高校應用自媒體開展思政教育的四個維度研究

摘要：自媒體是目前高校學生接觸信息的重要渠道，高校應當充分利用自媒體的傳播優勢，更新應用自媒體開展思政教育的理念，明確應用自媒體開展思政教育的主體，完善應用自媒體開展思政教育的內容，創新應用自媒體開展思政教育的路徑，全面提升應用自媒體開展思政教育的水平，促進學生成長成才。

關鍵詞：高校；思政教育；自媒體

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2024）03-0013-04

自媒體是指大眾通過網絡對外發送信息的傳播方式，其具有運營自主化、使用普泛化、內容個性化、交流即時化、傳播裂變化的特點。用于自媒體信息傳播的網絡平臺被稱為自媒體平臺，目前，主要的自媒體平臺有“兩微一抖”，即微博、微信公眾平臺及抖音[1]。自媒體是目前絕大多數高校學生日常獲取信息的重要來源，對高校學生的思想有著全面且持續性的影響，因此，充分應用自媒體開展高校思政教育，對于促進高校學生思政素質的提升具有重要的意義。當下，雖然大多數高校思政教育工作者已經認識到自媒體對于高校學生思想的影響，但在具體的高校思政教育活動中，自媒體的應用依然不夠充分，沒有發揮其應有的作用。基于此，高校思政教育工作者需要從高校思政教育的教育理念（為什么干）、教育主體（誰來干）、教育內容（干什么）、教育路徑（怎么干）等四個維度入手，充分發揮自媒體的傳播優勢，提升高校思政教育的水平。

一、理念維度：構建內外結合、實虛協同的思政教育格局

應用自媒體開展高校思政教育，首先要做的是更新教育理念。傳統的高校思政教育，往往局限于高校內，無論是思政教學、思政實踐還是思政宣傳，都依賴于“高校—學生”的單一信息傳播方式。自媒體的興起，打破了高校原有“象牙塔”的信息藩籬，使得高校學生可以獲得來自社會各個層面的信息。這種情況下，高校思政教育應當與時俱進，以開放的態度融合來自社會、網絡的教育信息，充分利用自媒體，改革高校思政教育。

（一）以自媒體為“窗口”將高校教育資源與社會教育資源相結合

“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，是傳統教育崇尚的一種教育態度。但隨著經濟社會的發展、科技的進步，知識傳播、更新、迭代的速度加強，如果高校思政教育不能適時接納來自社會的教育資源，毫無疑問會落后于時代。因此，高校思政教育要緊跟時代步伐，充分利用自媒體這一現代社會信息傳播的主渠道，發揮自媒體的“窗口”作用，讓高校教育資源與社會教育資源充分交流、融合。這樣，來自社會的教育資源，可以通過自媒體進入校園，豐富高校思政教育資源的內容、更新高校思政教育資源的形式，破除傳統高校思政教育內容陳舊、形式單一的弊端，使高校思政教育資源前沿化、多元化、動態化，讓高校思政教育與經濟社會發展互通互融，推動高校思政教育改革，促使高校思政教育與經濟社會同步發展。

（二）以自媒體為“橋梁”使現實教育與網絡教育相協同

傳統的高校思政教育往往依賴于現實教育，比如思政教學的課堂、思政實踐的基地、思政宣傳的展板等，但隨著信息傳播方式的改變，現實教育的局限性愈發明顯[2]。一方面，高校思政教育受課時和教室的限制，授課人數必須是固定的，加之受交通、經費等限制，思政實踐也很難做到全面覆蓋；另一方面，目前高校學生是網絡的“原住民”，習慣在網絡空間里獲取信息、接受網絡教育，對于網絡教育形式有一定的訴求。高校思政教育如果僅僅局限于現實教育，便無法適應高校學生的學習習慣，因此，高校思政教育要充分利用自媒體這一主流網絡信息傳播形式，將自媒體作為聯通現實教育和網絡教育的“橋梁”，配合思政教學、思政實踐和思政宣傳，從而實現現實教育和網絡教育的協同育人，既拓展了高校思政教育的覆蓋面，又符合高校學生的學習習慣，有利于提升高校思政教育的實效性。

綜上，高校要充分發揮自媒體優勢，結合高校資源和社會資源，聯通現實教育和網絡教育，構建內涵更為豐富、覆蓋面更廣的高校思政教育格局，推動高校思政教育的發展。

二、主體維度：建設專職主導、師生參與的思政教育隊伍

高校應用自媒體開展思政教育，教育主體具有非常關鍵的作用。傳統的高校思政教育的教育主體是專職的高校思政教育工作者，包括黨團干部、高校思政課教師、高校輔導員等，負責高校思政教育的各項工作。自媒體具有運營個性化且運營門檻低的特點，每個人都有機會利用自媒體發表觀點，但這也會造成自媒體平臺信息良莠不齊，影響著高校學生的思想信念，因此，高校需進一步明確思政教育的教育主體，擴大思政教育隊伍。

（一）發揮高校思政教育工作者的主導作用

高校思政教育工作者政治立場堅定、理論基礎扎實、教育經驗豐富，要充分發揮自身優勢，應用自媒體開展好思政教育[3]。高校思政教育工作者要充分利用高校自媒體平臺（包括高校官方自媒體平臺以及各學院、系、部的自媒體平臺）以及個人自媒體平臺，占據信息傳播的高地，有目的、有計劃、有組織地發布具有思政教育功能的信息，對高校學生進行系統的思政教育，培育高校學生的核心價值觀，涵養高校學生的道德品質，澄清和糾正網絡謠言和錯誤思潮，引導校園輿論和社會輿情，維護高校意識形態安全[4]。特別需要說明的是，以馬克思主義學院為代表的高校思政課教學單位，應該充分發揮學科優勢，建設專業的思政教育自媒體平臺，發布思政教育信息，加強高校輿論引導，解答高校學生的疑難問題，開辟高校思政課的“第二課堂”即自媒體課堂，使高校思政課堂與自媒體課堂相得益彰，進一步鞏固高校思政課在高校思政教育中的主渠道和主陣地地位[5]。

（二）發揮其他教師和學生的積極作用

高校應用自媒體開展思政教育，要發揮其他師生和學生的積極作用。第一，發揮專業課教師的積極作用。專業能力強且樂于育人的專業課教師可以通過自媒體，以介紹專業人物、專業故事的形式，在自媒體平臺上開展網絡“課程思政”，寓教于樂地開展思政教育。第二，發揮學生的積極作用。有思想、有見地的高校學生可以通過自媒體，從學生的角度，以思想成長、生活感悟、學習心得等方式，分享自己的成長經歷、心路歷程，現身說法地開展思政教育[6]。第三，發揮學生社團的積極作用。高校學生社團是對高校學生有重要影響的組織，各個學生社團，可以在社團活動中融入思政教育元素，利用自媒體記錄社團活動、展示社團風貌，通過熏陶和感染開展思政教育。需要指出的是，高校專業課教師、學生、學生社團成員的理論基礎參差不齊、思政教育經驗相對匱乏，很難保證其在自媒體平臺發布的信息能夠滿足高校思政教育的需要。高校黨團組織、宣傳部門以及以馬克思主義為代表的高校思政課教學單位，要對運營自媒體的高校專業課教師、學生、學生社團成員進行必要的引導、監督和規范，并為他們提供有關高校思政教育理論與實踐的培訓，使高校專業課教師、學生、學生社團成員能夠有效地應用自媒體開展思政教育[7]。

由上可見，高校應用自媒體開展思政教育，可動員全體師生參與，建設專職主導、師生參與的思政教育隊伍，提升思政教育能力。

內容維度：完善創作為主、轉發為輔內容供給形式

高校應用自媒體開展思政教育，自媒體內容是重要基礎。與傳統高校思政教育的內容不同，高校應用自媒體開展思政教育的內容，通常具有更為靈活的主題、更為寬泛的選材、更為新穎的形式，同時，也有著嚴格的規范：第一，自媒體內容要堅持馬克思主義的立場、觀點，要符合社會主義核心價值觀，體現中國的道德標準和公序良俗；第二，自媒體內容既要反映當下形勢、解讀國家政策、剖析社會問題，也要有理有據，體現自媒體內容的教育功能，不要一味蹭熱點、炒熱點；第三，自媒體內容要保證質量，做到表述清楚、形式新穎、內容正確；第四，發布自媒體內容要注意版權問題，不僅僅是文字內容的版權問題，還包括圖片以及視頻的版權問題，不能侵犯他人的知識產權。為此，高校要完善內容供給形式，為應用自媒體開展思政教育提供持續、高質量的內容。

（一）加大內容創作力度

高校應用自媒體開展思政教育，加大內容創作力度顯然是重中之重。高校思政教育中，創作自媒體內容有如下優點：第一，高校自媒體運營者（包括高校思政教育工作者、其他教師、學生）更了解高校學生的需求，創作的內容更符合高校學生的需要，更有針對性；第二，高校自媒體運營者更了解當地和校園的情況，創作的內容更能聯系當地或者校園的熱點人物和熱點事件[8]；第三，高校自媒體運營者更了解高校學生關心的話題，能夠發布具有話題度的信息，并能夠與高校學生積極互動。創作內容的時候，高校自媒體運營者應該注意以下三點：第一，自媒體內容要有營養，要有知識內涵，不要一味博眼球、嘩眾取寵；第二，自媒體要結合自身優勢，在自己熟悉的領域內挖掘思政教育元素，創作自媒體信息，使其具有特色；第三，自媒體信息要突出原創，表明自身對事物的看法，不要人云亦云。既使有矛盾沖突，也可以通過討論、辯論來深化認識。同時，高校（包括學院、系、部），可以成立面向思政教育的自媒體內容創作團隊，在重大節假日、紀念日等關鍵時間節點，或者在重大儀式、重大事件中，創作相關內容，推動思政教育的開展。

（二）提升轉發內容質量

高校應用自媒體開展思政教育，轉發自媒體內容也是必要之舉。高校自媒體運營者的創作能力和精力有限，必要時候可以轉發社會上（包括其他高校）的自媒體內容，以補充高校自媒體內容創作的不足。轉發自媒體內容的時候要注意：一方面，高校自媒體運營者要根據學生的需要，有的放矢地引用、轉發自媒體信息，切不可濫竽充數；另一方面，社會上的自媒體運營者來源復雜，其在知識背景、道德操守、媒介素養等方面均有差異，高校自媒體運營者要把握自媒體內容的質量，將優質的自媒體信息轉發推薦給高校學生。

總之，高校應用自媒體開展思政教育過程中，創作內容與轉發內容可“雙管齊下”，為思政教育提供優質資源。

路徑維度：開拓三位一體、推陳出新的思政教育渠道

高校應用自媒體開展思政教育，要開拓有效的教育路徑。自媒體是當前流行的媒介形式，高校應用自媒體開展思政教育，要將自媒體與傳統思政教育的路徑（主要是思政教學、思政實踐、思政宣傳）融合，促使傳統思政教育推陳出新。

（一）自媒體融入高校思政教學路徑

自媒體融入高校思政教學路徑，可以為高校思政教學帶來內容和形式上的改變。一方面，高校思政課教師可以從自媒體內容中選取優質教學案例和閱讀材料，融入思政教學，豐富和更新教學內容；高校思政課教師也可以將學生自主學習的內容，以自媒體形式推送給學生，幫助學生利用自媒體進行自主學習，對思政教學進行強化和補充[9]。另一方面，高校思政課教師可以利用自媒體的直播功能，選取高校思政教學的重點內容和難點內容，開設基于自媒體的專題講座，既不占用正常的學時，也不占用高校的教室。還能夠方便那些不能及時進入直播間聽講座的學生，通過錄屏視頻或回放等可視化的課程資源進行學習。

（二）自媒體融入高校思政實踐路徑

自媒體融入高校思政實踐路徑，可以豐富和提升高校思政實踐的形式和效率。一方面，高校思政課教師可以利用自媒體平臺開展討論、辯論等實踐活動，鼓勵學生各抒己見、充分交流，教師通過自媒體平臺進行點評，深化學生對知識的理解；同時，學生也可以利用自媒體平臺的投票功能，就有關社會問題開展網絡投票、實施網絡調研，進行社會實踐活動。另一方面，學校實施基于愛國主義教育基地、博物館實地考察的實踐活動，由于活動經費、活動時間和學生安全等諸多方面的考慮，很難大規模開展，但應用自媒體，采用直播形式就可以完成大規模的實地考察活動。高校思政課教師可以與實地考察場所的人員接洽，利用自媒體的直播功能，由思政課教師與實地考察場所的人員共同指導學生實踐活動，使學生有身臨其境的感覺，達到現場實地考察的效果。

（三）自媒體融入高校思政宣傳路徑

自媒體融入高校思政宣傳路徑，可以拓展和提升高校思政宣傳的覆蓋面和參與度。一方面，與傳統的思政宣傳方式（如廣播、宣傳欄、海報、展板、活動）相比，自媒體宣傳的傳播速度更快、傳播范圍更廣，而且其推送機制可以精準把思政宣傳內容推送給高校學生，增加高校思政宣傳覆蓋面[10]；另一方面，與傳統的思政宣傳方式相比，自媒體思政宣傳具有交流功能，能夠形成交流的場域，提升高校學生的參與度，增強思政宣傳的熱度，擴大思政宣傳的影響力。

由上可見，高校應用自媒體開展思政教育，要充分利用自媒體，拓展和創新思政教育的傳統路徑，強化思政教育的育人功能。

五、結語

自媒體作為高校學生接受信息、發布信息、交流信息的主要載體和路徑，是高校開展思政教育的信息高地。高校要全面認識自媒體的優勢，創新應用自媒體，促進思政教育水平的提升。

參考文獻：

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A Study on the Four Dimensions of Ideological and Political Education in Colleges through the Use of Self-media

Abstract： Self-Media is currently an important channel for college students to access information. Colleges should fully utilize the communication advantages of self-media and update their concept of using self-media to conduct ideological and political education. They should also clarify the main bodies of using self-media to conduct ideological and political education and improve the content of using self-media to conduct ideological and political education. Furthermore， they should innovate the path of using self-media to conduct ideological and political education and comprehensively improve the level of using self-media to conduct ideological and political education to promote the growth and development of students.

Key words： colleges and universities; ideological and political education; self-media