葛大爺

在152班有這樣一個人，各科老師都離不開他，有什么大事，他總是先人一步知曉，辦公室里總能看到他的身影。他就是“葛大爺”。

葛大爺原名葛錦軒，因其沉著穩(wěn)健的性格和老成持重的氣質(zhì)而獲此美名。

葛大爺雖被尊為“大爺”，卻從未“倚老賣老”，相反，他將“俯首甘為孺子牛”的奉獻精神落到了實處——他是每一位老師在課前準備、課后工作中不可或缺的小助手，是班主任的超級備忘錄，還是學校各種活動的熱心參與者……凡有工作處，皆有葛大爺。看著他來去匆匆的身影，見者無不感嘆，他可真是一位朝氣蓬勃的“大爺”。

緊跟時代，是葛大爺?shù)挠忠惶攸c。每一個課間，他就像一臺高速運轉(zhuǎn)的時事播報機，從校園消息到娛樂熱點，從陽泉交通廣播到國際新聞……他都能講得頭頭是道。奈何大家伙所知有限，因此他常感寂寥。一下課，他總會抓緊時間開講，手舞足蹈、神采飛揚，唾沫星子四濺。面對我等心不在焉的聽眾，他只能無奈地搖搖頭道：“小小年紀不關(guān)心國際大事怎么行！”

他這些無處安放的“知識”，在政治作業(yè)上得到了宣泄。每次交作業(yè)，他總是一副胸有成竹的模樣。一次，他高舉著關(guān)于最新時事新聞的作業(yè)興奮道：“寫得這么好，真了不起。”但現(xiàn)實是骨感的，看著作業(yè)本上鮮紅的“道道”，大爺眉頭驚現(xiàn)一個川字：“怎么回事？明明如此完美！”作為兄弟，我挺身而出：“依我愚見，一切都因您學識太過超前，以至于老師都無法理解……”聽罷此語，眾人皆已笑趴，但他卻一臉釋然地喃喃自語道：“唉，懂得太多也是事兒啊！”這就是我們的葛大爺，一個緊跟時代卻又常感落寞的“大爺”。

身為數(shù)學課代表，葛大爺時常進出辦公室。他不但將打水、拿卷、數(shù)卷、抱作業(yè)等分內(nèi)工作完成得滴水不漏，還經(jīng)常兼顧語文、英語等其他學科的雜務，甚至跨班級“工作”。所以，在我等望而生畏的辦公室里，他獲得了超高人氣。透過窗子，大家伙經(jīng)常可以看到他一邊盡職盡責地數(shù)卷、判作業(yè)、整理書桌，一邊和老師們自如地談笑風生。令我等更加羨慕不已的是，他總能在一片贊譽中離去。語文老師有云：葛大爺頗有“大庇天下寒士俱歡顏”的胸襟和氣度。

聽了這么多，想來大家也都想一睹葛大爺?shù)娘L采了。不急不急，如果你在放學時的校園里看到這樣一個人——臉上彌散著超越年齡的憂思，還總是把兩手在背后一搭，樣子看起來像極了一個大爺，那么恭喜你，你找到他了！

這就是葛大爺——一個富有朝氣的“大爺”，一個緊跟時代的“大爺”，一個心懷天下的“大爺”！

【山西陽泉市實驗中學】

升格點評

升格后的作文深挖人物特點，通過增刪語段，添加細節(jié)，使人物形象更加立體、豐滿。作文主體部分從人物“富有朝氣”“緊跟時代”“心懷天下”三個特點展開，在相應事例的配合下，很好地展現(xiàn)了一個外在形象與內(nèi)在精神看似矛盾卻又合情合理的“大爺”形象。最后，巧借尋找“大爺”，添加了對人物外貌的介紹，使人物形象更加深入人心。

修改建議

小作者文筆輕松、幽默，為我們生動再現(xiàn)了同窗好友“葛大爺”這一人物形象。全文以“葛大爺”緊跟時代潮流、富有朝氣兩個特點展開描寫，這些特點無不與我們對“大爺”的傳統(tǒng)認知形成對比，反向立意，引人入勝。但小作者對于人物特點的刻畫沒有始終圍繞“大爺”一詞展開，使得內(nèi)容分散，人物特點不夠突出，人物形象不夠豐滿。

建議修改時圍繞“大爺”這一綽號的含義展開，主體部分以“大爺”富有朝氣、緊跟時代、心懷天下作為骨架，使作文層次更加分明，人物形象更加立體、豐滿。事件講述時，筆觸還應再細膩一些，增加對人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。事件的詳略也應做必要的增刪。