、運動等，可以用英語描述并解釋自己對這些事物的情感和原因，同時也可以互相詢問和分享意見。鼓勵學生用英語寫下自己每天的情感和感受，可以是關于學習、家庭、友誼以及其他方面的情感。可以選擇性地與其他同學分享自己的日記，互相了解和支持。教師也可以選擇適合初中生的英語影視劇片段，觀看后讓學生表達他們對角色和情節的情感反應。學生可以用英語形容自己對某一場景的感覺，或者描述其中的角色之間的情感關系。還可以選擇一些情感和人際關系的場景，讓學生小組進行模擬演練。例如，演練如何表達對朋友的感謝、如何處理沖突、如何安慰受傷的同學等。通過演練，學生可以掌握和應用表達情感或與他人建立深層次情感聯系的技巧。通過這些實例，學生可以在初中英語課堂中進行情感交流，提升他們的情感認知和表達能力，同時也增進了他們之間的情感聯系，這有助于培養學生的情感素養，提升他們的英語交際能力。

（四）創設情感連接，融入合作和互助

教師可以選擇與學生生活和經驗相關的主題，引發學生的情感共鳴，激發其學習興趣。例如，通過討論Friendship、Family、Dreams、Difficulties等話題，引導學生思考和分享自己的情感經歷，這些情感經歷可以是開心的、傷心的、激動的或受挫的經歷，讓學生用英語描述自己的感受和情感，其他學生可以提出問題、表達關心或分享類似的經歷。這可以幫助學生建立情感聯系，增進彼此之間的理解和共鳴。教師可以組織學生進行小組合作活動，讓學生學會合作、協調和包容，培養學生間友善、互助的情感，增加他們的歸屬感和幸福感。通過小組合作活動，鼓勵學生相互幫助和支持，這可以增強學生的團隊意識和情感連接，培養學生的同理心和關懷他人的能力。學生之間建立情感連接，能夠幫助他們更好地理解和表達情感，培養情感認知和情感交流能力，這將有助于學生的情感發展和人際關系建立。

三、結語

綜上所述，情感教育是培養學生綜合素質和促進學生健康發展的重要手段。在初中英語教學中，教師應注重學生的情感需求，幫助他們培養情感管理能力，建立良好的情感關系，并在學習中獲得積極的情感體驗。在學科核心素養以及新課標的指導下，初中英語教學內容變得更加體系化，也更利于教師梳理教學思路，采取相應的教學策略。教師應充分考慮初中學生的知識掌握水平與學習能力，設計相應的教學策略與教學目標。同時實現情感教學的融入，做有溫度的人民教師。

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