以“戲”激學(xué)　以“戲”促學(xué)

摘 要：為調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，本文主要對(duì)初中游戲化教學(xué)進(jìn)行闡述，先從明確游戲教學(xué)對(duì)象、有效組織游戲教學(xué)、合理控制游戲時(shí)間三個(gè)方面闡述教學(xué)游戲設(shè)計(jì)要遵循的原則，之后從開(kāi)展趣味游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破英語(yǔ)重難點(diǎn)；進(jìn)行詞匯游戲教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果；引入英語(yǔ)動(dòng)作游戲，加強(qiáng)英語(yǔ)句型掌握等幾個(gè)方面展開(kāi)深入探討，旨在為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；游戲化；設(shè)計(jì)原則；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：孟金龍，貴州省畢節(jié)市威寧彝族回族苗族自治縣九三中學(xué)。

隨著新課標(biāo)的頒布，初中英語(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的自信心，使其能夠了解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展。但英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，一些學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生陌生感，針對(duì)這一情況，教師可以采用游戲化教學(xué)，充分利用學(xué)生喜歡游戲這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)游戲化教學(xué)幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，改變?cè)灸爻梢?guī)、枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

一、初中英語(yǔ)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

游戲化教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，充分借助游戲的優(yōu)勢(shì)提升英語(yǔ)教學(xué)效果。教師絕對(duì)不能單一地關(guān)注游戲形式，為了游戲開(kāi)展游戲，而是要科學(xué)選擇趣味游戲，實(shí)現(xiàn)游戲與初中英語(yǔ)知識(shí)的有效融合，圍繞英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果；教師可以通過(guò)游戲化教學(xué)，明確游戲訓(xùn)練的目的，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)時(shí)必須遵循如下原則：

（一）明確游戲化教學(xué)對(duì)象

教師開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，要清楚游戲化教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到游戲教學(xué)中。首先，游戲化教學(xué)面向班級(jí)所有學(xué)生，需要通過(guò)游戲教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生成為游戲活動(dòng)的參與者，并且能夠在其中獲得一定的英語(yǔ)知識(shí)。其次，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，不管是在認(rèn)知水平，還是學(xué)習(xí)能力方面，都存在一定的差異，需要教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，充分考慮到不同水平的學(xué)生，促使游戲教學(xué)中既包含簡(jiǎn)單游戲內(nèi)容，也包含復(fù)雜游戲內(nèi)容。針對(duì)一些性格較內(nèi)向的學(xué)生，要采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，讓學(xué)生敢于加入游戲，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)所有學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）有效組織游戲教學(xué)

英語(yǔ)課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以課堂要有一定的紀(jì)律性，同樣游戲化教學(xué)也要有一定的游戲規(guī)則，才能提升游戲的組織性。一方面，教學(xué)中開(kāi)展的游戲要凸顯易操作性特點(diǎn)，教師提前為學(xué)生介紹游戲規(guī)則，為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單演示，有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解，從而知道后續(xù)如何開(kāi)展游戲，在游戲中掌握知識(shí)，最終完成自我展示。這樣學(xué)生在其中能夠感受到成就感，才更愿意參與游戲，實(shí)現(xiàn)課堂的動(dòng)靜結(jié)合，而且還有一定的秩序。另一方面，教師盡量設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)游戲、集體游戲，切記不能忽視每一名學(xué)生，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。游戲教學(xué)開(kāi)展前，教師要提前講述游戲規(guī)則、獎(jiǎng)懲規(guī)則，時(shí)刻關(guān)注游戲紀(jì)律，一旦有學(xué)生違反教學(xué)要求要立即糾正。

（三）合理控制游戲時(shí)間

初中英語(yǔ)課堂引入趣味游戲，也要保證教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的合理性，并且結(jié)合學(xué)生的整體水平嚴(yán)格控制游戲時(shí)間。英語(yǔ)課堂大概45分鐘，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)占據(jù)一定教學(xué)時(shí)間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)，不僅要掌握知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)習(xí)保持一定興趣，因此科學(xué)安排游戲時(shí)間非常重要。一旦游戲時(shí)間較長(zhǎng)，或者游戲操作比較復(fù)雜，就會(huì)消減學(xué)生參與游戲教學(xué)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率降低，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，游戲時(shí)間較短，學(xué)生難以完成游戲，更不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，無(wú)法在游戲教學(xué)中獲得能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

二、初中英語(yǔ)游戲化教學(xué)實(shí)施路徑

（一）開(kāi)展趣味游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想英語(yǔ)課堂取得更好的教學(xué)效果，課前導(dǎo)入非常關(guān)鍵。教師應(yīng)改變直接教學(xué)的模式，引入游戲化導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不知不覺(jué)地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“I have a small nose”的單元內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的紅綠燈，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入游戲。教師將班級(jí)學(xué)生分成2個(gè)小組，每個(gè)小組20人，第一個(gè)小組被稱為“small none”，第二個(gè)小組被稱為“big nose”，學(xué)生跟隨自己的心情選擇小組加入。其次，教師選出一名提問(wèn)者，提問(wèn)者站在一邊，剩余的小組成員站在另外一邊，提問(wèn)者需要背對(duì)小組成員，在詢問(wèn)“Who has small nose？”后，第一小組的學(xué)生要回答“I have a small nose.”，若學(xué)生不能正確回答問(wèn)題，就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，回答完畢提問(wèn)者轉(zhuǎn)過(guò)頭，各個(gè)小組學(xué)生要保持不變；之后在詢問(wèn)“Who has big nose？”后，第二小組的學(xué)生要回答“I have a big nose.”教師為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的游戲，學(xué)生能夠保持注意力，一方面掌握提問(wèn)的句型，另一方面還會(huì)掌握對(duì)應(yīng)的回答。通過(guò)游戲化教學(xué)，學(xué)生加深了對(duì)“Who has...？”“I have....”句型的掌握，也掌握了對(duì)應(yīng)的small、big nose等單詞，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮游戲教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破英語(yǔ)重難點(diǎn)

初中英語(yǔ)具有一定的難度，若教師采用重復(fù)的講解方式，帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械化學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅難以對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至在遇到一些難以理解的知識(shí)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。若教師引入新穎、趣味的教學(xué)方法，如游戲教學(xué)法，學(xué)生不僅能樂(lè)于學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)中輕松理解重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Where is it？”內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)內(nèi)容是這一句型以及方位詞，如in、on、behind等，若學(xué)生不理解方位介詞的含義采用死記硬背的方式，可能無(wú)法正確使用介詞。因此，教師組織學(xué)生開(kāi)展“趣味找鋼筆”游戲。教師可將鋼筆藏在一個(gè)地方，向?qū)W生提問(wèn)“I can't find my pen. Where is it？ Who can help me？”，之后一名學(xué)生回答“It is here.”，教師回答“It is in my book.”，并在引入對(duì)“in”這一介詞的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一介詞的正確用法。

教師通過(guò)游戲教學(xué)法，為學(xué)生一一講解不同的方位介詞，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都積極參與。教師要求學(xué)生找到鋼筆后，運(yùn)用已學(xué)句型，說(shuō)出鋼筆的正確位置，如“It is near...”。學(xué)生一直保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅課堂氛圍非常活躍，學(xué)生思維也被激活，能夠在輕松的游戲中掌握重點(diǎn)知識(shí)。

（三）結(jié)合詞匯游戲，強(qiáng)化學(xué)生記憶效果

初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯是關(guān)鍵的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有掌握好詞匯，才能更好地開(kāi)展后續(xù)的閱讀、英語(yǔ)對(duì)話以寫(xiě)作。教師可以開(kāi)展一些趣味競(jìng)賽游戲，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，促使學(xué)生在輕松的游戲中積累單詞，形成更完善的詞匯體系。例如，在學(xué)習(xí)“Our country has developed rapidly”的單元內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生講解完這一單元的重點(diǎn)詞匯，在學(xué)生掌握詞匯拼寫(xiě)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展詞匯游戲，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶效果。教師將學(xué)生分成不同小組，開(kāi)展游戲競(jìng)賽，第一關(guān)：教師說(shuō)出一個(gè)單詞“afford”，然后提前準(zhǔn)備好每一個(gè)字母卡片A、F、F、O、R、D，為了混淆學(xué)生的視聽(tīng)，還貼上字母卡片B、U、X、R，要求學(xué)生正確拼出單詞afford，最短時(shí)間舉手并且回答正確的小組積累一分。之后進(jìn)入第二關(guān)：教師同樣說(shuō)出單詞“offer”，然后將原本的字母順序打亂，之后要求小組正確拼出單詞并正確拼讀出來(lái)，這樣小組能夠得一分。教師通過(guò)這一教學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加集中注意力記憶單詞，從而提升學(xué)生的記憶效果。

（四）引入英語(yǔ)動(dòng)作游戲，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型的掌握

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)句子也是不能忽視的一個(gè)關(guān)鍵部分，而且英語(yǔ)句型非常多樣，還包含一定的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)問(wèn)題。所以，英語(yǔ)句子也是英語(yǔ)教師教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，但很多學(xué)生認(rèn)為句子中的語(yǔ)法、時(shí)態(tài)不容易理解，且學(xué)習(xí)起來(lái)非常枯燥，這就需要教師增加句子學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)施游戲化教學(xué)，促使學(xué)生理解句子的時(shí)態(tài)，并且能夠正確運(yùn)用所學(xué)句式。例如，在復(fù)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)態(tài)的時(shí)候，教師將要復(fù)習(xí)的時(shí)態(tài)寫(xiě)在紙條上，學(xué)生分為兩個(gè)小組，其中一個(gè)小組進(jìn)行表演，另一個(gè)小組進(jìn)行猜測(cè)。猜測(cè)的小組詢問(wèn)“What are you doing？”，另一小組進(jìn)行表演，給予一定的動(dòng)作提示，若猜到相應(yīng)動(dòng)作，猜測(cè)的小組說(shuō)出“Are you drinking water？”才能獲取最后的勝利，學(xué)生通過(guò)這一游戲可加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，若學(xué)生將學(xué)習(xí)視為任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，但學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在好奇心的趨使下，學(xué)生更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師通過(guò)游戲教學(xué)法，能夠點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)以“戲”激學(xué)，以“戲”促學(xué)。

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