核心素養視角下的小學英語跨學科教學實踐探究

核心素養的培養是教育教學工作的重點。核心素養包括六大部分，分別是科學精神、人文底蘊、健康生活、學會學習、實踐創新、責任擔當，需要全面落實到學科教學中。新課標要求小學英語教學與其他學科相互融合滲透，使學生在學習中擴展視野，獲得更多知識，提高解決問題的能力。

小學英語教師要認識到跨學科教學的必要性，以積極的態度開展相關工作，使跨學科教學收到預期成效，為學生以后的成長和發展提供更大的助力。

一、小學英語跨學科教學的特點

小學英語要實施跨學科教學，需要教師對此有正確的認知。跨學科教學不是多個學科知識點的簡單堆砌，而是要求教師在學科教學中恰當融入多學科的知識，使學生在不知不覺中完成跨學科的學習，建立多個學科之間的有效聯系。

跨學科教學可以給學生帶來全新的學習體驗，有利于學生感受英語學習的豐富性和多樣性，同時也給教師教學能力帶來了挑戰。教師要全面認識小學英語跨學科教學實踐的相關特點，為優化跨學科教學做好鋪墊。

1.跨學科教學要體現學科的聯系

教師想在具體教學中融入多學科知識，就要加強設計，幫助學生建立起英語和其他學科知識之間的聯系，促使學生在面對實際問題時實現知識的融會貫通，主動進行思考，不斷提高思維能力。

2.跨學科教學要體現知識的整合

在實施跨學科教學時，教師需要關注知識之間的整合，增進學生對各學科知識的理解和應用，從而提升學生解決問題的能力，助力學生核心素養的培養。

3.跨學科教學要體現理念的創新

教師在實施跨學科教學中，要主動打破學科制約，善于運用各類教學資源，引導學生以飽滿的熱情投入綜合性學習，從而實現不同層級的教學目標，使課堂教學內容得到拓展和延伸。

二、小學英語跨學科教學實踐策略

如何具體落實小學英語的跨學科教學，是需要我們深入思考的問題。筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1.把握小學英語跨學科教學路徑

學校要為不同學科教師的交流創設機會，搭建平臺，使教師在多元化的交流方式中提高跨學科教學的業務能力。英語教師可以到其他學科課堂聽講，廣泛了解其他學科的知識，挖掘跨學科教學的趣味生成點。

教師可以按照下列步驟實施跨學科教學。第一，準確把握新課標對英語教學的要求，基于核心素養培養要求更新教學理念。第二，認識到教材的重要性，深入研讀教材，明確各個單元的教學主題，為后期跨學科教學的開展做好鋪墊。第三，加強對學生的了解，根據學生身心發展規律和認知水平確定跨學科教學知識融入的難度，避免跨學科教學喪失意義。第四，在教學過程中，根據學生學習的實際情況隨時調整，使其他學科知識的融入更加自然。第五，在深入分析單元內容的基礎上明確單元總目標，科學設置分目標、跨學科教學目標等，為教學提供方向。

2.合理調整不同學科教學內容的占比

英語作為語言學科，其教學內容具有較強的包容性。因此，在英語跨學科教學中，教師要豐富課程內容，使學生從中獲得更多的體驗，彰顯英語教學的更多功能。比如在教學三年級下冊第一單元關于“animals”的教學中，教師可以融入語文三年級下冊第四單元關于動物的內容。兩個學科的這部分內容都與動物相關，具有較強的相融性，有利于學生開展跨學科學習。教師在教學中可以利用多媒體展示圖片和視頻，讓學生認識更多的動物，培養學生熱愛動物的感情。

教師在日常要加強對其他學科教材的學習，結合英語教學內容尋找結合點，為跨學科教學的開展打好基礎。跨學科教學的目的是引導學生逐漸構建起完善的知識體系，激發學生學習英語的熱情，使學生從英語學習中汲取更多成長的力量。教師需要在研讀教學內容的基礎上，控制好各個科目知識融入的比重，避免干擾學生英語知識的學習。比如在以上舉例內容的單元教學中，教師可以融入生物知識，提高學生的動物保護意識，讓學生認識到人與自然的和諧發展之道。

3.加強英語跨學科教學課程的構建

教師要認識到各學科知識之間不是孤立的，而是有一定聯系的。我們要綜合各學科知識，開發綜合性課程，在教學實踐中不斷探索有效的學習方法，把跨學科的度控制在合理范圍內，使學生從具有綜合性質的英語學習中提高認知。

4.重視教師專業化能力的培養

小學英語跨學科教學要求教師具有較高的業務能力和綜合素養。為此，學校要為教師提供針對性的培訓體系，提高教師跨學科的教學能力。比如，學校可以利用線上培訓的方式，讓教師觀看名師的優質課堂教學，在掌握跨學科教學相關理論的基礎上，借鑒現成的教學實踐經驗。學校還可以在校內組織教師進行跨學科教學的觀摩，加強教師之間的學習和交流。教師也要進行自主學習，深入分析英語跨學科教學的途徑和優勢，反思自己教學中的不足，從而使教學更有方向性。

小學英語跨學科教學契合了新課標對核心素養培養的要求，有利于培養綜合性人才。英語教師要明確跨學科教學的特點，在教學實踐中不斷積累經驗，彰顯跨學科教學的優勢，為學生的成長和發展助力。

（責 編 莫 荻）