幼兒園課程活動融合信息技術的思考

【摘要】隨著我國科學技術日益創新與發展，信息技術時代的到來改變了人們的生活方式，各種新興技術涌現出來，并應用于教育領域之中，為教育教學增加熱度，為教師的教學工作減輕壓力，有效提升課程活動的整體質量。幼兒園作為啟蒙教育的重要領地，教師在開展課程活動時，應當以幼兒為主體，尊重幼兒的認知發展規律、身心特征等，跟隨現代化步履，將課程活動與信息技術有效融合，構建豐富、飽滿、動態的活動情境，喚醒幼兒內心的求知欲和好奇心，激發幼兒的探究欲和活動興趣，充分調動幼兒的積極性和參與性，有效促進幼兒身心健康全面發展。基于此，本文主要對幼兒園課程活動融合信息技術的思考進行了探究，以期幫助幼兒獲得更好的發展。

【關鍵詞】幼兒園 課程活動 信息技術 融合思考

【基金項目】本文系南安市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“幼兒園課程活動融合信息技術的實踐研究”（課題立項編號：NG1453-035）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0133-03

幼兒感知事物的方式以具體形象思維為主，抽象邏輯概念較模糊。教師在開展課程活動時，應當充分滿足幼兒的活動需求，根據幼兒的實際情況、年齡特點、興趣愛好、心理動態、思想認知等各方面進行優化與設計。幼兒園課程活動以游戲為基本活動，通過借助信息技術這一手段，化虛為實、化靜為動、化抽象為具體，能夠使課程活動更加立體，打破以往的常規模式，積極探索幼兒園課程活動與信息技術的融合點，充分發揮信息技術的優勢和價值，優化幼兒園課程體系，通過聲色并茂的方式構建逼真的情境，匯聚豐富的活動資源，為幼兒帶來截然不同的視聽體驗，增加課程活動的趣味性、多樣性、互動性等，激發幼兒的活動興趣，為今后的發展打下堅實的基礎。

一、關于信息技術的基本了解

所謂信息技術主要指的是通過先進的技術手段，將文字、圖片、圖像、音頻、視頻等內容進行搜集、匯總、整合、提取、識別等進一步處理，充分起到延展、擴寬的效果，具備較強的功能性。在幼兒園課程活動中，教師通過信息技術手段的引入，帶給活動新的方向，打破以往傳統活動的界限，融合計算機、一體機、錄像、播放等，實現一體化模式。教師根據活動需要，通過收集、獲取、編輯、處理、展示、存取等多種不同類型的信息，助力幼兒園課程活動的開展，創設一個多樣、豐富、趣味的活動情境，實現人機交互、師幼交互，給活動帶來極大的便利，讓幼兒們通過調動眼、口、耳等多種感官，感受信息技術的強大與震撼。

幼兒園課程活動中，教師借助現代化信息技術手段，把活動內容與現代化技術融為一體，通過文字、圖片、音頻、視頻等不同的方式呈現在幼兒面前，符合幼兒認知規律、年齡特點以及興趣與需求，并將各種渠道的活動資源進行整合，優化活動內容，營造一個輕松、愉快的活動氛圍。另外，信息技術不僅落實于活動之中，還可以與日常管理相融合，如：遠程監控、食品安全監測、檔案管理、安全保障等，融入各項活動之中，做好日常監督與管理，使幼兒園管理水平得到整體提升。

二、幼兒園課程活動與信息技術融合的作用

（一）對幼兒的作用

信息技術的有效運用，有助于激發幼兒的活動欲望和興趣，吸引幼兒主動參與課程活動，助力幼兒各方面能力的發展。信息技術的交互性、直觀性、趣味性給幼兒的活動帶來一定的新鮮感，符合幼兒的認知特點，將一些抽象的事物轉變得形象化、生動化，能夠激發幼兒的積極性和主動性。對于幼兒來說，他們喜歡一些顏色鮮明、充滿色彩、立體感較強的事物，將靜態的物體轉變為動態，很直觀地呈現出不一樣的視覺體驗，將活動重難點寓于生動活潑的活動情境中，調動幼兒多感官參與，喚醒幼兒的相關經驗，提升幼兒探索欲望和認知水平，幫助幼兒更好地理解活動內容，為活動帶來錦上添花的作用。

（二）對教師的作用

在信息技術助力下，通過可視化的數據，教師能更直觀地了解每個幼兒的興趣愛好及活動需求，營造一個寬松、多樣、趣味、愉悅、自主的活動氛圍，吸引幼兒的主動參與，不斷提升幼兒園課程活動的整體質量。教師可以充分利用網絡平臺來獲取相關的活動資源，并根據現有的資源對課程活動進行及時調整、修改、完善，在此基礎上不斷創新。融合信息技術能夠不斷優化課程活動，積累更多的經驗和豐富的資源。

（三）對學園的作用

信息時代的到來，越來越多的幼兒園開啟信息化建設，打造一個信息化、數字化、智能化的活動平臺，并從軟硬件上進行全面提升，如，配備先進的計算機設備，打造多媒體教室，希沃白板、多功能投影儀等，為課程活動提供信息化條件，提高課程活動整體水平。建立資源共享平臺及園本課程資源庫，匯集優秀的課程資源，有助于課程活動的安排、規劃、設計等各方面得到進一步提升。教師也可以通過信息技術自主學習，不斷拓寬自身創新思維，充分利用資源庫，拓寬知識視野，為課程活動進一步優化打開一個全新的格局。

三、幼兒園課程活動與信息技術融合的原則

（一）課程內容系統性

幼兒園課程活動與信息技術有機融合，應當注重兩者之間的一致性、統一性，將課程活動進一步優化與設計。通過信息技術獲取豐富的活動資源，豐富幼兒的知識視野，不斷積累生活經驗，在生活中積極探究和摸索，認真觀察生活中的事物和現象，充分調動幼兒的積極性，獲得豐富的活動體驗。教師應當充分利用信息技術，拓寬幼兒的知識空間，潛移默化地培養幼兒信息意識、社會意識，讓幼兒能夠接觸當前現代化科技感較強的信息，有效應用于幼兒園課程活動建設之中，提升幼兒的綜合能力及素養，為幼兒今后的發展打下堅實的基礎。

（二）課程參與全員性

作為幼兒園教師應當在課程活動與信息技術融合的過程中，不斷探索和鉆研，深入了解幼兒的實際需求，做幼兒的傾聽者、引導者，扮演各種不同的角色，助力幼兒學習與發展，帶動幼兒積極參與到課程活動中，積極探索，激發幼兒的興趣和熱情，達到師幼共同參與的目標。幼兒園課程活動開展期間，可以通過教師、幼兒、家長等多方參與進來，相互支持、相互配合，加強家園之間的合作意識，融合信息技術優化活動安排，實現課程參與的全員性原則，從而使幼兒園課程活動達到全新的效果。

（三）課程實施多樣性

幼兒園課程活動融合信息技術應當立足兒童的視角，傾聽幼兒，從幼兒已有經驗出發，選擇幼兒感興趣的話題，并對課程活動做好規劃，從形式上、內容上等多方面確保靈活、多樣，吸引幼兒積極參與到課程活動之中，提高幼兒自主能力，從而提升幼兒各方面的能力。融合信息技術開展獨特的活動方式，展現出豐富的內容，大膽設計、實踐，有效提高幼兒綜合能力的全面發展。

四、幼兒園課程活動融合信息技術的思考

（一）創設豐富多樣的活動情境

1．構建新穎有趣的游戲情境。

幼兒是天生的游戲家，游戲是幼兒的基本活動。通過信息技術化靜為動，創設趣味橫生的互動游戲情境，進一步激發幼兒主動探索的欲望，有助于幼兒在玩中獲得新發展，在玩中建構新經驗。如小班早期閱讀活動《輕巧魔法樹》，教師融合信息技術創設“敲一敲”“摸一摸”等游戲情境，引導幼兒在互動游戲中感知理解繪本內容。游戲形式新穎有趣，能夠吸引幼兒主動參與，助力幼兒在游戲的過程中感知四季的變化，建構初步的“數”和“序”的概念。又如中班幼兒在《有趣的圖形》這一活動中，教師創設圖形寶寶到森林王國做客的游戲情境，結合希沃的蒙層功能，引導幼兒把隱藏的答案擦出來。在互動游戲情境中，活躍活動氛圍，調動幼兒的先前經驗，激發幼兒進一步探索的欲望。

2．營造富有啟發性的問題情境。

在課程活動中，有效的提問能夠不斷激發幼兒的求知欲，引領幼兒的思維方向。通過信息技術化抽象為具體，將抽象的問題轉化為幼兒容易理解的方式，助力幼兒在解決問題的過程中不斷拓展科學探索活動。如大班科學活動《有趣的影子》，教師提出問題：“為什么會有影子呢？”教師結合信息技術并根據幼兒的回答逐步展示影子產生原理的動畫，引導幼兒更直觀地感知：因為有光，光照在物體身上，所以會有影子。教師根據幼兒的回答進一步提問，引導幼兒討論探索：光照在所有物體身上，都會有影子嗎？通過直觀形象的動畫，將抽象的問題具體化，啟發幼兒的發散性思維，激勵幼兒不斷進行深度探究。

（二）支持幼兒多元游戲

1．創設條件，支持幼兒自主游戲。

幼兒的活動過程應該是幼兒主動探索的過程。在信息技術背景下，通過打造智慧課程模式，結合活動內容創設豐富多樣的“活動”、問卷等，為幼兒提供有別于傳統桌面操作的活動，吸引幼兒主動參與探索活動，支持幼兒自主游戲。如中班幼兒在《學習5以內的序數》活動中，教師結合活動的重難點內容設計找車廂、找樓層、找房間等操作游戲，在操作環節將“游戲活動”發送到每位幼兒的平板上，幼兒根據操作要求進行自主游戲。融合信息技術，通過形式多樣的操作游戲，吸引幼兒主動活動、積極探索，在人機交互的不斷反饋中，支持幼兒建構新知識，獲得新經驗。

2．關注個體差異，支持幼兒個性化學習。

受各種因素的影響，幼兒的發展水平總是存在著一定的差異。在信息技術背景下，通過推送線上活動資源，滿足幼兒個性化需求的同時，教師也能通過平臺大數據及時了解幼兒發展的個體差異，并進行針對性的指導。如中班數學活動《學習5以內的序數》，教師在組織活動前，將本次活動的微課程視頻及希沃膠囊游戲推送給家長，支持幼兒在家自主游戲。教師通過希沃膠囊的反饋數據，發現個別幼兒對于“從兩個維度找到小動物相對應的房間”這一活動難點理解不夠，錯誤率較高。在組織活動時，教師根據這一情況，進行重點引導，并通過網絡學習空間上傳活動資源，發布課前導學，使幼兒的活動隨時隨地發生，不受時間、空間的限制，支持幼兒個性化、差異性的學習。

（三）梳理提升活動經驗

1．優化交流方式，喚醒活動經驗。

幼兒通過與教師、同伴分享交流探索過程中的感受與發現，有助于及時梳理活動經驗。在手機同屏、傳圖等信息技術助力下，進一步優化幼兒的交流方式，能夠使幼兒與同伴、教師的交流“有理有據”，同時也有利于同伴更直觀地了解幼兒分享交流的內容。如大班社會活動《我會遵守規則》，教師將幼兒的活動過程以照片和視頻的方式記錄下來。在組織分享交流環節，教師利用希沃白板5的傳圖功能，將所拍攝的活動照片、視頻，上傳到活動一體機上，引導幼兒交流分享：你覺得這樣的比賽公平嗎？是什么問題讓你覺得不公平？結合活動過程中的照片、視頻進行分享交流，及時梳理經驗，支持幼兒拓展話題。

2．有效梳理經驗，助力活動小結。

小結是活動中必不可少的環節，有效的小結能夠提升幼兒的活動經驗。融合標注、放大、思維導圖等信息技術進行活動小結，聚焦活動重難點，能夠幫助幼兒更直觀地感知理解重難點。如大班科學活動《有趣的影子》，教師在進行活動小結時，利用信息技術演示當距離一樣時，光從上往下照在物體身上和從前往后照在物體身上，所產生影子大小的對比動畫。通過直觀形象的動畫及標注提示進行小結，使活動重難點進一步可視化，更易于幼兒理解物體產生的影子大小與光照射角度的關系這一抽象的科學知識。

3．聯系生活實際，拓展活動經驗。

幼兒的活動應與幼兒的實際生活相聯系，即以幼兒的生活及周圍環境為基礎，與幼兒的實際生活、感性經驗相結合。在信息技術助力下，能夠有效整合實際生活中的課程資源，將生活帶到課程活動中來，又把課程活動延伸到生活中去。如大班科學活動《有趣的影子》，教師引導幼兒在實際操作、親身體驗、直接感知中探索影子產生的原理及影響影子大小的因素。在活動延伸部分，教師通過圖片、視頻等，引導幼兒感知、了解影子產生原理在生活中的應用，拓展幼兒的科學視野，并結合實際生活經驗引導幼兒參與影子變變變游戲，進一步感知影子大小與光照角度的關系，提升幼兒的科學活動經驗。

五、結語

綜上所述，融合信息技術開展幼兒園課程活動，創新課程活動方式，使幼兒的活動更有趣味性、靈活性。這就需要教師不斷提升信息技術應用能力，用科學、合理的方式進行引用，充分發揮信息技術的功能性，繼續優化課程活動方式，不斷推進信息技術與課程活動的深度融合，促進幼兒更好地發展。

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