初中英語教學要加強口語訓練

初中英語教學中口語訓練的強化，不僅關乎學生的即時交流能力，更對他們的未來長遠發展有著深遠影響。通過對當前教學現狀的深入剖析，我們揭示了學生畏懼開口、缺乏實際語境以及教師指導不足等問題，這些問題的根源在于教學模式的偏頗和對口語價值認識的不足。在研究中，我們借鑒了國內外有效的教學策略，如任務型教學法和情境教學法，以及利用現代信息技術輔助教學，旨在改革現狀，提升學生的口語交際能力。

一、任務型教學法的應用

任務型教學法是一種以實際任務為驅動的口語教學策略，它將語言學習與完成具體任務相結合，旨在培養學生在真實語境中使用英語解決問題的能力。這種方法通過創設實際的交流任務，激發學生的學習興趣，鼓勵他們主動參與，從而提高口語表達的自信心和流利度。

任務型教學法鼓勵真實的語境實踐。教師可以設計各種情境，讓學生在模擬的真實生活中使用英語進行交流，如模擬購物、預訂餐廳、旅行咨詢等，這有助于提高他們的口語運用能力，培養他們在不同場景下靈活運用語言的能力。

再者，任務型教學法強調教師的角色轉變，即從傳統的知識傳授者轉變為學習的引導者和參與者。教師在課堂上不再是單一的指令發布者，而是學生的合作者，幫助他們設定目標，提供反饋，引導他們通過合作完成任務，同時關注他們在任務執行過程中的語言輸出，及時給予指導。

任務型教學法還能夠適應現代信息技術的輔助應用。教師可以利用多媒體資源，如英語電影片段、歌曲歌詞、在線互動游戲等，作為任務的一部分，豐富教學內容，激發學生的學習興趣，同時提高他們對語言的理解和運用。

然而，任務型教學法的有效實施需要教師具備較高的教學技巧和對教學內容的深度理解。教師需要精心設計任務，確保其具有明確的目標，同時確保任務的可操作性和挑戰性，以促進學生的語言產出和思考。

二、情境教學法的實踐

情境教學法是依據語言學習的自然規律，通過創設與教學內容緊密相關的實際情境，讓學生在身臨其境的環境中使用英語進行交流，從而提高他們的口語能力。

情境教學法通過模擬真實生活場景，如家庭、學校、超市、公園等，讓學生在實際情境中使用英語，提高他們的口語交際能力。例如，教師可以設計一個“在超市購物”的情境，讓學生模擬挑選商品、詢問價格、支付等日常交流，這樣既能讓他們在輕松愉快的氛圍中學習，又能促使他們在實踐中自然地運用所學的英語知識。

情境教學法強調教師的角色由傳統的知識傳授者轉變為情境的創造者和引導者。教師不再是單向的信息輸出者，而是引導學生在情境中發現問題、解決問題，鼓勵他們主動參與，發展批判性思維和解決問題的能力。

情境教學法還能夠充分利用現代信息技術，如視頻、音頻、虛擬現實等，為學生營造更逼真的語言環境。例如，教師可以播放一段真實的餐廳對話視頻，讓學生觀察并模仿其中的對話，或者使用虛擬現實技術，讓學生置身于一個真實的語言環境中進行口語練習。

情境教學法通過創設實際情境，引導學生在真實語境中使用英語，有助于消除學生畏懼開口的心理，提供豐富的口語實踐機會。它還促進了教師角色的轉變，從知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者，推動英語口語教學改革。通過情境教學法的實踐，英語教學可以更加注重口語訓練，使學生在輕松、愉快的氛圍中提高英語口語水平，為他們的語言學習和未來交流打下堅實的基礎。

在新課改背景下，英語口語教學的地位日益凸顯，教師需重新審視教學目標，將口語能力培養作為核心素養的一部分，以提升學生的英語綜合能力。通過優化教學方法、創設口語環境、提供實踐機會以及調整課后作業，我們不僅能夠改善初中英語口語教學的現狀，還能培養學生的口語表達思維，提高他們的口語流利度和準確度。

（作者單位：湖北省鶴峰縣實驗中學）