閱讀妙法，有的放矢

語文要素：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。

上課鈴一響，臧老師就神采奕奕地走進教室。他一開口提出的問題，讓同學們都呆住了。“同學們，你們會閱讀嗎？”

這個問題也太簡單了吧？同學們你看看我，我看看你，一個個瞪大了眼睛。看到同學們的表情，臧老師微笑著說：“同學們一定會覺得，誰不會閱讀呀，不就是拿起書來看嗎？如果你們是這樣想的，那就錯了。根據不同的目的，閱讀有不同的方法。接下來，就聽老師給你們細細道來！”

初步感知，選瀏覽

臧老師：“閱讀有很多種方法，這要看閱讀目的。當我們需要對一篇文章有初步的整體感知時，就可以選擇瀏覽閱讀法。比如，我們想了解竹節人的制作方法時，就可以選擇這種方法。”

“老師，我想知道竹節人到底是什么，就快速地瀏覽了一下課文，知道竹節人原來是用毛筆的桿加上線做成的。”東東總結了自己的收獲。

“通過瀏覽課文，我知道玩竹節人時，把鞋線嵌入課桌裂縫，然后在下面將鞋線一松一緊地拉，竹節人就動起來了。”平平最喜歡玩新奇的玩具了，一提到玩，他就開始滔滔不絕了。

“為了探索《宇宙生命之謎》，我瀏覽了一下，知道只有火星最有可能存在生命，其他星球沒有存在生命必備的條件。”樂樂也補充了自己的想法。

“讀了《故宮博物院》，我知道故宮分為前朝和內廷兩個區域，前面是辦公區，后面是生活區。這和我們的家分為客廳和臥室一樣。”歡歡總是能把書本和生活結合起來。

臧老師：“采用什么樣的閱讀方法，要根據自己的閱讀需要，應該粗放的時候，簡單瀏覽就行了，這是最節約時間的閱讀方式。”

深入理解，需精讀

臧老師：“當需要我們深入理解文章的主要內容時，就不能囫圇吞棗，得字斟句酌，認真讀每一段文字，每一個詞語。這樣，才能達到閱讀目的。我們以《宇宙生命之謎》這篇文章為例，具體分析一下。根據生命存在的條件是溫度、水分、大氣、光和熱，判斷一下哪些星球上可能有生命存在？請同學們完成下面的表格，再交流自己的閱讀收獲。”

平平：“我仔細閱讀了課文，并認真填寫了這個表格，清楚地知道了只有火星上可能有生命存在。其他行星，不具備生命存在的條件。”

臧老師：“我們在閱讀前，可以先提出一些疑問，這樣在閱讀時，就會為了找到答案而細心去精讀。找到答案時，還要把答案和自己最感興趣的內容畫上線，作為重點內容標記出來。等到下一次閱讀時，就能格外注意到這些地方。閱讀過程中，如果有別的疑問，也可以用同樣的方法作出標記，回頭再在文章中尋找答案。”

找重點段，攻全篇

臧老師：“一篇文章呈現在我們面前時，我們可以根據段落的長短，來判斷文章的主要內容。一般來說，作者在寫作時，重點段落會寫得比較長，內容很豐富，并且很具體，如果我們想掌握文章的主要內容，就要認真閱讀這些重點段落。”

歡歡：“是的，老師，我發現在《故宮博物院》這篇文章中，把整個建筑群分成前朝和內廷兩部分，描寫前朝部分的字數比較多，寫得也很詳細，看得出前朝是這篇文章的重點內容，內廷是次要內容。”

樂樂：“運用老師說的方法，我發現在寫前朝時，太和殿是主要部分，用字比較多，作用也寫得比較詳細。這是重點中的重點。中和殿還算詳細地介紹了一下建筑布局，寫保和殿只用了一句話介紹它的作用。”

平平：“寫太和殿，從外部形態，到內部裝飾，再到作用，每一個內容都寫得很詳細，讓我們清楚地了解到它的樣子。毫無疑問，這部分是重點內容。”

臧老師：“大家讀得很細致，這就是在讀一篇文章時，我們第一個需要注意的地方，確定重點部分，再去詳細了解。”

抓中心句，攻段落

臧老師：“不僅一篇文章有重點段落。在一個段落中，也有重點句子，這個句子就是中心句。讓我們找出來，品味一下吧。”

東東：“在《宇宙生命之謎》這篇文章中，存在生命的天體所具備的條件在第三自然段的開頭。作者用設問的方式提出問題，然后再從四個方面進行回答，問句就是這個段落的中心句，起到引領全段的作用。”

“在分析除地球以外的其他行星時，文章用了排除法，排除了水星、金星、木星、土星，還有天王星和海王星，最后對火星進行了全面的考察，結果發現火星表面沒有生命的存在。”歡歡的觀點總是很全面。

明明：“在介紹火星上可能存在生命時，把火星的條件和地球進行了對比。因為火星的條件和地球很類似，自轉一圈的時間差不多，有晝夜，也有四季，最可能有生命存在。這也是通過第一句話揭示出來的，先提出觀點，然后再具體說明。”

臧老師：“同學們歸納得很好。我們在閱讀一篇文章或者一本書時，可以根據自己的需要，選擇不同的閱讀方法。這樣讀起來，可以事半功倍。希望大家都能養成良好的閱讀習慣。”