基于立德樹人視角下初中英語閱讀與德育結合策略研究

【摘要】在立德樹人的視角下，初中英語閱讀與德育的結合是培養學生全面發展的重要途徑。本文從理論和實踐兩方面，探討了初中英語閱讀與德育結合的必要性與可行性，強調了其對學生全面發展的重要性，提出深入挖掘教材中的德育元素、創設情境、開展主題活動等具體的實施策略，并結合教學案例證明了這種結合的實踐效果，旨在通過英語閱讀教學促進學生的品德培養，提升學生的德育素質和英語閱讀能力。

【關鍵詞】立德樹人 初中英語 德育 閱讀教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0064-03

立德樹人是教育的根本任務，也是當代中國教育改革的核心，其目的就是要全面提升學生的道德素養與人文素質。英語是一門具有人文性、工具性特點的語言學科，作為基礎教育階段的重要科目之一，英語教學不僅承擔著語言知識傳授的職責，更肩負著傳遞文化、培養品格的雙重使命。初中階段是人的個性及價值觀形成的關鍵時期，英語閱讀與德育結合的教學策略對于這一時期學生的全面發展具有不可忽視的作用。

一、立德樹人視角下的德育內涵及其在英語教學中的重要性

（一）“立德樹人”教育理念概述

立德樹人，強調在知識傳授的同時注重對學生道德品質的培育，要求教育不僅要滿足社會發展的需要，還要關注個體的全面發展。這一教育理念涵蓋了誠信、責任、尊重等基本道德規范，意在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其成為有用之才打下堅實基礎[1]。

（二）德育在初中英語教學中的地位

在初中英語教學中，德育的實施滲透于語言技能的培養過程中。通過英語學科跨文化交流、情境模擬等特點，可將德育內容與語言學習有效地結合，讓學生在語言學習的同時也能受到道德熏陶。這種教學模式不僅提高了學生的英語綜合運用能力，還可以促進他們品德修養的提升。

（三）英語閱讀與德育結合的必要性

閱讀是理解文本、獲取信息、提升思維能力的重要途徑。在英語閱讀過程中融入德育元素，可以增強學生對道德規范的認識及應用[2]。閱讀材料中的典型人物、故事情節等都可作為德育教學的有效載體，能使德育教學由抽象講授變得生動具體，學生更易接受并內化，其必要性主要體現為以下方面。（1）培養全面發展的學生。在初中英語閱讀中融入德育內容，讓學生在語言學習的同時接受德育的熏陶，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而實現全面發展。（2）提高英語教育的質量。德育與英語閱讀的有機結合，可以豐富教育的內容與形式，提升教學質量。這種結合能夠激發學生的學習興趣與積極性，提高自主學習能力。（3）促進跨文化交流理解。英語是跨文化交流的重要工具。在英語閱讀中融入德育內容，可幫助學生更好地了解不同國家、地區文化間的差異與共性，促進跨文化的交流和理解。

（四）帶給學生的好處

將“立德樹人”的理念融入初中英語閱讀教學，特別是結合具體的德育元素，對學生有多方面的好處。

1.激發學習興趣，提升語言技能。

與傳統學習模式相比，融入德育內容的英語閱讀將會更加生動和有意義，能夠激發學生的好奇心、求知欲，使他們愿意更加主動地參與到學習中。學生在結合了德育內容的英語閱讀過程中，不僅能鍛煉閱讀理解能力，還能擴展詞匯和語法知識，使語言學習更具實際意義及趣味性。

2.培養跨文化意識，促進全面發展。

作為國際通用語言，英語背后蘊含著豐富的文化和價值觀，學生通過閱讀，可更好地了解不同文化背景下的道德觀念，增強跨文化理解能力。這種結合為學生提供了全面發展的機會。

3.增強自信心，提高自我認知。

通過反思自己的行為和價值觀，學生可以更好地認識自己，明確自己的發展方向和目標。在英語閱讀中融入德育元素可幫助學生建立自信，更敢于表達自己的觀點及情感。

4.塑造良好品格，增強情感共鳴。

將誠實、尊重、善良等德育元素融入英語閱讀中，在提高學生語言技能的同時，還可通過深入理解文章所表達的價值觀增強他們的情感共鳴及認同感。

5.培養批判性思維及社會責任感。

學生需要運用批判性思維分析、判斷和反思，深入挖掘閱讀材料中的德育元素，有助于他們在未來的學習、生活中更好地應對復雜問題。通過閱讀社會問題、環保、慈善等方面的文章了解社會現狀，可以培養學生的社會責任感及公民意識[3]。

二、初中英語閱讀與德育結合的可行性

（一）初中英語教材中德育內容的分布

1.教材選用原則與德育目標。

教材選用強調了文化的多元性和時代性，意在通過豐富的話題和真實的語境提高學生的語言應用能力。教材內容涵蓋了人文、歷史、科技、自然等多個領域，具有豐富的內涵，可為德育提供有力的支撐。與此同時，教材也注重融入社會主義核心價值觀，并通過課文內容及相關活動培養學生的社會責任感、集體榮譽感和國家認同感。這樣的設計有助于學生掌握語言知識，也為其德育發展提供了堅實的平臺。

2.德育主題在各單元中的體現。

教材中的每個單元都會圍繞一個中心話題展開，這些話題通常涉及友誼、合作、環境保護、公平正義等具有德育意義的社會問題。例如，在討論“環保”主題時，不僅提供關于環境保護的知識信息，還引導學生思考個人行為對社會的影響，激發他們的公民意識和參與社會實踐的積極性。

3.教材內容與實際德育需求的匹配度。

通過對比教材內容與學校德育課程標準可以發現，教材在德育方面的覆蓋度較高，但在將德育內容與語言教學相結合的具體實施時，卻可能會受到課時安排、教學進度等因素的限制。對此，需根據不同學生的學習需求及認知特點靈活調整，確保德育內容的有效傳達及學生德育能力的提升。

（二）多樣性教學方法及教師引導作用

在初中英語閱讀教學中，可采用情境教學、合作互學、探究學習等多種方法，這不僅能提高學生的語言技能，還可培養團隊協作、溝通交流等方面的能力，有助于實現德育目標。作為學生的引路人，教師可引導學生深入挖掘初中英語閱讀材料中的德育內涵，啟發他們去思考和感悟，從而更好地實現德育目標[4]。

三、初中英語閱讀與德育結合的實施策略

在立德樹人視角下，初中英語閱讀與德育結合的實施策略主要包括以下幾個方面。

（一）教學策略

1.教學內容的選擇與整合。

在初中英語閱讀與德育結合的教學過程中，合理選擇與整合教學內容至關重要。教師應當深入挖掘教材中的德育元素，比如人物的品質、事件的價值取向等，將這些內容與語言知識點相結合。在設計教學計劃時，需確保每一課都能體現出明確的德育目標（如誠信、尊重、責任感等），并與學生的實際生活經驗相聯結，使德育教學既有深度又有廣度。

2.教學方法的創新與實踐。

創新教學方法是提高教學質量的關鍵。教師可以采取情景模擬、角色扮演、小組合作等多種互動式教學方法，讓學生在實踐中體驗和感悟道德規范。例如，通過模擬不同社會角色，學生可在真實語境中運用英語，同時加深對相應道德行為的理解。此外，批判性思維的培養也是教學方法創新的一部分，教師應當鼓勵學生質疑、分析和評價文本中的道德議題，培養其獨立思考的能力。

3.課堂活動設計策略。

有效的課堂活動設計能夠促進學生主動參與到德育過程中。教師可以設計與生活密切相關的任務型活動，如社區服務項目、環保行動等，讓學生在完成英語學習任務的同時進行道德實踐。此類活動不僅能夠提高學生的語言實際應用能力，還能加深其對社會責任和個人行為后果的認識。

4.教學評價機制構建與實施。

建立科學的評價機制對于促進學生德育發展同樣重要。評價體系應涵蓋學生的語言技能、道德認知和行為表現等多個維度，除了傳統的筆試和口試之外，教師還應當引入同伴評價、自我評價、師生互評等形式，全方位、多角度地評估學生的德育表現。這種多元化的評價方式有助于激勵學生在德育方面的積極進步，同時也能為教師提供反饋，繼而指導教學策略的調整與優化。

（二）具體實施步驟

1.深入挖掘教材中的德育元素。

教師需要認真研究教材，深入挖掘其中所蘊含的誠實、尊重、善良等德育元素，并根據學生的實際情況和教學需要，將這些元素融入到教學中。要注意引導學生關注這些元素，以此培養他們的道德品質。例如，在閱讀一篇關于環保的文章時，可以引導學生思考環保的重要性，進而培養學生的環保意識。

2.創設情境引發學生情感共鳴。

在教學中，可以根據教學內容和學生的實際情況創設情境，讓其身臨其境地感受閱讀材料中的德育內涵。例如，在閱讀一篇關于友情的文章時，可讓學生扮演不同的角色，通過表演的形式去真切感受友情的珍貴及重要。

3.拓展課外閱讀材料。

僅僅依靠教材中的內容是不足以實現德育目標的，教師可根據學生的實際情況和教學需要，選擇一些優秀的課外閱讀材料，引導學生進行閱讀和思考。讓學生在閱讀中拓寬視野、增長知識、提高素養。

4.開展主題活動。

為了更好地實現德育目標，可開展主題演講、小組討論、社會實踐等活動，以此讓學生更加深入地了解德育內涵，提高自己的道德品質和實踐能力。例如，組織學生開展“愛心義賣”活動，讓學生在實踐中感受到關愛他人、奉獻社會的重要性和意義。

5.強化教師的引導作用。

教師在教學中要引導學生深入挖掘閱讀材料中的德育內涵，更好地啟發學生的思考、感悟。同時也要注重自身形象的塑造，以自己的言行影響、感染學生，真正做到言傳身教。

6.建立科學的評價體系。

為了更好地實現德育目標，需要建立科學的評價體系。這個評價體系應該包括學生的德育表現、英語閱讀能力和跨文化交流能力等多個方面，以便通過綜合評價全面了解學生的學習情況及德育發展狀況。

（三）教學案例分析

閱讀材料：The Giving Tree（《愛心樹》）

教學目標：培養學生的感恩意識，引導其關愛他人、奉獻社會。

教學步驟：①導入。教師通過提問導入話題，讓學生分享自己與父母、老師、朋友等之間的感人故事，激發學生的情感共鳴。②閱讀。引導學生閱讀The Giving Tree這篇文章，讓學生了解故事情節和人物形象。在閱讀過程中，要注意引導學生關注文章中的無私奉獻、感恩、關愛等德育元素。③討論。組織學生進行小組討論，讓其分享自己的感受和思考，進一步深化學生對德育內涵的理解。同時，教師也要積極參與學生的討論，給予學生必要的指導及幫助。④總結。教師對本次教學活動進行總結，強調感恩、關愛、奉獻的重要性，繼而引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。同時也要鼓勵學生將所學到的知識運用到實際生活中，不斷提高自己的道德品質及實踐能力。

通過以上案例可以看出，基于立德樹人視角將初中英語閱讀與德育相結合是完全可行的，并且還有很好的實踐效果，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還有助于培養他們感恩、關愛等良好道德品質。同時，教師在教學中發揮引導作用、注重自身形象塑造以及建立科學的評價體系也十分重要。

經過一個學期的教學實驗研究，結果顯示學生的英語閱讀能力和德育水平均有顯著提升。定量數據分析表明，在后測試中學生的平均成績較前測試均有明顯提高；定性數據分析則揭示了學生在團隊合作、尊重他人等方面的進步。此外，教師的觀察和學生的自我反饋也證實了提升學生德育認知和行為上的正面效果，這些發現為初中英語閱讀與德育結合的教學策略提供了實證支持，同時也指出了未來研究和教學實踐中需要探索及完善的方向。

四、結束語

作為一名教育工作者，我們應該始終牢記立德樹人的根本任務，致力于培養具有全球視野和跨文化交流能力的優秀人才。在英語閱讀教學中，應當深入挖掘教材中的德育元素，注重培養學生的道德品質及實踐能力，讓英語閱讀成為德育的重要載體。同時，教師也要注重對自身形象的塑造，以自己的言行影響和感染學生。相信在廣大教育工作者的共同努力下，一定能為社會培養出更多優秀人才。

參考文獻：

[1]袁靜婷.初中英語閱讀教學中的德育滲透研究[J].江西教育，2023（47）：34-35.

[2]黃為.立德樹人視域下初中英語閱讀與德育結合的路徑[J].科學咨詢（教育科研），2023（11）：223-225.

[3]吳夢菲.立德樹人視域下初中英語閱讀教學的路徑[J].亞太教育，2023（22）：189-192.

[4]趙金花.例談初中英語閱讀中的德育滲透及教學實踐[J].校園英語，2023（33）：135-137.