小學(xué)班主任和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

［摘要］ 班主任是班級管理的核心，是全面負(fù)責(zé)班級學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等工作的教育工作者。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，班主任在班級管理過程中，必須處理好與學(xué)生之間的關(guān)系。文章從影響和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素著手，探究在班級管理中班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略：發(fā)展平等關(guān)系，夯實(shí)信任基礎(chǔ)；建立友好關(guān)系，暢通溝通渠道；把握邊界關(guān)系，促進(jìn)個性發(fā)展；豐富班級活動，增進(jìn)師生情感，以期構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

［關(guān)鍵詞］ 師生關(guān)系；構(gòu)建策略

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素

（一）尊重與信任

班主任在班級管理中，應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注學(xué)生的感受、傾聽學(xué)生的建議。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，共同尋找解決問題的辦法。班主任公平公正，必然能贏得全體學(xué)生的尊重與信任。這種相互的尊重與信任，將為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）溝通與交流

有效的溝通與交流不僅能夠幫助班主任了解學(xué)生的困難和需求，還能夠了解班級的整體學(xué)情，有助于班主任及時調(diào)整班級管理的方式和策略。另外，有效的溝通還能夠提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，增進(jìn)對教師的理解和信任。因此，班主任在與學(xué)生交流與溝通時，需采用合適的語言與方式，提高實(shí)效性。

（三）關(guān)愛與支持

關(guān)愛是和諧師生關(guān)系的黏合劑。班主任應(yīng)當(dāng)積極主動關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的成長和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，能夠及時發(fā)現(xiàn)并給予支持和幫助。這里的困難不僅是學(xué)習(xí)上的困難，還包括人際交往、家庭生活、心理健康等方面。對于不同性格的學(xué)生，班主任要選用不同的方式方法，讓每個學(xué)生都能感受到自己是被關(guān)愛和重視的。

（四）互動與合作

互動是和諧師生關(guān)系的動力。班主任應(yīng)該通過開展各種班級活動，與學(xué)生進(jìn)行互動，不斷增進(jìn)師生情感。同時，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性和主動性，使他們成為班級的小主人。班主任需鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，表達(dá)自己的想法，共同制定班規(guī)并嚴(yán)格遵守，不斷促進(jìn)優(yōu)秀班集體的形成。

二、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）發(fā)展平等關(guān)系，夯實(shí)信任基礎(chǔ)

平等交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件。在管理班級時，班主任要做到尊重和公平地對待學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信任與尊重，成為學(xué)生信賴的對象。

1.尊重學(xué)生。雖然小學(xué)生的整體思想觀念還不夠成熟，但已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，特別是受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，他們對待人、事、物已經(jīng)有了自己的想法。因此，班主任要依據(jù)學(xué)生的不同情況對他們進(jìn)行有差異的管理，尊重學(xué)生的個性、想法等。唯有尊重學(xué)生、理解學(xué)生，才能為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建創(chuàng)造契機(jī)。

2.公平對待。新型的師生觀指出，人格平等是和諧師生關(guān)系的重要前提之一。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時，要深入落實(shí)人格平等的理念，以朋友、陪伴者、共同成長者的身份與學(xué)生相處，只有這樣才更能理解學(xué)生，從而為良好有序的班級管理鋪路。

（二）建立友好關(guān)系，暢通溝通渠道

建立良好的師生關(guān)系，班主任要善于了解學(xué)生，勤于管理學(xué)生，暢通各層次學(xué)生的溝通渠道，為健康友好的師生關(guān)系搭建橋梁。

1.深度了解學(xué)生。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也是建立在師生雙方相互了解的基礎(chǔ)之上。要想構(gòu)建良好的師生關(guān)系，班主任要通過多種方式深度了解學(xué)生。如班主任可通過學(xué)生檔案了解他們的興趣愛好、家庭情況、過往學(xué)習(xí)經(jīng)歷；通過日常觀察，了解學(xué)生的知識水平、個性特征及人際關(guān)系情況等。

2.暢通對話渠道。班主任要時刻保持開放的心態(tài)，與學(xué)生開展民主交流，主動采納學(xué)生的想法與建議。在與學(xué)生溝通交流時，教師要注意方式方法，盡可能用平和、溫柔的語氣，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。如對于課堂上東張西望、不能認(rèn)真聽講的學(xué)生，詢問他是否學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，讓學(xué)生感受到教師的寬容與期望，從而大膽說出存在的問題。除了面對面的溝通外，還應(yīng)開拓其他溝通方式，如心語信箱、民主生活會、班級管理問卷等。

3.關(guān)注個性差異。溝通時，班主任要考慮學(xué)生的個性差異。自信外向的學(xué)生，熱情開朗，十分健談，班主任可與其共同探討熱點(diǎn)話題，更好地了解他的觀點(diǎn)和想法；靦腆內(nèi)向的學(xué)生，生性敏感，容易害羞，需要老師的認(rèn)可與肯定，班主任要看到其閃光點(diǎn)，適時進(jìn)行表揚(yáng)。

（三）把握邊界關(guān)系，促進(jìn)個性發(fā)展

和諧的師生關(guān)系，還需要師生具備共同的邊界意識。

1.注重隱私邊界。面對復(fù)雜的學(xué)生問題，涉及學(xué)生的家庭隱私、個人隱私，班主任要選擇理解和尊重，在適當(dāng)?shù)木嚯x內(nèi)觀察和守護(hù)。當(dāng)遇到問題時，班主任適時地去傾聽，盡可能給予學(xué)生溫暖。必要時，可與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同應(yīng)對問題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)生活的樂趣與動力。

2.注重類型差異。學(xué)生來自不同的家庭、不同的生活環(huán)境，具備鮮明的個性差異。班主任要善于對學(xué)生進(jìn)行分類，注意管理的分寸。對于學(xué)生之間的問題，班主任可把握“察言觀色、遠(yuǎn)處呵護(hù)、適時介入”的原則，讓學(xué)生自己解決，鍛煉學(xué)生自我管理的能力。

3.注重距離邊界。學(xué)生“察言觀色”的能力常常超乎想象，他們善于依據(jù)師生關(guān)系的密切程度，調(diào)節(jié)與教師的相處方式。太過密切的關(guān)系，容易讓學(xué)生過于放松，出現(xiàn)不聽教師指令的情況，教育實(shí)效隨之降低。因此，班主任要與學(xué)生保持合理的距離，態(tài)度溫和，關(guān)鍵問題上堅持原則，把握尺度。

（四）豐富班級活動，增進(jìn)師生情感

開展班級集體活動，有助于班主任加深對學(xué)生的了解，為下一步調(diào)整管理方式做準(zhǔn)備。在集體活動中，師生共同完成某一項(xiàng)任務(wù)，能夠加強(qiáng)師生合作，不斷增進(jìn)師生情感。例如，三月的學(xué)雷鋒系列活動，可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒體，解讀雷鋒精神，并開展“弘揚(yáng)雷鋒精神”的討論會，還可以進(jìn)行學(xué)雷鋒講故事比賽。師生共同參與到學(xué)習(xí)雷鋒活動中，從實(shí)踐中得出結(jié)論，把小事做好，讓班級的學(xué)風(fēng)和精神面貌都得到改善。還可以利用課余時間開展班級團(tuán)建活動，設(shè)計各種小游戲，如拔河友誼賽、數(shù)字擁抱比賽、我比劃你來猜等，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，感受師生情、同學(xué)情，不斷提升班級的凝聚力。

［參考文獻(xiàn)］

［1］趙淑萍.探究中學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（04）：58.

［2］王娟.小學(xué)班主任班級管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2021（28）：163-164.