輪崗交流激活教師隊伍的“一池春水”

輪崗交流，不僅是一種職業發展的模式，更是提升個人綜合素質與能力的有效途徑。在北京市西城區名苑幼兒園，輪崗交流成了常態。快跟隨我們的腳步，去看看幾位輪崗教師在名苑幼兒園有哪些收獲，又學到了哪些新技能吧。

◎交流促提升 感悟獲成長

不知不覺間，我在名苑幼兒園的輪崗交流時間已滿一學期。在這一學期的工作中，雖然離開了熟悉的園所、領導及同事，但這也使我擁有了一個難得的學習機會，能夠在一個優秀園所中學習優秀教師的教育教學經驗，從而提升自身專業能力。在這一段時間里，我也由最初的猶豫不安，逐漸轉變為適應融入。回顧這一學期的工作，我不僅在教學經驗方面有了一定程度的提升，在思想意識方面也有了更為深刻的認識。

放下顧慮，融入集體

回首交流之初，我其實心中還存有一定的顧慮。不僅會顧慮自身的業務水平，也會顧慮自身的交流身份。

在輪崗初期，我加入了新班組，面對陌生的幼兒和教師，我倍感壓力。盡管日常工作我暫時能順利完成，但下班后我還是會擔心自己的教學方法和幼兒引導是否得當。通過觀察幼兒特點、學習主班教師的教學方式，并積極溝通、嘗試，我逐漸適應了新環境，能更好地協助班組工作。這一過程中，我積極表達想法，更好地融入了大班年級組和班組。經過一學期的觀察，也讓我感受到了交流園所教職工的積極態度和專業精神，這也成為我融入輪崗交流活動的動力。

提升經驗，把握方法

學前教育是一門理論與實踐密切結合的專業，在教育教學方面更是如此，只有在教育教學過程中不斷反思，并將實際與日常教研活動相結合才能更好地積累經驗，也能更好地把握對幼兒的教育契機，從而促進幼兒發展。

前期保育崗位的經歷讓我有更多時間觀察班組長和班員的工作狀態。班長的自省力讓我印象深刻，她不僅關注班級環境布置，還反思不同幼兒的教育方法。班員教師也在此氛圍下快速成長，能夠針對幼兒的即時反饋進行思考并主動向班長請教。這也使得班組內幼兒常規培養良好，班組內教師協作更加高效。輪崗中期，園所推進幼兒一對一傾聽工作，包括表征繪畫分享、表征故事記錄等，加強了教師對幼兒傾聽工作的落實。我在實踐中積累了傾聽方法，提升了解讀和支持幼兒活動的能力，為后續工作奠定了基礎。

提升思想，不忘他人

過去一個學期的工作，雖有與以往相同的工作內容，但給我印象深刻的則是未曾經歷過的“親子運動會”“家長開放日”“科研月展示”“一月一特色展示”等面向家長及專業領域的相關活動?；顒又袩o不時刻體現著教師“心中有他人”的思想意識。

經過這一學期的交流觀察，我發現交流園所內每名教師在對待大型活動、會議時，都展現出一種“眾人拾柴火焰高”的心態，它體現在活動準備時的一句鼓勵、活動過程中的一個眼神、活動結束時的一句感謝等細節之中，這也引發了我的思考。其實在生活中，每一名教職工都是一個獨立的個體，但在工作中，則要在思想上時刻有“全園一盤棋”的概念。任何一項活動、一場會議，都并非單獨個體所能承擔的，在這背后有很多參與其中卻不為人知的教職工的辛勤努力。因此，無論在何時都要將他人的付出記在心中。這在科研月的準備與展示活動中也尤為突出，園所內每一位教職工都在為同一個目標而貢獻著自身的力量，而我也成了其中的參與者，在團結協作中不斷獲得著自身的成長，這個成長不僅體現在工作經驗的積累上，更體現在歸屬感的獲得上。

本學期的輪崗交流工作已經進入尾聲，但在這段時間里，無論是在工作上還是生活上，我都能時刻感受到來自交流園所教師的關心及指導。于我而言，這次交流是一個不斷汲取經驗、收獲成長的機會。在這段時間里，我也能夠更加深入地融入交流園所，在園所內的各項活動中不斷地開闊自身視野。在后續輪崗交流工作中，我將繼續用心豐富自身的教育教學經驗、一對一傾聽能力，潛心提升業務能力，深化“不忘他人”的思想意識，希望可以為園所間的輪崗交流工作貢獻力量，也可以為后續回到本園內開展工作奠定基礎。

（文/ 白宇晴）

◎輪崗交流激活力，實踐鍛煉促成長

2023 年9 月，我有幸來到北京市西城區名苑幼兒園進行輪崗交流學習。這次機會對我而言，不僅是更新觀念、學習經驗、開拓思維的寶貴時機，更是鍛煉能力、提升自我的良好契機，我深感榮幸并倍加珍惜。在輪崗交流的這段時間里，我調整心態，轉變角色，積極融入新的集體，本著虛心學習、實踐歷練的態度，我收獲頗豐。接下來，我將結合自己的經歷，分享在輪崗交流期間的深切感受。

不一樣的園所，不一樣的感受

2023 年9 月，我懷著忐忑的心情來到姐妹園——西城區名苑幼兒園進行輪崗交流學習。離開熟悉的園所、幼兒、同事，來到一個全然陌生的環境，心里多少還是有些彷徨。但這里的教師友善而熱情，讓我倍感溫暖。在正式開展工作前，我向班級教師了解了名苑幼兒園的辦園理念和園所文化，以便能夠更好地開展工作。名苑幼兒園大班組共有9個教學班，是一所規模比較大的幼兒園。在名苑幼兒園大班組工作的這段時間，我深切感受到大家的工作熱情與團隊精神。備課教研時，大家暢所欲言，探索教學方法，相互借鑒，共同策劃，無私地分享經驗。每次參與，我都收獲頗豐。名苑幼兒園教師團隊的高效與優秀教師的風采，既給我壓力，也激勵著我自我提升。我化壓力為動力，提升效率，努力跟上團隊的步伐。

全身心投入工作，發揮班長帶頭作用

在名苑幼兒園，我有幸擔任大三班班長一職?；诿酚變簣@“自我管理”的管理理念，我時刻鞭策、督促自己。每周五，我都會組織班級小教研，分享優秀的教育經驗，并針對困惑之處，與同事們共同探索。每當工作中閃現出好的想法或值得深思的點，我都會及時記錄，并與班級成員積極溝通，共同規劃接下來的工作，細化每日工作內容與流程。我們設定了計劃的時間節點，確保今日事今日畢，絕不拖延。在工作中，我們統一思想，提前規劃，始終將幼兒置于活動的主體地位。作為班長，我堅持以身作則，想在前，做在前，努力為班級成員和幼兒樹立積極良好的榜樣。

抓住一切機會，在實踐中探索，在實踐中積累

在以前的工作中，我思想固化，做事守舊，畏懼失敗，缺乏創新。在名苑幼兒園交流期間，每位教師的積極與自信深深感染了我，成為我學習的榜樣。我抓住輪崗交流的機會，大膽帶領幼兒嘗試新事物。在名苑幼兒園“三放”教育理念的引領下，我們在班級的一日生活中，鼓勵幼兒做自己的管理者。放手不等于放任不管，而是引領幼兒在班級中實現自我管理、自我服務。學期初，班級里總是出現幼兒排隊、等待的現象。發現這類現象后，三位教師進行了自我反思。幼兒在區域游戲結束后，收玩具的速度是不同的，那為什么還是出現了一部分幼兒等待的現象呢？于是，我將在培訓中學習到的“馬賽克”方法中的“定點觀察”運用到了工作中，通過定點觀察我們發現：幼兒因收放玩具的速度不同，收玩具快的幼兒在收完玩具后，會回到座位上，等待那些沒收完的幼兒。還有一小部分幼兒，則會選擇幫助那些收得比較慢的幼兒。待全部幼兒收完玩具后，再統一進行區域評價、盥洗、表征等，這就造成了部分幼兒的消極等待。這引發了我們的思考：怎樣才能減少這種“高控”的現象，鼓勵幼兒自主做事情，不消極等待呢？針對此現象，我們和幼兒展開了討論：當一部分幼兒收完玩具，而另一部分幼兒沒有收完玩具時，收完玩具的幼兒能做些什么？幼兒積極表達想法，然后逐一分析利弊，最終決定將收玩具區至戶外活動前的時段交由幼兒自主管理，培養他們的自我管理能力。

經過一段時間的嘗試，我們決定將收玩具的音樂由一段改為兩段。當第一段比較短的音樂響起時，在玩具比較復雜零散的區域，如積木區、美工區等的幼兒，可以先收玩具。第二段音樂響起時，其他區域的幼兒再收玩具。而這段時間，先收完的幼兒可以去幫助同伴，也可以選擇去盥洗室盥洗，還可以照顧班級中的植物等，將時間充分進行利用。

有了收玩具這一次經驗后，我們將更多選擇的權利給予幼兒，如鼓勵幼兒自主選擇午睡起床后至午點結束前這一時間的活動；吃午點也由教師統一發放改為幼兒自取，充分給予幼兒自主、自理的機會。一段時間后，班級中教師“高控”現象減少，幼兒能合理安排過渡環節。之后，我們還將此經驗遷移至餐前餐后、戶外及家庭生活中，讓幼兒自主規劃，成為自我管理的小主人。

非常感謝交流園領導和同事們的支持與幫助，輪崗交流期間我學習到了很多，思想素質和工作能力均得到顯著提升，視野變得更加開闊。未來，我將繼續學習新知識，運用在名苑幼兒園所學，提升思想站位和業務水平，尊重幼兒，注重師德，顧全大局，努力成為受領導賞識、幼兒喜愛、家長信賴的好老師。

（文/ 馬芊芊）

◎輪崗促交流，實踐助成長

教育是一場溫暖的修行，它既是成就他人的過程，也是成就自己的過程。幼兒園作為孩子們最初接觸社會的場所，承載著他們探索與成長的夢想。在學前教育這個特殊且關鍵的階段，幼師的工作顯得尤為重要，他們的付出與努力，為幼兒的未來奠定了堅實的基礎。

幼師輪崗作為幼教體系中的一種創新管理模式，為幼師提供了更加豐富和廣泛的鍛煉機會，使他們能夠在不同的職責和崗位中，深化對幼兒教育的理解，進而獲得成長。在北京市西城區名苑幼兒園輪崗的經歷，無疑為我打開了一個新世界的窗戶，讓我更加深刻地認識到幼兒教育的多樣性和復雜性。通過輪崗，我得以接觸更為廣闊的教育領域，與不同崗位的同事交流合作，從中汲取新鮮的養分，刷新自己的認知。這一過程不僅強化了我的綜合素養，也使我更深刻地理解了自己的工作，增進了我們之間的默契，不斷突破自我。

在整個輪崗過程中，給我感觸最深的，是名苑幼兒園推行的“一對一傾聽”活動。教育始于傾聽，而傾聽是幼師走進幼兒內心世界的橋梁。只有真正傾聽幼兒的心聲，關注他們的情感與需求，我們才能成為他們的朋友，引導他們健康成長。孩子的世界是五彩斑斕的，他們看待世界的角度與成人截然不同。如果我們不注重傾聽，不關注孩子內心的聲音，就無法真正了解他們，更無法提供合適的教育。傾聽不僅是簡單的“聽聽而已”，它需要我們站在幼兒的角度，用心感受他們的需求，與他們交流，為他們解決困難。只有真正做到“教育始于傾聽”，我們才能為幼兒的成長提供最有力的支持，激勵他們的心靈力量，助力他們健康成長。

靜下心來聽幼兒說話

在幼兒園這片充滿歡聲笑語的小天地中，幼兒與伙伴分享著生活中的點滴喜悅，一同探索著這個充滿未知的世界。這些看似微小的交流，實則是幼兒之間情感與智慧的交融，是他們向世界展示自己獨特視角和內心世界的方式。身為教師，我們的職責便是靜下心來，耐心傾聽幼兒的話語，深入感受他們那份簡單而純粹的快樂。想象一下，當一個幼兒興致勃勃地講述他與小動物的趣事，眼中閃爍著興奮的光芒時，我們的心也仿佛被那純真的喜悅所感染。這是幼兒與生俱來的天性，他們以最直接的方式表達情感，他們的快樂毫無雜質。作為幼教工作者，我們有責任去守護這份純真，去感受他們的快樂，讓這份快樂在彼此之間傳遞、升華。

當然，傾聽并不僅僅是享受幼兒的快樂。當看到某個幼兒因為弄丟了心愛的玩具或是和小伙伴鬧矛盾而愁眉苦臉時，我們更需要走近他們，用心去傾聽他們的煩惱。在這個過程中，我們要避免流露出若無其事或是不耐煩的情緒。因為對于幼兒來說，他們的世界是直觀而敏感的，他們會根據我們的反應來解讀這個世界。如果我們表現出漫不經心的態度，可能會讓幼兒覺得他們的煩惱被忽視，甚至可能讓他們感到更加無助和迷茫。

為了能夠更好地理解幼兒的內心世界，我們需要全神貫注地傾聽。這不僅要求我們排除心中的雜念，更要求我們將全部的注意力集中在幼兒身上。當我們真誠地傾聽時，幼兒會感受到我們的關心與尊重，他們會愿意打開心扉，與我們分享更多的心聲。這樣的互動有助于我們了解幼兒的真實需求，進而為他們提供更貼心、更有針對性的幫助。

通過真誠的傾聽，我們不僅可以與幼兒建立深厚的情感聯系，還能成為他們成長路上的引路人。在這個過程中，我們不僅是在教授知識，更是在傳遞一種價值觀：尊重、理解與關愛。這種價值觀的傳遞，將影響幼兒的一生，讓他們在未來的生活中更加懂得如何去關愛他人、如何去理解世界?？傊?，靜下心來傾聽幼兒的心聲，是一種教育方法，更是一種教育態度，它需要我們付出時間、耐心和真誠的努力。只有這樣，我們才能真正走進幼兒的內心世界，成為他們最信任的人。

一對一，站在幼兒的角度看問題

每個幼兒都是獨特的寶藏，等待我們去發掘。在育兒的道路上，我們時常要面對幼兒提出的各種問題，而一對一傾聽則是在觀察的基礎上對教師提出的更高要求，也是滿足幼兒個性化發展的關鍵所在。此舉不僅是為了順暢交流，更是為了從幼兒視角理解其內心，體會其情感與困惑。眾所周知，幼兒與大人眼中的世界是截然不同的，那是一個充滿奇幻與未知的領域，幼兒的思維方式和觀察角度常常帶給我們全新的啟示。因此，只有當我們真正傾聽幼兒，積極地做好個性化的思維調整，才能更好地走進他們的內心世界，找到問題的癥結所在。當我們站在幼兒的角度，會發現他們內心世界的獨特想法。幼兒的心智尚未成熟，需要我們耐心傾聽和細心感受。同時，幼兒往往能發現成人忽略的美好，他們能細致觀察落葉上的紋路，感受微風的輕撫，聆聽大自然的聲音。這些對成年人來說可能已經習以為常，但在幼兒眼中，卻都是新奇而美好的事物。因此，通過心理換位，我們不僅能更深入地理解幼兒，更能重新審視這個世界，找回那份久違的好奇心和探索欲望。這種體驗不僅有助于我們與幼兒建立更加緊密的師幼關系，更能在生活中收獲無盡的樂趣和啟發。

游戲中的傾聽

在幼兒園的教育教學中，游戲是一個至關重要的環節，它不僅是幼兒釋放天性、享受童年的方式，更是幼兒學習和成長的重要途徑。在游戲中，教師的作用舉足輕重，他們不僅要為幼兒提供一個安全、有趣的游戲環境，更要學會傾聽幼兒的心聲，理解他們的需求和感受。

首先，尊重幼兒的游戲意愿是基礎。每個幼兒都是一個獨立的個體，他們有自己的思想和感受。在游戲中，教師應尊重幼兒的自主性，讓他們自由發揮，盡情玩耍。但在幼兒需要幫助或引導時，教師要適時提供建設性的建議，不能強行主導或干涉游戲。這樣，幼兒才能在游戲中感受到尊重和自由，更愿意表達自己的想法和感受。

其次，觀察和記錄幼兒的游戲行為是關鍵。在游戲中，幼兒會通過各種行為來表達自己的情感和思考，教師需要仔細觀察幼兒的游戲行為，并做好詳細的記錄。通過分析這些行為，教師可以深入了解幼兒的需求和感受，從而更好地指導他們。例如，當一個幼兒在游戲中反復嘗試跳躍，這可能表明他正在努力克服恐懼或挑戰自我，教師可以通過鼓勵和贊美來支持他，幫助他建立自信心。

再次，傾聽幼兒的講述同樣重要。在游戲中，幼兒會興致勃勃地分享自己的游戲經歷、想法和感受。教師應全神貫注地傾聽他的講述，不打斷、不批評幼兒的觀點。教師的耐心傾聽會讓幼兒感受到被理解和被尊重，從而更愿意與教師分享自己的內心世界。同時，教師還可以通過提問或引導的方式幫助幼兒深入思考游戲中的問題，提高他們的思維能力和表達能力。

最后，及時反饋和引導是教師在游戲中傾聽幼兒的必要環節。當教師通過觀察、記錄和傾聽了解了幼兒的需求和感受后，需要及時給予反饋和引導。例如，當幼兒在游戲中遇到困難時，教師可以給予鼓勵和支持；當幼兒在游戲中表現出消極情緒時，教師可以引導他積極面對問題并尋找解決辦法。及時的反饋和引導可以幫助幼兒更好地解決問題、提升游戲體驗，進一步促進他們的全面發展。

教師在游戲中傾聽幼兒是一個綜合性的過程。通過尊重幼兒的游戲意愿、觀察和記錄幼兒的游戲行為、傾聽幼兒的講述以及及時反饋和引導等方式，教師可以更好地理解幼兒的需求和感受，從而更好地指導他們。這樣的傾聽方式有助于培養幼兒的思維能力和表達能力，促進他們的全面發展。同時，它也能讓教師與幼兒之間建立起更加親密的關系，為幼兒創造一個更加美好的成長環境。

教育不僅僅是傳授知識，更是引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們的創新思維和解決問題的能力。輪崗交流讓我們有機會從不同的角度審視教育工作，讓我們更加明白每個幼兒都是獨特的，他們需要的是關愛、傾聽和個性化的教育。因此，我們要以更加包容和開放的心態去面對每一個幼兒，尊重他們的個性，陪伴他們的每一次成長。

（文/ 于 瑾）

（作者單位：北京市西城區大柵欄幼兒園）