思維導圖在英語詞語教學中的應用

思維導圖是一種實用的教學工具，教師將其引入小學英語詞語教學，可以幫助學生更好地記憶詞語，優化教學效果。在具體實踐中，教師應注重從主體性、生動性、情境課堂、趣味課堂等角度進行應用，凸顯思維導圖的應用價值，打造高效課堂。

一、思維導圖在詞語教學中的應用原則

（一）主體性原則

教師要遵循學生主體性的原則，圍繞學生實際學情以及性格喜好來設計詞語教學方案，從而有效提升詞語教學水平。

以人教版“Colours”詞語教學為例，本課主要是以顏色英語知識為主，包括red、yellow、blue、green、pink、purple、orange等詞語。在教學準備階段，教師可以結合課程中的英語詞匯，按照學生喜歡的方式設計思維導圖，激發學生的詞語學習興趣。在課堂教學環節，教師可以基于課程中的詞語知識設計氣泡類型的思維導圖，并利用多媒體技術填充相應的顏色與內容，增強趣味性，幫助學生更好地記憶其中的詞語，從而達成本課的教學目標。

（二）生動性原則

以人教版“My family”詞語教學為例，本課教學目標是讓學生掌握有關家庭成員方面的信息，掌握一些相關的詞語。在教學準備環節，教師可以從生動性原則出發，結合課程中的詞語知識設計思維導圖教學方案，幫助學生更好地掌握課程中的英語詞匯。在教學環節，教師可設計“家庭成員”的主題情境，運用思維導圖的枝干來呈現不同家庭成員的相關英語知識，并借助多媒體播放相關視頻，讓學生在情境體驗中掌握相關知識點。

二、思維導圖在詞語教學中的應用舉措

（一）構建思維導圖情境

要想發揮出思維導圖的育人價值，教師可以通過情境構建的方式營造趣味生動的課堂氛圍，并引入思維導圖，實現詞語教學的目標。

以人教版“My schoolbag”詞語教學為例，本課的教學目標是讓學生掌握與學習有關的知識，比如Chinese book，story-book，notebook，schoolbag等詞語。在教學準備環節，教師可以搜集一些趣味化教學素材，讓學生借助思維導圖更好地記憶詞語。在教學環節，教師可以設計“我的書包”主題情境，結合趣味化、生動化的素材，引入相應的思維導圖，以引導學生學習課程中的詞語知識，從而幫助學生加深對詞語的記憶。

（二）打造趣味化課堂

以“Weather”詞語教學為例，本課教學主要以天氣為主，課程中包括windy， sunny， rainy， snowy， cloudy等詞語知識點。在教學準備環節，教師可以從趣味化課堂構建的角度出發，結合課程教學目標及內容設計思維導圖，并注重引入一些趣味話題。在教學環節，教師可以基于思維導圖設計趣味小游戲，如讓學生猜一猜圖片展示的是什么天氣，通過這種方式來增強課堂教學的趣味性，從而達成教學目標。

（責 編 再 瀾）