數字化賦能高等教育高質量發展

高等教育是教育強國建設的龍頭，為中國式現代化強基賦能。人工智能時代，教育數字化是引領高等教育轉型升級和重塑高等教育發展優勢的重要方式。

教育數字化是推進高等教育高質量發展的重要突破口。教育數字化是推動高等教育優化結構、提升質量和促進公平的關鍵舉措。從歷史的縱向比較來看，高等教育的高質量發展應體現為，與大眾化階段相比，普及化階段發展重心由規模擴張轉向結構優化。教育公平是社會公平的重要基礎，資源分布不均是我國高等教育面臨的現實境遇和嚴峻挑戰，并且在短期內難以根本改變。數字化教育為推動高等教育優質均衡發展提供了有效路徑，數字化教育資源涵蓋內容豐富、輻射范圍廣泛、連接方式便捷，能滿足學習者不受時空約束地獲得全面、公平、可持續優質資源的需求。

高等教育數字化是激發受教育者潛能的重要手段。從高等教育與人的發展關系來看，高等教育高質量發展，應體現為有利于激發受教育者的潛能，使其獲得充分而自由的發展，更有能力追求和感受美好生活。傳統的班級授課模式反映了工業社會培養產業人才的需求，教學方法較為單一，難以滿足個性自由發展的訴求。隨著數字技術的發展，簡單機械重復性工作逐漸被取代，高等教育要順應數字社會個性化教育和培養創新人才的需求。數字化教育涵蓋更加開放、豐富和精準的學習資源，支持自主選擇，滿足了普及化階段個性化學習的需要，釋放了自由發展的空間，提升了數字時代個體追求美好生活的能力。

高等教育數字化是建設學習型社會的重要支撐。高等教育與經濟社會發展息息相關，從二者的關系來看，高等教育高質量發展，應體現在滿足社會需要和引領社會發展的能力顯著提升上?，F代社會，知識加速更新，終身學習成為個體發展的普遍訴求，搭建全天候數字化平臺逐漸成為建設學習型社會的“加速器”。高等教育具有專業設置全面和知識儲備豐富的優勢以及服務社會發展的職能，開放、包容、共享的數字化教育資源可以滿足全民終身學習的個性化需求，為“人人皆學”創造了良好的社會氛圍；數字化教育資源在開放中不斷擴充發展，為“時時可學”提供了持續的資源依托；數字化教育資源以網絡方式傳播，為“處處能學”提供了便捷的獲取方式。

加快推進高等教育數字化，需要找準著力點。首先，加強數字基礎設施建設，提升數字化教學資源對學習需求的適配性和可及性，是高等教育數字化的根本點。一方面，要加大經費投入力度，推進各類高校在寬帶網絡和移動終端等通信技術方面迭代升級，保障所有學生享有平等接入網絡的機會。另一方面，要抓好數字化教學平臺和課程資源建設，發揮國家級平臺的引領和輻射作用，搭建省級、校級和專項課程平臺，推進不同層級和不同類型的數字化平臺銜接互通。同時，堅持需求牽引，完善數字化教學資源供給模式，豐富資源形態，提升聚合力度，尤其注重開發優質慕課和特色資源，拓寬資源應用范圍。

其次，提升教育主體數字素養，引導師生適應教育數字化變革是高等教育數字化的關鍵點。一方面，要以教育部發布的《教師數字素養》標準為指南提升教師的數字素養。將信息技術應用類課程納入師資培訓體系，搭建在線學習平臺，提升教師利用數字技術創新教學的意識、能力和責任。同時，要加強對教師數字素養的評估，及時測評教師數字素養水平，并提出具體提升策略。另一方面，要制定數字素養教育規范，在實際教育教學中提升學生的數字素養。定期開展信息檢索和數字技術應用等專題培訓，推動學生提升獲取信息的技術素養；將信息技術類和數字素養類課程納入教學計劃，開發數字課程，編寫數字教材，推進線上線下融合式教學，提升學生理解數字信息的能力；加強數字化創新創業孵化平臺建設，增強數字安全意識與風險防范能力，提升學生應用數字信息的能力。

最后，推進課程教學數字化，變革教與學模式，使其順應社會需要是高等教育數字化的落腳點。要依托在線平臺重構教學組織形式，打造線上線下融合的教學場域，由固定時空邊界的統一授課轉向提供隨時隨地接入的學習支持服務，推進自主學習和泛在學習；要利用數字技術創新教學方法，模擬問題情境增強臨場體驗，引導學生主動探究、自主建構知識體系；要借助教學中生成的數據信息優化學習評價方式，從關注最終結果轉向重視多元過程；要基于數字化學習特點完善學習成果認證方式，開發微證書等新型學習認證和評估方案，打破學校和專業等標簽禁錮，實現學生選課自由，引導學生形成個性化學習和終身學習的動機與能力。

（摘自《中國教育報》2024年3月25日4版）

（責任編輯：劉潔）