生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題卻日益嚴(yán)峻。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生品德觀念和行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，將生態(tài)文明教育融入道德與法治課程，有助于樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化他們的社會(huì)責(zé)任感，對(duì)推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程具有重要意義。

一、生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透意義

（一）樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念

將生態(tài)文明教育融入小學(xué)道德與法治課程，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的直接影響，從而在日常生活中自覺(jué)保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源。這種在小學(xué)階段形成的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，將對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，有助于他們成為具有社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保素養(yǎng)的公民。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)

生態(tài)文明教育可以讓學(xué)生更深入地了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)、了解環(huán)保領(lǐng)域的先進(jìn)人物和事跡，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任和使命，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。只有這樣，他們才不會(huì)被動(dòng)地接受環(huán)境問(wèn)題，而是主動(dòng)參與到生態(tài)文明建設(shè)中，為改善生態(tài)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。這種社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

生態(tài)文明教育的滲透能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)參與環(huán)保主題活動(dòng)、進(jìn)行課題研究、開展社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)會(huì)分析環(huán)境問(wèn)題并提出解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們的觀察能力、溝通能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等將得到提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。這可以使學(xué)生在面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)時(shí)更加從容自信，為他們的終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透策略

（一）融入課程內(nèi)容，強(qiáng)化生態(tài)文明教育

1.結(jié)合生態(tài)理念，深挖教材資源。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，尋找與生態(tài)文明教育相關(guān)的教學(xué)資源，將環(huán)保知識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念與課程內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受生態(tài)文明教育。例如，在講解人與自然的關(guān)系時(shí)，教師可以引入當(dāng)前全球面臨的氣候變化和生物多樣性減少等環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境產(chǎn)生的直接影響。在講解社會(huì)與自然的關(guān)系時(shí)，教師可以結(jié)合“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，讓學(xué)生理解生態(tài)保護(hù)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。同時(shí)，教師可以通過(guò)講解環(huán)保法律法規(guī)、介紹環(huán)保先進(jìn)人物和事跡等方式，讓學(xué)生了解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和法治觀念。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣的環(huán)保主題活動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水、植樹造林等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)、提高實(shí)踐能力。

2.引入生態(tài)案例，了解生態(tài)問(wèn)題。在小學(xué)道德與法治課程中，教師可以結(jié)合地域特點(diǎn)，引入身邊的生態(tài)環(huán)境案例，讓學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。例如，對(duì)于沿海地區(qū)的學(xué)生，教師可以講解海洋污染對(duì)當(dāng)?shù)貪O業(yè)的影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；對(duì)于內(nèi)地城市的學(xué)生，教師可以分析城市空氣污染的成因和后果，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改善空氣質(zhì)量。教師還可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈鬯幚韽S、垃圾焚燒發(fā)電廠等，讓學(xué)生了解這些環(huán)保設(shè)施的重要作用。同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)環(huán)保專家或志愿者來(lái)校舉辦講座，讓學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)生態(tài)文明教育實(shí)效

1.激發(fā)參與熱情，培養(yǎng)合作精神。在小學(xué)道德與法治課程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并培養(yǎng)他們的合作精神。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以了解真實(shí)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并提出解決方案。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境這一主題時(shí)，教師可以引入當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的案例，讓學(xué)生分組討論污染的原因、影響和解決措施，從而增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)，提高解決問(wèn)題能力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以暢所欲言，交流彼此的想法，通過(guò)合作探討問(wèn)題的解決方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和批判性思維。又如，在學(xué)習(xí)節(jié)約資源這一主題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組討論如何在生活中做到節(jié)約用水、用電等，再讓各小組代表分享他們的心得體會(huì)和實(shí)施計(jì)劃。

另外，角色扮演是一種有效的教學(xué)方法，通過(guò)扮演不同的角色，學(xué)生可以更深入地理解生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)生物多樣性這一主題時(shí)，學(xué)生可以分別扮演環(huán)保人士、政府官員、企業(yè)代表等角色，圍繞生物多樣性保護(hù)問(wèn)題展開辯論，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和公民責(zé)

任感。

2.充分利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛。教師應(yīng)充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)生態(tài)文明教育的直觀性和生動(dòng)性。教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地展示生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和生態(tài)文明建設(shè)成果，幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性。例如，在學(xué)習(xí)森林資源保護(hù)這一主題時(shí)，教師可以播放砍伐樹木和植樹造林的對(duì)比視頻，讓學(xué)生直觀地感受到森林資源保護(hù)的重要性。

網(wǎng)絡(luò)資源則為教學(xué)提供了更為豐富的素材和案例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的環(huán)保資訊和政策法規(guī)等，培養(yǎng)他們的信息檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展線上討論、學(xué)習(xí)分享等活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)氣候變化及其應(yīng)對(duì)這一主題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索了解全球氣候變化的影響和應(yīng)對(duì)措施，然后進(jìn)行線上討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和實(shí)踐能力。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)

1.參與環(huán)保服務(wù)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣。為了提升學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參與各類環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)如讓學(xué)生參與社區(qū)清潔、植樹造林和環(huán)保宣傳等環(huán)保志愿活動(dòng)。通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)生可以感受到自身行為對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而培養(yǎng)主動(dòng)參與生態(tài)文明建設(shè)的責(zé)任感。低碳出行活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇步行、騎自行車或使用公共交通工具等方式，這不僅有助于減少碳排放，還能讓學(xué)生體會(huì)到綠色出行對(duì)改善空氣質(zhì)量的重要性。綠色校園創(chuàng)建活動(dòng)則是在校園內(nèi)開展的一系列環(huán)保行動(dòng)，如垃圾分類、節(jié)約用水用電和綠化校園等，這些活動(dòng)能讓學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保理念，逐漸養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

2.結(jié)合課程內(nèi)容，提高綜合能力。為了讓學(xué)生更深入地了解生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課程安排，開展課題研究和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。課題研究可以讓學(xué)生圍繞特定環(huán)保主題進(jìn)行資料搜集、數(shù)據(jù)分析和報(bào)告撰寫等，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，深化他們對(duì)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。社會(huì)調(diào)查則引導(dǎo)學(xué)生走出校園，通過(guò)實(shí)地觀察、訪談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，在社區(qū)或自然環(huán)境中收集資料，并分析環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀和原因，提出解決建議。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師生態(tài)文明教育能力

1.開展教師培訓(xùn)，融入生態(tài)文明教育。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，他們的環(huán)保意識(shí)和教育理念對(duì)生態(tài)文明教育的效果具有直接影響。因此，組織教師培訓(xùn)是提高小學(xué)道德與法治教師生態(tài)文明教育能力的關(guān)鍵。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括生態(tài)環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)、可持續(xù)發(fā)展理念、環(huán)保法律法規(guī)、環(huán)境倫理等多個(gè)方面，幫助教師構(gòu)建完整的生態(tài)文明知識(shí)體系，強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)，提高他們的教育能力。

同時(shí)，培訓(xùn)應(yīng)關(guān)注教育理念的更新，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到生態(tài)文明教育不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為習(xí)慣、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。通過(guò)案例教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等方法，教師可以更有效地將生態(tài)文明理念融入道德與法治課程的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

此外，培訓(xùn)形式應(yīng)多樣化，包括集中培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)、工作坊、教研活動(dòng)等。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)定期組織生態(tài)文明教育培訓(xùn)，確保每名教師都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流、合作，分享生態(tài)文明教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，營(yíng)造共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

2.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育水平。教師不僅承擔(dān)著教育教學(xué)的實(shí)踐職責(zé)，還應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)道德與法治教師參與生態(tài)文明教育的研究工作，幫助他們更深入地理解生態(tài)文明教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，并促使他們不斷探索高效的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)為教師提供研究所需的支持和條件，如研究經(jīng)費(fèi)、時(shí)間保障和專業(yè)指導(dǎo)等，同時(shí)應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)那些在生態(tài)文明教育研究和實(shí)踐中表現(xiàn)突出的教師給予適當(dāng)?shù)谋碚煤酮?jiǎng)勵(lì)。

教師可以通過(guò)多種途徑參與生態(tài)文明教育研究，如開展課題研究、撰寫論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，研究?jī)?nèi)容可以包括生態(tài)文明教育課程開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和學(xué)生素養(yǎng)提升等多個(gè)方面。通過(guò)這些研究活動(dòng)，教師可以持續(xù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)。在小學(xué)道德與法治課程中，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)將對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)的考核納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這意味著在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，除了傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成績(jī)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在環(huán)保意識(shí)、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種多元化評(píng)價(jià)體系能更全面地反映學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校可以制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，如學(xué)生的環(huán)保知識(shí)掌握程度、參與環(huán)保活動(dòng)的積極性和日常生活中的環(huán)保行為等。這些標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)應(yīng)具有可操作性和可量化性，以便教師進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校可以設(shè)計(jì)一些環(huán)保主題活動(dòng)，如環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保創(chuàng)意制作、綠色出行挑戰(zhàn)等，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與行為習(xí)慣。

2.豐富評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估成果。將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)全面衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和最終成果至關(guān)重要。過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與度、合作精神和解決問(wèn)題能力等方面的表現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的知識(shí)掌握程度、技能運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。將兩者相結(jié)合，以評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)。

在實(shí)施該評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，教師可以采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察記錄、學(xué)生自評(píng)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，以確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)任務(wù)和活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)意愿。

結(jié)語(yǔ)

生態(tài)文明教育在小學(xué)道德與法治課程中的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法、開展實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)師資培訓(xùn)等多重策略，將生態(tài)文明教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以顯著增強(qiáng)生態(tài)文明教育的實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程。

（作者單位：陸川縣大橋鎮(zhèn)中心學(xué)校）