河南省教育學(xué)會(huì)向廣大教育工作者發(fā)出倡議弘揚(yáng)踐行教育家精神 勇?lián)聲r(shí)代育人使命

強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)教，強(qiáng)教必強(qiáng)師。習(xí)近平總書記提出的“教育家精神”，是對(duì)植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土的一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者，在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中形成的價(jià)值理念、崇高品質(zhì)和精神特質(zhì)的高度概括和凝練，為每一名教育者提供了矢志追求的精神標(biāo)識(shí)和價(jià)值理想，為教師群體的勠力同心筑就了精神柱石，更為涵養(yǎng)大國(guó)良師和落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略提供了重要精神動(dòng)力。弘揚(yáng)教育家精神是推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)力之源，是辦好人民滿意的教育的應(yīng)有之義，是加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的內(nèi)在要求。

為進(jìn)一步弘揚(yáng)教育家精神，激勵(lì)廣大教育工作者為教育事業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，河南省教育學(xué)會(huì)近日向全省廣大教育工作者發(fā)出“弘揚(yáng)踐行教育家精神 勇?lián)聲r(shí)代育人使命”的倡議——

堅(jiān)定心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念。中國(guó)特有的教育家精神是以“中國(guó)精神”為底色的，屬于中國(guó)精神的譜系。中國(guó)人把“小我”融入“大我”，“心有大我”，就會(huì)心系祖國(guó)，就會(huì)有深厚的愛國(guó)主義情懷、堅(jiān)定的報(bào)國(guó)之志、至誠(chéng)的報(bào)國(guó)之行，成為真正的人民教育家。習(xí)近平總書記把“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”列在首位，就是要求廣大教師胸懷國(guó)之大者，主動(dòng)樹立“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”的遠(yuǎn)大志向，以“為黨育人、為國(guó)育才”為使命擔(dān)當(dāng)，讓愛國(guó)情、報(bào)國(guó)志融入教書育人，讓教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的護(hù)航者。

陶冶言為士則、行為世范的道德情操。教育家精神是在中華傳統(tǒng)師道文化沃土中，自本、自根、自覺生長(zhǎng)出來(lái)的，展現(xiàn)了中國(guó)教師看待世界、看待人生、看待教育的特有價(jià)值、思維和文化內(nèi)涵。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)教師的要求是德高為師、品正為范。習(xí)近平總書記指出，教師要不斷提高自身道德修養(yǎng)，以模范行為影響和帶動(dòng)學(xué)生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生，成為被社會(huì)尊重的楷模，成為世人效法的榜樣。廣大教師只有堅(jiān)守精神家園，遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，才能站好講臺(tái)、甘當(dāng)人梯。從教師成長(zhǎng)為教育家，不僅要提升專業(yè)素養(yǎng)，更要進(jìn)行以德立身、以德立學(xué)、以德施教的教育實(shí)踐，在教育內(nèi)容上改革創(chuàng)新，在教育領(lǐng)域上精益求精，在教育實(shí)踐中行為世范，當(dāng)好青年成長(zhǎng)成才的引領(lǐng)者。

涵養(yǎng)啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧。教育是育人的事業(yè)，育人是有規(guī)律的。從目的上來(lái)說(shuō)，就是要啟智潤(rùn)心。只有理智的教育，是單向度的教育;只有心靈的教育，是空洞的教育。理智為精神提供支撐，精神為理智提供方向，啟智與潤(rùn)心結(jié)合，才能培養(yǎng)心智健全的人。從方法上講，就是要因材施教。教師如何為學(xué)生找到“適合的教育”，使每名學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、激發(fā)潛能，是實(shí)現(xiàn)教育均衡和高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。教師要積極發(fā)揮教育智慧和高尚品格，在深刻把握教育規(guī)律基礎(chǔ)上反復(fù)體悟因材施教原則，在自我錘煉中從容應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中重重難題，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、關(guān)懷者，讓每名學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

秉持勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度。當(dāng)今時(shí)代，各種新知識(shí)、新情況、新事物層出不窮，學(xué)生接受知識(shí)的渠道更加便捷多元。廣大教師只有牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，結(jié)合社會(huì)發(fā)展不斷拓展知識(shí)視野、更新理念方法，才能為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供源源不斷的知識(shí)活水。教師必須基于真實(shí)的情境、學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情況，尋找新的思路，創(chuàng)造新的模式。陶行知說(shuō)，只有敢探未發(fā)明的新理、敢入未開化的邊疆的教育家，才是一流的教育家。教育家要有敢為天下先的膽識(shí)氣魄，要勇于突破傳統(tǒng)領(lǐng)域和陳舊觀念，讓協(xié)同創(chuàng)新、合作育人、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的理念更加深入人心，成為各級(jí)各類教師群體順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的自覺行動(dòng)。

勤修樂(lè)教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心。仁愛是中華民族的精神內(nèi)核。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)。愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。師者之愛，是一種不求回報(bào)的愛，一種甘于奉獻(xiàn)的愛，是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，甘為人梯，甘當(dāng)鋪路石。正因?yàn)榻處熡小芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，才能讓學(xué)生成為更好的自己。教育家用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過(guò)真情、真心、真誠(chéng)拉近與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，詮釋“為愛而教育”的職業(yè)信仰。一代又一代教育家以仁愛之心踐行無(wú)限的育人事業(yè)，涵育潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出全面均衡、符合時(shí)代發(fā)展需要的人才。

堅(jiān)持胸懷天下、以文化人的弘道追求。中華傳統(tǒng)文化是倫理道德文化，“成人”是中華傳統(tǒng)文化的追求。何以“成人”，答案就在于“以文化人”。因?yàn)椤拔囊暂d道”，以文感化生命、涵養(yǎng)生命、化育人格。教育家要有“士以弘道”的價(jià)值追求和“胸懷天下、以文化人”的教育格局，弘揚(yáng)“大道之行、天下為公”的中華民族精神，構(gòu)建“各美其美，美美與共”的人類文化共同體，推進(jìn)中華文化走向世界。這不僅是當(dāng)代中國(guó)教育家的社會(huì)擔(dān)當(dāng)，也是教育家精神的最高境界。作為立德樹人的關(guān)鍵主體，廣大教師要深入學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，借鑒吸收人類一切優(yōu)秀文明成果，有機(jī)融入教書育人全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生努力成為富有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)國(guó)際化人才，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)青春力量。

倡議指出，教育家精神是教育家為學(xué)、為事、為人的道德之本和精神之源，是所有教育學(xué)人薪火相傳的集體品格。教育家精神體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)人民教師的要求，體現(xiàn)了中華民族的精神魂脈及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)師道文化的根脈，是中國(guó)歷史上教育家群體精神特質(zhì)的真實(shí)寫照。要挖掘教育家精神的精髓要義，深入學(xué)習(xí)教育家的精神品質(zhì)，推動(dòng)教育家精神與中國(guó)式現(xiàn)代化同頻共振，推動(dòng)教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的道路上，以教育家精神引領(lǐng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的好老師，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)智慧和力量。

（時(shí) 聞）