高中歷史如何培養學生的家國情懷

新課程標準之下注重學生核心素養的培養，高中歷史學科核心素養包括史料實證、唯物史觀、時空觀念、歷史解釋以及家國情懷五個方面。其中家國情懷是各素養中價值追求的目標，具有十分重要的地位。[1]關于如何培養學生的家國情懷，我認為可以通過以下幾點入手：

一、充分運用多媒體教學，培養家國情懷

隨著科技的不斷進步，高中課堂中多媒體教學逐漸普及開來。多媒體教學因其具有直觀、生動、形象等優點而受到師生喜愛。教師在課堂上可以通過多媒體來呈現各類歷史圖片、視頻、文字等資料，從而有助于激發學生學習的興趣，也有利于提升學生的家國情懷核心素養。例如，在講到《紅軍長征》時就可以通過圖片來呈現紅軍長征途中爬雪山、過草地的艱難場景，或者通過放映《飛奪瀘定橋》《血戰湘江》等影視片段來體現紅軍長征途中的艱難與不易，感受革命前輩無畏犧牲、艱苦奮斗的偉大“長征精神”。講到《抗日戰爭》《抗美援朝》內容時，可以利用《八佰》《長津湖》《志愿軍：雄兵出擊》等當下熱映的電影片段，讓學生從中感悟革命英烈為保家衛國作出的巨大犧牲與偉大貢獻，從而珍惜當下的和平環境，增強對國家的強烈認同。

二、通過小組合作探究，增強愛國情懷

新的教育教學理念注重啟發式教學、探究式教學，以此來引導學生積極思考，推動素質教育的進行，這就需要教師在教學中以合作探究的方式來引導學生主動學習。例如，在講述《中華文明的起源與早期國家》這一課時，為了更好地讓學生理解與掌握中華文明起源的特點——中原核心、多元一體。可以讓學生結合教材中關于中國新、舊石器時代文化遺址的分布圖以及《探究與拓展》中考古學家蘇秉琦的一段話，以小組合作探究的方式來學習，從而讓學生更好地認識中華民族多元一體的歷史發展趨勢，形成對中華民族的認同感。[2]此外，在學習《西漢與東漢——統一多民族封建國家的鞏固》這節課時，可以結合教材中提供的關于漢代司馬遷、霍去病、張騫、蘇武、班超等人的英勇事跡并結合教師補充的史料，讓同學們以小組探究的方式來感悟先人對國家強烈的歸屬感、責任感和使命感，增強愛國情懷。

三、聯系地方歷史，增進文化認同

要提高學生的家國情懷素養，還可以聯系地方歷史，可以結合本縣、本市或者本省的歷史。以河南南陽唐河縣為例，我國當代著名的哲學家、教育家、思想家馮友蘭先生就出生于此。由于他對中華傳統文化、儒家思想的傳承與發揚，被譽為“現代新儒家”。因而，在講述《源遠流長的中華文化》這一單元內容時可以引用馮友蘭論著的相關內容，讓學生感悟這位曾經的故鄉人所體現出來的濃厚的家國之情。另外，出生于河南南陽的東漢名醫——張仲景，不僅寫出了醫學名著——《傷寒雜病論》，而且一生為民、醫德高尚，有“醫圣”之贊譽。在講述《歷史上的疫病與醫學成就》這節課時，就可以以張仲景的事跡為突破口，讓學生體會他醫者仁心、心系百姓的優秀品質。當然，也可以通過參觀當地的名人紀念館（馮友蘭紀念館）、博物館（張仲景博物館）等歷史遺跡來增進文化認同。

最后，訪談當地名人或老兵，課堂上的歷史角色扮演，以及歷史征文比賽等方式也有助于培養學生的家國情懷，從而達到立德樹人的根本任務，為中華民族偉大復興培育時代新人。

參考文獻：

[1][2].中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準（2020年修訂版）[M].北京：人民教育出版社，2020（05）：4-7.

（作者單位：1.河南省唐河縣鴻唐高級中學■ 孫陽陽1 ；2.河南省安陽市安陽師范學院■ 孫夢琪2）