奔跑類體育游戲中培養小學生團隊意識的策略

羅榮汶 周偉明

《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中強調指出“學校體育要通過競賽來實現教育的功能，參與競賽就是培養學生的愛國主義精神、團隊合作精神和拼搏精神”。現在的孩子不太善于與人溝通合作，在活動過程中，稍微不順就攻擊對方甚至做出過激行為的現象時有發生。筆者認為小學生年齡小，可塑性大，可以通過體育游戲來加強學生的團隊意識或合作精神培養。

一、創造“協同合作”的機會

教師有意識地通過游戲方式承載教學內容，讓教學內容興趣化、游戲化，使學生在游戲活動中獲得知識并掌握運用技能的能力，體驗運動帶來的快樂，使學生身體素質有較大提高，同時培養學生“協同合作”的良好品質。

比如“搬運沙包”游戲，每組學生都有一桶大小不一的沙包，要求在規定的時間內把沙包運完，規則規定每名學生一次只能拿一個沙包，把沙包放置在規定的位置，然后快速跑回與下一個同學擊掌，下一個同學擊掌完后才能跑出，依次循環練習，直至全部沙包運完，先運完的組為勝。

在游戲中，由于沙包大小不一，各組就要合理地分配跑速慢但手臂力量大以及跑速快但手臂力量小的人員分工，在比賽中只有充分發揮各自的特長才能獲勝，這樣揚長補短式的比賽滲透了團隊意識，受到了學生普遍的歡迎。

二、體驗“合作共贏”的快樂

中長跑項目是學生比較害怕練習的一個項目。筆者采用隨機分組的方式，把各組成員的成績累加，再除以本組參與人數，得出平均成績，以平均成績高的組為勝方的評價策略，激發了學生的練習興趣，取得了較好的練習效果。首先要讓學生對自己的小組有認同感，然后分別對每個成員提出堅持跑完全程的不同要求，各小組成員為了取得勝利、不拖小組后腿，都會盡力堅持完成任務，運動體質強的學生在練習過程中也不斷鼓勵本組的“體弱生”，學生的團隊意識明顯提高，耐力素質得以提升，培養了學生克服困難的意志品質，學生在學習的過程中體驗到了“合作共贏”的快樂。

三、讓學生成為“團隊合作”的主體

障礙跑是學生非常喜愛的項目之一。學生按照教師的要求進行第一次練習后，接下來的練習讓學生相互商討確定各種器材擺放的順序，使各組學生能夠以既快又便于本組學生完成練習的順序開展游戲。這一過程，既培養了學生的自主合作能力，又讓學生從內心感覺到團隊合作的重要性。

四、提高學生隨時融入團隊的意識

為了進一步提高學生隨時融入團隊的意識，培養學生社會適應能力，筆者把平時固定分組比賽的方式依據游戲性質、規則及學生身心狀況進行重組，培養學生及時融入團隊的能力。

比如“流動分組”游戲，筆者在比賽中設置組別編號不變，而各組人員進行流動分組的方法開展活動，要求每一名學生在一個組別只能參加一次活動，同過組別的學生在新的一組不得超過2人。學生按照流動分組要求，不斷更換到新團隊，馬上進入新角色，為新的團隊而努力，學習熱情很高，課堂氣氛也非常活躍，團隊意識高漲。

教育部體育衛生與藝術教育司司長王登峰曾說：“對于健全人格和錘煉意志來講，要求學生必須養成良好的、健康的生活習慣，也必須參加競賽，只有在競賽中才能真正地錘煉意志，培養健全人格。”由此，我們通過體育游戲比賽培養學生的團隊意識，克服學生以自我為中心的不良思想，讓學生看到團隊協作的力量，這不僅為他們今后走出校門、走入社會奠定基礎，也是培養全面發展的人的途徑之一。

參考文獻：

[1]王登峰.增強體質和培育體育精神是學校體育之要義[N].中國教育報.2017-08-19（3）.