巧借文木材料 刻畫個性人物

寫人類型的作文，要把人物寫活，一般要借助人物的肖像、語言、動作、心理等表現其內在的性格。筆者認為，教師指導學生進行寫人類型作文的寫作，可以從以下幾個方面入手。

外貌描寫又叫肖像描 寫，指對人物體態、容貌、衣著、神情的描寫。只有抓住人物特點，寫好外貌，才能做到寫誰像誰，使讀者如見其人。描寫人物的外貌，要抓住給人印象最深刻、最突出的特征。同時，一定要根據文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

如《少年閏土》關于閏土外貌的兩處描寫很有特色：1.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去。2.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。這兩處外貌描寫既有粗線條整體勾勒，也有局部細節描寫，還有特寫，雖然角度不同但都抓住了閏土是一個海邊農家少年最突出的特點——健康、結實，兩次出現的銀項圈看出父親對他的疼愛，從側面寫出了閏土小時候的家境，為魯迅三十年后再與中年閏土重逢，看到閏土的兒子——水生的模樣形成了鮮明的對比，凄涼、傷感之情油然而生。

在教學中，筆者把兩段文本材料呈現在屏幕上，引導學生思考“閏土”為什么是紫色的圓臉，讓學生明白外貌的刻畫要體現其身份特征。學生張靜捷在《回憶我的老師》中寫道：每當想起王老師，我總會想起她的眼睛，她的眼睛很大很大，一生氣就會瞪人，目光足足在犯錯同學的臉上停留一分多鐘，眼睛里泛著寒光，看起來很兇。她臉上還有很多小黑點，眼角也有了很多皺紋了，大概是老了吧！

“言為心聲”，除了外貌描寫外，寫好富有個性化的人物語言也很重要。寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，表現他的個性和思想，給讀者“聞其言，見其人”的印象。

《紅樓春趣》中眾人放風箏時的語言寫得貼合身份，寶玉著急風箏放不起來時脫口而出“若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛”，看到黛玉把風箏放飛后說的是“可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴罷”，這段話寫出了寶玉率真、善良的性格特點。

在教學中，筆者引領學生結合文本材料和影視資料，反復感悟曹雪芹筆下的人物刻畫的精妙，并拓展《劉姥姥進大觀園》中的小姐丫鬟們吟詩中的雅言與劉姥姥“老劉，老劉，食量大似牛，吃個母豬不抬頭”的俗語進行比較，學生對人物語言符合身份特征的特點有了更深的了解。學生鄭佳祥在回憶自己的語文教師張老師時說：“別看張老師說話很幽默，張志輝的作業沒寫完，張老師找到了他，便打開了話匣子，她的話像一條瀑布飛瀉而下，說完后，她還加了一句：你要記住，我這次可以放你一馬，下次可以放你一馬，但我是來上課的，不是來放馬的……話音剛落，剛才還鴉雀無聲的教室里爆發出一陣笑聲，張志輝羞得滿臉通紅。”

要想寫出個性鮮明的人物來，對比是一種有效的方法。因為“有比較才有鑒別”，如《慈母情深》一文寫到了“我”向母親要錢買書的對話，“我”的語言用了一連串的省略號，吞吞吐吐，欲言又止。母親的語言干脆利索，工友排比式的語言道盡了反對和阻止的意思；母親的態度卻是支持和贊許，對比之下，母親的貧苦、艱辛、慈愛、開明、感人的形象躍然紙上。筆者引導學生關注對比表達的妙處，學以致用，讓人物形象鮮活起來。

綜上所述，寫好“寫人作文”的方法有很多，巧借文本材料刻畫個性人物是一個不錯的方法。在習作過程中，教師要指導學生根據中心的需要，綜合運用上述方法，才能把人物寫得活靈活現，給讀者留下深刻的印象！