探究大單元背景下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，探究式學(xué)習(xí)和大單元學(xué)習(xí)模式逐漸受到重視，這種教學(xué)方式注重學(xué)生的主動(dòng)參與和深度思考。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫作是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。因此，探究大單元背景下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略備受關(guān)注。本文旨在探討在探究大單元背景下如何設(shè)計(jì)有效的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，以提升學(xué)生的寫作水平和綜合素養(yǎng)，期望通過(guò)深入研究和實(shí)踐，為教師提供可操作的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的全面發(fā)展。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和審美情趣的重要學(xué)科，也在不斷探索創(chuàng)新。作為語(yǔ)文學(xué)科中重要的組成部分，寫作教學(xué)一直備受關(guān)注。特別是在大單元教學(xué)理念下，如何更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。

一、探究大單元教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

（一）探究式學(xué)習(xí)和大單元學(xué)習(xí)模式簡(jiǎn)介

探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究等方式，主動(dòng)探索知識(shí)，從而建構(gòu)自己的理解和認(rèn)知。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的參與和合作，培養(yǎng)他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。大單元學(xué)習(xí)模式則是將跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容整合在一起，以問(wèn)題、主題或項(xiàng)目為單位進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）語(yǔ)文寫作教學(xué)在探究大單元中的意義

在探究大單元中，語(yǔ)文寫作教學(xué)具有重要意義。首先，寫作是語(yǔ)文學(xué)科的核心能力之一，通過(guò)寫作，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)和情感，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力。其次，探究大單元提供了豐富的話題和素材，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，促進(jìn)他們深入思考和表達(dá)。此外，語(yǔ)文寫作也可以促進(jìn)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合運(yùn)用，幫助他們將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合和交叉應(yīng)用。因此，在探究大單元中，語(yǔ)文寫作教學(xué)不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科綜合能力。

二、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略概述

（一）任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)設(shè)置具體、明確的寫作任務(wù)，如寫一篇記敘文描述周末的活動(dòng)，撰寫一篇議論文表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)等，幫助學(xué)生明確寫作目的和要求，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中提升寫作技能。任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)際參與和體驗(yàn)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維，幫助他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中能夠更好地理解和掌握寫作技巧。

（二）合作學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的實(shí)踐有助于促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，提高他們的寫作水平和表達(dá)能力。通過(guò)小組討論、伙伴互批或合作寫作等形式，學(xué)生可以相互交流觀點(diǎn)，互相啟發(fā)，共同解決寫作中遇到的問(wèn)題，提升寫作質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)、協(xié)調(diào)合作，從而提高寫作能力。

（三）多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教師可以利用多媒體工具，如課件、視頻、音頻等，展示寫作范例、技巧講解，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提升表達(dá)能力。

三、探究大單元背景下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略實(shí)踐

（一）如何設(shè)計(jì)與展開(kāi)探究大單元的寫作任務(wù)

在探究大單元的背景下，可以設(shè)計(jì)具有探究性質(zhì)的寫作任務(wù)，例如讓學(xué)生選擇一個(gè)特定主題或話題進(jìn)行調(diào)研和寫作，比如就某一歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象或文學(xué)作品進(jìn)行深入思考和寫作。任務(wù)可以包括調(diào)查研究、資料搜集、觀點(diǎn)論證等要素，從而引導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中進(jìn)行深度思考和探索。通過(guò)此類任務(wù)，學(xué)生將不僅僅參與寫作實(shí)踐，更在實(shí)際探究中發(fā)展了批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力。

（二）學(xué)生如何參與到探究過(guò)程中

在探究過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)扮演積極的角色，參與到寫作探究的全過(guò)程中。他們需要開(kāi)展主題調(diào)研并收集資料，分析整理相關(guān)信息，提出自己的見(jiàn)解并進(jìn)行寫作實(shí)踐。學(xué)生還可以通過(guò)小組合作或討論，分享彼此的研究成果，相互啟發(fā)和促進(jìn)。這種過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及表達(dá)觀點(diǎn)的能力。在教學(xué)大單元時(shí)，教師可以通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象，幫助他們挖掘研究興趣并持續(xù)關(guān)注課題。教師可以設(shè)計(jì)啟發(fā)式活動(dòng)，如小組討論、角色扮演或?qū)嵉乜疾欤龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)他們通過(guò)體驗(yàn)來(lái)深入理解和探索知識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)造性任務(wù)，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目或制作模型，以激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，幫助他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。教師可以組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互交流、合作解決問(wèn)題，分享觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)思維碰撞和知識(shí)共享。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供必要的資源支持，包括圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐工具，幫助他們獲取信息、進(jìn)行獨(dú)立研究，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）教師如何引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生的寫作探究

教師在探究大單元中扮演著引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，他們應(yīng)該為學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)批判性思維和進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。教師還可以通過(guò)講解寫作技巧、提供范例指導(dǎo)、組織討論等方式，促進(jìn)學(xué)生的寫作探究過(guò)程。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該將理論指導(dǎo)與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)講解寫作理論知識(shí)，如寫作結(jié)構(gòu)、修辭手法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧，并通過(guò)大量的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，從而提高他們的寫作水平。此外，范文示范也是至關(guān)重要的，通過(guò)給學(xué)生展示優(yōu)秀的范文，讓他們學(xué)習(xí)到寫作的技巧和表達(dá)方式；通過(guò)分析范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，提升自己的寫作水平。另外，主題導(dǎo)向也是必不可少的，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作的中心思想和主題，培養(yǎng)他們圍繞主題展開(kāi)寫作的能力，這有助于提高其文章的邏輯性和條理性。同時(shí)，寫作過(guò)程指導(dǎo)和實(shí)踐反饋也是非常重要的教學(xué)策略。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立寫作的思維導(dǎo)圖、草稿、修改等寫作過(guò)程，培養(yǎng)他們系統(tǒng)化的寫作思維和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并及時(shí)給予反饋，通過(guò)學(xué)生間相互修改、教師點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作中的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)。這樣綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略，可以有效提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和思維邏輯能力。

四、評(píng)價(jià)與展望

（一）教學(xué)效果評(píng)估

針對(duì)探究大單元背景下的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)策略實(shí)踐，可以通過(guò)多種方式進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估。教師可以通過(guò)學(xué)生的寫作作品質(zhì)量、寫作過(guò)程中展現(xiàn)的批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)能力等方面進(jìn)行評(píng)估。此外，還可以結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，以及課堂表現(xiàn)和參與度等因素進(jìn)行全面評(píng)估，從而更準(zhǔn)確地了解教學(xué)效果。

（二）存在問(wèn)題與改進(jìn)建議

實(shí)踐中可能存在一些問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)探究性寫作任務(wù)理解不深、合作學(xué)習(xí)氛圍不夠融洽、教師在引導(dǎo)學(xué)生探究中不夠到位等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和反饋等，以提升教學(xué)效果。

（三）未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)展望

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的更新，探究性寫作教學(xué)將更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師在角色定位上將更傾向?yàn)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提升寫作教學(xué)的趣味性和效果。未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)將更加注重個(gè)性化、多樣化的寫作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生在探究寫作過(guò)程中不僅提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而能實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式寫作任務(wù)，通過(guò)調(diào)查研究和資料搜集展開(kāi)深度思考和表達(dá)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師在角色上需更多扮演引導(dǎo)者和促進(jìn)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶懽魅蝿?wù)和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽鬟^(guò)程中不斷提升自我。未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

（焦 佳）