莫把“默讀”當“莫讀”

默讀是義務教育階段學生必須掌握的一種閱讀能力，貫串于整個義務教育階段的語文教學中。《義務教育語文課程標準（2022年版）》要求：小學1—2年級，“學習默讀”；3—4年級，“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀”；5—6年級，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息”；7—9年級，“養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大知識面”。

每個教學階段對“默讀”都有著明確的教學目標。在階梯式推進默讀訓練中，同學們要學會把握文本內容，這樣才有助于理清行文思路，概括文章中心。

一、默讀貴在“讀”

統編版七年級上冊第三單元要求學生學會默讀文章。如果按每分鐘500字的閱讀速度推進，《從百草園到三味書屋》約2500字，《再塑生命的人》約1300字，要求學生分別用5分鐘和4分鐘讀完，并能概括全文內容。這對剛進入初中的學生而言，是有一定難度的。

對初一學生而言，默讀比較陌生。如果要改變現有的指讀、朗讀的習慣，還需要一個較長的過渡期，同時要求學生具備一定的閱讀速度。倘若二者疊加，可能會讓學生產生畏難的情緒。如果就此實施默讀教學，大部分學生會默而不讀，默而無序，甚至默而無視。

因此，我們需要掌握一定的閱讀方法。首先，我們要樹立正確的默讀目標。默讀訓練是中學階段重要的讀書方法之一，它不僅要求有一定的閱讀速度，有一定的概括能力和理解能力，還要能帶著目標默讀，這樣才會提高閱讀效率。其次，我們要有意識地提高默讀速度。默讀速度可以通過閱讀訓練提高，比如利用閱讀APP進行視幅擴展、閃卡訓練、利用倍力機訓練記憶力等。

二、默讀“明”中心

通過三、四單元的默讀訓練，七年級上冊第五單元對默讀提出了更高的要求，即要求學生默讀時能夠把握文章的基本立場和態度。鄭振鐸在《貓》中便記敘了“我”家三次養貓的經歷，表達了“我”對第三只貓的愧疚以及“我”內心的痛苦與自責，進而揭示出深刻的人生哲理——做事不可主觀臆斷，同時呼吁人們善待生命，同情弱小。

若想在規定時間內完成默讀內容，把握行文思路，綜合各種信息概括文章中心，以下方法可供大家借鑒：

首先，綱領式默讀知大意。對一篇文章，尤其是篇幅較長的文章，綱領式閱讀能夠幫助你快速把握文章大意，為后續分析文章內容作鋪墊。不論是文中人物性格、情節發展，還是表達方式、寫作手法，在默讀中慢慢領悟，都有助于我們接下來對文本進行分析。

其次，文本解讀有深意。大部分同學的默讀往往是浮光掠影式的，忽略了對文本的深入理解。這需要同學們抓住關鍵詞句，進行咀嚼式默讀，這樣才能深入理解文章中心，進而形成自己的閱讀體驗。

進行默讀訓練時，同學們還需要注意以下幾點：

1.不是所有的文章都適合默讀。閱讀前，必須先判斷該文章是不是適合朗讀，像情節完整的小說、結構清晰的議論文、說明順序明了的說明文就比較適合默讀。

2.默讀前要關注標題。好文章的標題是作者精心構思的，默讀前一定要關注文章的標題，以便在默讀的過程中更快地理解文章的主旨。如《再塑生命的人》，這個題目就較好地揭示了文章的主旨。我們在默讀前先要提出這樣的疑問：為什么生命要“再塑”？誰來“再塑”生命？作者是如何做到“再塑生命”的？帶著這些問題去讀文章，我們就能發現很多與標題照應的句子，這些句子可以幫助我們很快理清文章的思路，并掌握莎莉文老師高超的教育藝術和“再塑”作者生命的過程。

3.默讀時要關注開頭、結尾。有的文章開篇點題，領起下文，奠定了全文的感情基調。如《雨的四季》開篇，“我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的”，“喜歡”一詞奠定了全文的感情基調；結尾，“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊”總結上文，抒發了作者對雨的愛戀，默讀時要引起注意。

通過今天的學習，希望大家都能掌握默讀的方法，用好默讀之技，讓默讀入心，讓默讀出彩。