新課標下戶外項目式建構游戲推進教學的策略

【摘要】隨著教育改革進一步推進，教育領域對于幼兒的綜合素質與實踐能力的培養越發重視，戶外項目式建構游戲成為一種受歡迎的教學策略，它通過讓幼兒主動參與和互動來促進他們的綜合能力發展。這種教學方法突破了傳統的單純知識傳授模式，為幼兒提供了更廣闊的學習空間和機會。

【關鍵詞】戶外項目式 建構游戲 教學策略

【課題項目】本文系南安市教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“戶外項目式建構游戲推進策略的實踐研究”（NG1453-102）的研究成果。

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）09-0007-03

一、引言

在日常教學中，通過戶外項目式建構游戲能夠激發幼兒的學習興趣，增強他們的學習動力。在游戲中，幼兒將面臨各種挑戰和決策，需要動腦思考、團隊合作和解決問題，這種互動學習的過程更加符合幼兒的天性和心理特點，讓他們在實踐中體驗到知識的應用和意義。

二、戶外項目式建構游戲推進教學的優越性

（一）鼓勵幼兒動手實踐

戶外項目式建構游戲提供了讓幼兒親身參與解決問題的機會，通過這樣的游戲，幼兒能夠直接體驗到知識的應用和意義，從而更深入地理解所學知識[1]。例如，一個關于生態保護的游戲可以讓幼兒在自然環境中觀察、探索，培養他們保護生態環境的意識，這種實踐動手的方式不僅能夠提高幼兒的學習興趣，還能夠鍛煉他們的觀察能力、動手能力和解決問題的能力。

（二）培養幼兒的綜合能力

戶外項目式建構游戲能夠促進不同學科之間的融合，培養幼兒的綜合能力，在游戲過程中，幼兒需要運用數學、科學、語言等多個學科的知識和技能，來完成任務或解決問題。這種跨學科學習的方式可以幫助幼兒發展綜合能力，提高他們的解決問題的能力和創造力。例如，在一個建筑游戲中，幼兒需要使用數學概念計算寬度和長度，運用科學知識理解材料的特性，同時使用語言與其他幼兒交流和合作。這樣的綜合學習過程能夠促進幼兒思維的發展和多方面能力的培養。

（三）促進團隊合作與交流

通過戶外項目式建構游戲，幼兒通常需要與其他同學進行合作，共同完成任務，這種團隊合作的過程中，幼兒在交流、分工、協作等方面的能力得到鍛煉，同時也增進了彼此之間的相互理解和信任。這對于培養幼兒的合作精神、溝通技巧以及領導能力都具有明顯的益處。

（四）提供個性化的學習體驗

戶外項目式建構游戲鼓勵幼兒根據自己的興趣和能力進行選擇和決策，在實踐中形成自己的學習路徑。每個幼兒可以根據自己的喜好與特長，在團隊中找到適合自己的角色和任務，這樣的高度個性化的學習體驗有助于激發幼兒的學習興趣和積極性，增強他們的學習動力和自主學習能力。

三、戶外項目式建構游戲推進教學的策略

（一）創建豐富的戶外建構游戲主題

推進戶外項目式建構游戲教學時，創建豐富多樣的游戲主題是至關重要的，不僅可以激發幼兒的興趣和參與度，還可以促進他們在游戲中的積極學習和全面發展[2]。在選擇游戲主題時，教師應該深入研究幼兒的興趣和特長，以確保主題與他們的經歷和感興趣的領域相關。例如，很多小朋友都喜歡去游樂園玩，教師就可以讓幼兒利用太空沙建構一個幼兒園，在這種活動中，教師可以滲透平鋪、壘高、鑲嵌等建構技能，這樣的游戲可以讓幼兒在戶外環境中自主建構，通過實踐獲得新的知識和技能。在設計幼兒游戲主題時，創造具有挑戰性和目標導向性的主題是非常重要的。這樣的主題能夠激發幼兒的參與積極性，并為他們提供學習的機會，從而促進他們的全面發展。例如，設計一個團隊合作的游戲，要求幼兒一起合作完成一項任務，比如搭建一個小型橋梁連接兩個岸邊。這個游戲中的挑戰來自于需要解決問題的能力，如確定材料、理解橋梁構造等方面，這個任務也需要幼兒之間進行合作與溝通，因為每個孩子可能會有不同的想法和技能。通過這樣的游戲，幼兒將獲得練習解決問題的能力的機會，并學習到合作和溝通的重要性，這個游戲也著重培養了團隊合作的技能，因為只有通過共同努力，他們才能成功地搭建橋梁。

通過這種具有挑戰性和目標導向性的游戲主題，幼兒很容易被吸引并投入到其中，幼兒會感到興奮和激勵，因為他們知道自己正接受著一個困難但有意義的任務。這樣的游戲主題還可以幫助幼兒培養解決問題的技能、發展合作與溝通能力，并增強團隊合作的重要性。因此，創造具有挑戰性和目標導向性的游戲主題對于幼兒的發展至關重要，這種設計可以提供積極的學習體驗，并在幼兒中培養起持久的學習動力，通過鍛煉解決問題、合作與溝通以及團隊合作等技能，為幼兒今后的生活和學習奠定了良好的基礎。

教師也可以利用幼兒喜歡的圖書、電影或動畫角色，作為游戲主題，這些角色在幼兒心中具有特殊的情感聯系，將增加他們的情感投入和參與度。例如，如果幼兒熱愛某個童話故事中的角色，教師可以以該角色為靈感設計一個與之相關的游戲主題，通過扮演自己喜歡的角色，幼兒會更積極地參與游戲，同時獲得對角色的更深入了解。通過深入研究幼兒興趣、選擇挑戰性的主題以及利用他們喜歡的角色，教師能夠激發幼兒的興趣和參與度，并促進幼兒在游戲中的全面發展和積極學習。

（二）提供多元化戶外玩具和游戲材料

為了豐富幼兒的戶外建構游戲體驗，教師可以采取多種策略，提供不同類型和形狀的積木、模型、拼圖等建構玩具，以滿足幼兒多樣化的需求和興趣[3]。通過引入多樣的建構玩具，幼兒能夠在創造中發現樂趣，并鍛煉他們的手眼協調能力和空間認知能力。教師也可以引入各種可回收材料、自然材料和手工藝品，鼓勵幼兒使用想象力和創造力進行建構游戲。例如，教師可以收集廢紙板、塑料瓶和紐扣等可回收物品，讓幼兒利用這些材料構建想象中的城堡、車輛或動物等，將自然材料如樹枝、石頭和花葉與建構玩具結合起來，可以培養幼兒對自然界的觀察和認知能力。此外，教師還可以提供挖掘工具、測量儀器等輔助工具，以促進幼兒在戶外環境中進行科學探索和實踐。例如，教師可以提供一套積木，讓幼兒在參與游戲的過程中，按照一定的規律，將積木擺放起來，比如讓幼兒們用積木建構一棟高樓，要求按照“紅、黃、藍”的順序，從第一層開始建構，這樣的建構游戲可以培養幼兒的認知能力，也有利于提升幼兒的邏輯思維，這樣的活動有利于增強幼兒的動手能力和解決問題的能力。

綜合來看，在豐富幼兒的戶外建構游戲體驗方面，教師應提供多樣化的玩具和游戲材料。通過提供不同類型和形狀的建構玩具，引入可回收材料、自然材料和手工藝品，以及提供輔助工具，幼兒將能夠在戶外環境中發展想象力、創造力、科學探索和實踐能力。這樣的舉措將促進幼兒的全面發展，并為他們提供有趣的學習體驗。

（三）設計合作式的建構游戲項目

合作在戶外建構游戲教學中扮演著重要的角色，通過定期安排小組活動，幼兒被鼓勵與同伴進行協作，并會得到相關的支持和指導，這種團隊合作能夠培養幼兒的溝通、協作和團隊意識[4]。在設計項目時，采用需要多人合作完成的任務可以為幼兒們提供一種積極的學習經歷。當幼兒們共同建立一個城市或制作一個迷宮時，他們將不僅僅是在完成任務，更重要的是通過互相配合、協商解決問題和共同努力的過程中培養溝通和合作的技巧。這樣的合作項目不僅能夠鍛煉幼兒的感知力和空間認知能力，還有助于促進他們的社交發展。幼兒在團隊中需要主動與他人合作，分享自己的想法和觀點，同時也需要傾聽和尊重他人的意見。通過這種協作和互動的方式，幼兒能夠學會有效地表達自己的觀點，并且通過集體討論和決策來達成共識。此外，在這樣的合作項目中，幼兒們還能學會承擔責任和解決問題。例如，在建立城市的項目中，每個幼兒都負責設計和建造一部分，他們需要自主組織并分工合作，這種承擔責任的經歷可以培養幼兒的獨立性和自信心，同時也提供了解決問題和應對挑戰的機會。當團隊面臨困難或意見不一致時，幼兒們需要學會通過協商和合作來解決問題，以確保整個項目的順利進行。這樣的合作經歷不僅有助于培養幼兒的感知力、空間認知能力和社交技巧，還能促進他們分享想法、承擔責任和解決問題。通過這種方式，幼兒能夠獲得全面的發展，并在未來的學習和生活中受益匪淺。

通過定期的小組活動、多人合作的項目和鼓勵幼兒分享想法與承擔責任，幼兒將能夠培養出良好的溝通、合作和團隊意識，促進個體和集體的學習和發展，這種合作性的教學方法將激發幼兒的創造力和解決問題的能力，為他們的發展奠定堅實基礎。

（四）做好戶外建構游戲項目展示

展示是激勵和肯定幼兒參與戶外建構游戲的重要方式，教師可以設置專門的展示區域，為幼兒完成的建構游戲作品提供一個特別的空間，以便它們得到應有的關注和認可。這樣的展示區域可以是一個裝飾精美的展示墻，或是一個專門的展示柜，用于陳列幼兒的作品。定期舉辦展覽或家長參觀日也是一種非常有效的方式來激勵幼兒參與戶外建構游戲并展示他們的成果。在這樣的活動中，幼兒有機會向其他人展示自己的作品，并與家長互動交流，這不僅能增加幼兒的自信心，還能讓他們感受到自己的努力和創造力受到了重視和贊賞。此外，利用數字科技手段也可以進一步擴大展示的影響范圍，通過拍攝和錄制幼兒的建構過程和成果，教師可以將這些視頻和照片發布在學校的網站或者社交媒體上進行展示。這樣做不僅可以讓更多的人欣賞到幼兒的作品，還可以為幼兒提供一個更廣闊的平臺來展示他們的創造力和想象力。例如，幼兒園中，每周都會選出一些特別出色的建構游戲作品，并將它們展示在專門的展示區域。這樣的展示不僅能夠給予這些幼兒肯定和鼓勵，還能激發其他幼兒的學習熱情和參與興趣。通過家長參觀日或展覽活動，幼兒有機會向其他人展示自己的杰作，并得到來自家長和同伴們的贊賞和支持。此外，通過將這些優秀作品拍攝下來并發布在學校網站上，不僅可以讓更多的人了解到幼兒的成果，還能為其他幼兒提供一種學習的榜樣和模仿的對象。

幼兒園積極設置一個展示區域，定期舉辦展覽和利用數字科技手段，教師可以為幼兒提供一個受關注和認可的機會，進一步激發他們的學習興趣和創造力。展示不僅讓幼兒感受到自己的價值和重要性，還能為其他幼兒提供學習的動力和靈感。

（五）重視幼兒戶外建構游戲的點評

新課標下戶外項目式建構游戲推進教學，幼兒園一定要根據項目標準和年齡階段設定評價指標。通過觀察、記錄和對話等方式，對幼兒的表現進行全面評估[5]。例如，在戶外項目式建構游戲教學中，可以設定評價指標，如參與度、解決問題的能力、合作精神等，這樣一來，評估就不再局限于學科知識的評判，而能更全面地了解幼兒在不同方面的成長。其次，教師應該準備積極正向的反饋，當幼兒展現出努力和創意時，教師要及時肯定并給予鼓勵。比如，當幼兒充分參與戶外項目活動，提出了新穎的解決方案，教師可以馬上給予贊揚，讓幼兒感受到自己的付出和努力被認可。教師也應該提供具體建議和改進方向，幫助他們進一步發展。例如，如果幼兒在合作方面有待改進，教師可以給予具體的指導方法，如引導他們傾聽和尊重他人的意見，共同尋找解決問題的方法。這樣的反饋既能讓幼兒感受到關注，又能幫助他們不斷提升。最后，教師還可以鼓勵幼兒互相點評和進行自我評價，這有助于培養幼兒的批判思維和自我提升的能力。例如，在完成一次戶外團隊建構活動后，可以組織小組討論，讓幼兒互相點評并提出改進意見，同時也要引導幼兒進行自我評價，讓他們學會對自己的表現進行反思和總結，這樣的交流和評價過程，有助于幼兒認識到自己的優勢和不足，為他們未來的學習提供有益的指導。

通過以上策略，教師可以有效推進戶外項目式建構游戲教學，幼兒得到全面評估和積極正向的反饋后，將更加激發他們的學習熱情、創造力和合作精神，幼兒會在項目中不斷成長和進步，同時也培養了重要的學習和社交技能，為未來的學習奠定堅實基礎。

四、結束語

戶外項目式建構游戲是一種有效的教學策略，在新課標下推進教學時具有重要的意義。通過這種教學方法，幼兒能夠在實踐中掌握知識，培養創造力、溝通能力和解決問題的能力，它也為幼兒提供了一個積極向上、有趣而富有挑戰性的學習環境。教師在教學中應該充分利用戶外項目式建構游戲，創造更多的機會讓幼兒參與其中，發掘他們的潛能，培養綜合素質。通過這種有效的教學策略，教師可以為幼兒帶來更豐富而有意義的學習體驗，開啟他們成長道路上的新篇章。

參考文獻：

[1]張麗娟.6S管理在戶外建構游戲材料管理中的運用[J].教育界，2023（11）：119-121.

[2]劉穎麗.基于兒童視角的幼兒園戶外建構游戲區創設和使用[J].師道，2023（5）：35-36.

[3]余向清.戶外建構游戲中幼兒表征能力的研究[J].廣東教育（綜合版），2023（9）：38-39.

[4]蔣海燕.大班幼兒戶外大型積木建構游戲的支持策略探析[J].家長，2023（14）：182-184.

[5]王冉.幼兒園戶外建構游戲的組織和指導策略[J].天津教育，2023（27）：168-170.