數學課堂變革與學科素養的關系

隨著教育改革的深入，數學課堂也在不斷變革。在“雙減”背景下，我們開展了“雙檢雙評靈動課堂”的實驗，以期更好地提高數學教學質量。

一、“雙檢雙評靈動課堂”的特點

在數學“雙檢雙評靈動課堂”，教師不再是單一的知識傳遞者，而是引導者和協作者，鼓勵學生積極參與課堂討論，通過合作學習來深化理解。“雙檢雙評靈動課堂”教學模式實施的主線是導學案。實施的內核是展示：一是目標展示、做到學有方向;二是研習展示，達成更多的知識點和易錯點在課堂上、在學生手里生成的目的。

以“雙檢雙評”為主要方式完成課堂活動——“雙檢”是教師檢查組長，組長檢查組員，任務清單或活動任務當堂完成;“雙評”是進行組內點評，組間點評，推動學生思考和表達。

在這種教學模式下，課堂不再是簡單的知識講授場所，而變成了一個探索和發現的場所。

二、對學生數學學科素養的培養

數學學科素養的培養，首先需要從基礎知識出發，建立堅實的數學基礎;其次還需要培養學生的數學思維能力。教師利用身邊資源，結合當下熱點來錄制有創意的微視頻，引發問題，讓學生感到知識源于生活、數學就在身邊。

數學學科素養的培養，也強調團隊合作和溝通能力。學生學會與他人合作，分享思路，討論解決方案;通過小組討論和項目合作，學生提高了數學素養，還培養了團隊合作和溝通能力。

我們積極探討“雙減”背景下的課堂教學及作業設計，即課堂教學模式的改變。一是加強學生在課堂中的參與體驗，適度做“加法”——同伴互助、真實參與、合作探究、情感體驗達成學科情感、學校情感、生命感受，讓學生站在課堂的正中央。二是在教學內容上做“減法”——明晰學情、預設問題、精準目標、優化學案、有效檢驗達成教學目標、實現導教導學。

三、課堂改革與“雙減”政策的結合

課堂改革的一個重要方面是優化教學內容和方法，在“雙減”背景下，為了減輕學生的課業負擔，教師可以設計一些富有挑戰性的作業，讓學生思考和探究，而不是簡單地完成任務。同時，可以適度減少作業量，確保學生能進行自主學習和有足夠的時間發展興趣。

個性化教育是課堂改革的一個重要方向。通過了解每個學生的學習風格、興趣和能力水平，教師可以為他們量身定制教育方案。這有助于激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。例如，可以根據學生的興趣愛好安排不同的課外活動或項目，使學習更具吸引力。

通過“雙減”落實及全校教師的不斷努力，我們的課堂教學與作業設計不斷得到優化，課堂模式流程也在統一行動的基礎上逐漸加入教師個性化創新，為學生學習興趣、學習能力的培養和綜合素質、情感體驗的提高搭建了高質量平臺。

（本文系河南省教育科學規劃2024年度一般課題“‘雙減’背景下‘雙檢雙評’教學模式的應用性研究”的階段性成果之一，課題編號：2024YB1479）

（責 編 黎 潔）