“產業轉移”的情境化設計與教學實踐

一、研究背景

學科核心素養是地理教學中學科育人價值的重要體現。學生要學會在真實的情境中解決復雜問題，這不僅是對學生提出的要求，更是對教師提出要求。教師應如何利用教材以及各種資源幫助學生實現能力的提升？《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“課程標準”）中說明：要秉承多樣化的觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解駕馭不同的教學思路和教學模式，使教學具有開放性。在高中地理教學實踐中，存在情境問題指向不明確，忽略學生的知識生成過程等問題，導致學生難以形成良好的地理思維能力。這些問題可能是教師在創設情境時，沒有深刻地認識到應以培養學生的思維能力為首要任務。

因此，筆者在選取教學“產業轉移”一課時，閱讀了課程標準中的具體要求：“以某區域為例，說明產業轉移對區域發展的影響”，學習目標是“運用資料，結合實例，分析產業轉移的原因”“結合實例，說明產業轉移對產業轉出區和承接區的經濟、環境、社會影響，辯證認識正面影響和負面影響”。基于課程標準及教材案例的研讀過程中發現，教材對于學習目標的達成采用了如下方式：情景導入部分使用了某品牌鞋生產份額的變化，引導問題提出：制鞋業為什么要進行生產地的轉移？影響產業轉移的主要因素是什么？正文部分舉了3個例子幫助學生總結產業轉移的影響因素：①不同國家制造業每小時人工成本差異；②我國汽車銷量和乘用車普及率；③我國制鞋業在埃塞俄比亞開展業務分布。第二部分通過探究東亞、東南亞產業轉移的時空變化重點介紹日本通過廢舊建新的方式實現產業結構調整，從區域整體層面幫助學生認識到產業轉移對區域發展的影響。課本選取了多個案例來說明多個問題，在實際教學中，主線可能會有所沖淡。筆者在查閱資料的基礎上選取了民族企業比亞迪的成功案例來實現本節課的學習目標。

二、教學過程

【情境導入】大家對新能源汽車印象怎么樣？有人認為它的核心部件電池有諸多問題：壽命短、安全性不高、容易爆炸、續航能力差等，但是比亞迪2020年3月29日正式發布磷酸鐵鋰刀片電池，解決了電動汽車電池在安全性、循環壽命和續航里程等方面的全球性難題。具備了超級安全、超級續航、超級壽命的特點。在新能源汽車市場中，比亞迪2022年的銷量就超過了特斯拉成為全球第一。

今天，我們就以優秀的民族品牌比亞迪為例學習本節課的內容。

【教師轉承】2023年，比亞迪將在深圳坪山區的汽車生產線搬到汕尾市深汕特別合作區。像這樣“企業將產品生產的部分或全部由原生產地轉移到其他地區”的經濟現象就是產業轉移。產業轉移的方向通常是由相對發達的區域向欠發達區域轉移，包括國內產業轉移和國際產業轉移。我們在學習選擇性必修2“工業區位因素及其變化”的時候知道了：決策者為了獲取最大的經濟效益，會綜合考慮多種成本，把工廠建在總成本最低的地方。今天咱們學習的產業轉移的目的就是降低生產成本，獲得更多的利潤。由此說明，原生產地區位因素的比較優勢會隨著時間的變化而不再具備優勢，產業轉移就發生了，其實就是產業基于區位因素的時間變化和空間差異的再選址過程。

【教師引導】大家還記得我們學習過哪些工業區位因素嗎？

【學生回答】土地、水源、原料、交通、動力、勞動力、市場、環境、政策等。

【教師轉承】好，接下來咱們一起來合作探究“影響產業轉移的因素”，請大家結合課本相關內容，根據材料分析比亞迪生產線從深圳轉出至汕尾的原因，并歸納因素。大家先獨立閱讀材料，再和前后位一起組織作答補充答案，稍后上來展示并講解。

材料一：比亞迪成立于1995年，總部位于廣東深圳。近3年來，深圳各區不斷出臺土地利用政策和產業更新政策，部分附加值較低的企業外遷。2023年12月，深圳汽車生產線搬到廣東省汕尾市海豐縣深汕特別合作區（見圖1）。2022年，比亞迪銷量186萬輛；2023年，銷量超過300萬；2024年，比亞迪定下450萬輛的銷售目標。

材料二：

資料來源：廣東省人民政府

材料三：2024年1月，比亞迪投資13億美元在印尼建廠；2024年3月，比亞迪投資11億美元與巴西巴伊亞州政府共同宣布在卡馬薩里市設立大型生產基地綜合體。

問題：據教材相關內容及材料一、材料二，分析比亞迪生產線從深圳轉出至汕尾的原因，并歸納因素。

【學生任務】獨立閱讀材料，后相互討論補充組織答案作答。

【教師點評】同學們能夠依據材料進行解讀，較為規范地寫出具體的原因并歸納因素，但是要注意回答的條理性，要區分轉出區和承接區。以下是同學們回答的主要內容（見表2）。

【教師總結】政策起著重要的調節作用。轉出區通過間接干預調節市場機制、項目審批、價格管制、緊縮信貸等形式迫使落后產業淘汰。而承接區通過優惠的土地、稅收、區域補貼等，并通過改善基礎設施、提升政府的服務水平來吸引企業進駐，以降低生產成本，提高經濟效益。勞動力在國際范圍內的流動性小，不同的國家或地區勞動力的數量、質量差異較大。在其他條件相同的情況下，具有充足、高素質且工資低廉的勞動力資源的國家或地區往往成為產業轉移的目的地。

【教師引導】一個地區的勞動力價格會一直具備優勢嗎？

【學生回答】不會，勞動力價格會隨著地區經濟的發展不斷提高，因此，產業會不斷地向勞動力價格較低的地區轉移，導致產業在空間布局上的變化。

【教師引導】比亞迪在印尼和巴西建廠的主要目的是什么？

【學生回答】為了開辟市場。

【教師總結】當產品的國內市場趨于飽和或國內市場滿足不了其發展壯大的需要，就會開辟國際市場。由于政治、經濟、文化等方面的差異，以及國家政策的不同，一個國家的產品銷往另一個國家往往受到多方面的限制，如關稅壁壘、技術壁壘（建立技術標準等提高對進口產品的技術要求，增加進口難度）、配額壁壘（限制每年允許進入這個國家的進口總量）。企業為了避開跨國銷售面臨的各種限制，就直接在市場廣闊的國家或地區投資建廠。

【教師引導】那么，一個地區的市場條件會一直優越嗎？

【學生回答】市場也是不斷變化的，當地經濟發展狀況發生改變，產業的承接地也會發生變化。

【教師總結】影響產業轉移的因素還有很多，國際經濟形勢的變化、原材料短缺、運輸成本的增加都會促使產業進行轉移。產業轉移往往是多種因素綜合作用的結果，主導因素因產業的類型而異。

【教師轉承】接下來，請大家閱讀課本及材料，嘗試回答第一個問題，明確比亞迪生產線搬遷對汕尾的影響。請大家仔細閱讀，并組織答案作答，完成后請同學們上來展示。

材料一：深汕合作區管委會主任吳曲波表示，比亞迪落戶投產之后，深汕特別合作區的工業產值，甚至是地區生產總值，有望實現翻番增長。深汕合作區正在快速發展成為一個先進制造業的集中承載區。

材料二：由深圳、汕尾重點國資企業組建的平臺公司已規劃改造及建設園區主次干道、智慧園區政務中心、核心沿河景觀公園、優質人才配套公寓及水、電、氣配套設施，實現園區硬件建設領跑，企業落戶舒心。學校、醫院、住房等一系列公共配套為項目投產。

問題1.依據教材第79～81頁的內容及材料分析比亞迪生產線搬遷對汕尾的影響。

問題2.根據所學知識思考，比亞迪生產線搬遷后對深圳的影響？

【學生任務】獨立閱讀材料，后相互討論補充組織答案作答。

【教師總結】在同學們展示的過程中，老師發現同學們主要從有利和不利兩個方面具體分析轉出區和承接區在經濟、社會和環境方面的影響（見表3）。因此，分析此類問題時，我們要有辯證思維。對于環境的影響中，很多同學不知道具體的污染體現在哪里，汽車行業對環境的污染體現在車身噴漆過程，這個過程會增加大氣污染。除此之外，沖壓、焊接、涂裝等都會在這個過程中產生污水。

【教師轉承】最后我們跳出區域內部，站在更廣的視角去分析產業轉移的影響，用整體性的眼光看待問題。產業轉移可以把某產業從創新地逐漸擴散到其他地區，從而帶動整個地區的經濟發展。這個過程會促進區域產業結構調整、轉出區可騰出發展空間，使區域內生產要素集中到新的主導產業上，為產業結構的順利調整創造條件。對承接地而言，可加快經濟結構調整，縮短產業升級時間，加快工業化進程。促進區域產業的分工和合作，使不同國家之間，根據自己的優勢發展相應產業，也可以形成同一產品生產活動的聯系，并且改變勞動力就業的空間分布。

【教師轉承】接下來我們獨立思考以下問題，為什么比亞迪在凈利潤下降的基礎上，還要不斷加大投資？

材料一：比亞迪創始人王傳福稱2017年到2019年，比亞迪連續三年利潤大幅下降。尤其是在2019年，凈利潤只有16個億，但在研發上，還是咬緊牙關投入84個億。外界很多人嘲笑他們這是在“燒錢”。目前，比亞迪擁有電池、電機、電控及整車等核心技術，實現了新能源汽車在動力性能、安全保護和能源消費等方面的多重跨越。動力電池領域，比亞迪開發出高安全磷酸鐵鋰電池，解決了電動汽車電池在安全性、循環壽命和續航里程等方面的全球性難題。

材料二：在同一產品的價值構成中，設計、營銷環節占比較高，加工環節占比較低。在國際產業轉移中，發達國家一般只將產品的加工環節轉移至發展中國家。

問題1.嘗試從價值鏈的角度說明為什么比亞迪在2017—2019年連續三年利潤大幅下滑的基礎上，為什么還要咬牙投資84個億。

問題2.嘗試從價值鏈的角度思考，比亞迪為了更好地發展可以做些什么？

【學生活動】根據材料，獨立思考。

【教師總結】2001年，中國首次被國外稱為世界工廠，在國際分工中，可能常常承接低附加值的加工業，企業增加研發投入有利于向產業鏈附加值高的前端延伸，提高在國際分工中的地位，增強核心競爭力，擁有更多的話語權和主動權。

比亞迪為了更好地發展，應該繼續加強自主研發和設計，其能從新能源汽車行業中脫穎而出正是因為它抓住了技術革命的風口，率先解決了電動汽車的核心技術難題，獲得了反超的機會。同時，比亞迪也應著眼于產業鏈的后端，樹立品牌意識，加強市場營銷，開拓市場，增強服務意識，提高服務水平。

【課堂總結】好了，本節課以優秀的民族新能源汽車企業為例，主要探討了影響產業轉移的因素和產業轉移對區域發展的影響。同學們要學會在分析區域差異的基礎上看待產業轉移。產業轉移往往是多種因素綜合作用的結果。我們分析產業轉移的影響既要用辯證的眼光探究區域內部在經濟、社會、環境等方面的變化，又要關注整體性，從整體層面回答產業轉移對區域的影響。最后希望大家都能多關注中國的民族企業，相信咱們自己的產品也會比國外的好，支持民族企業，以優秀的民族企業為傲，未來能夠為祖國的發展貢獻自己的力量。

【反思】在選取案例的過程中，筆者首先想到的是能用一個獨立情境完成這節課的學習目標，選取的案例既能夠承載產業轉移的原因和對區域的影響兩個學習目標，又能貼近學生的日常生活，在情境導入中能引起學生共鳴，還能體現民族自豪感，增強學生的民族自信心，培養學生的家國情懷。查閱大量優秀民族企業的資料后，筆者選取了發展歷程相對較短、網絡資料較全、信息較新、發展較快、技術領先，與學生的實際生活有一定關聯的比亞迪新能源汽車作為案例。基于本節課的兩大學習目標，查閱了大量關于比亞迪的資料，尋找有用信息，整理、篩選，整合編成學生可用的圖文材料。

但在實際課堂實踐中，編制的材料顯性信息較多，學生能夠直接從材料中看出答案，失去了討論的必要性，也減少了思維量。根據學生的表現，筆者刪減部分材料，隱藏直白的敘述，用地圖的形式呈現一部分的隱性信息。再次磨課時，筆者發現學生的討論參與度大大提高，學生更愿意挖掘隱性信息來組織答案。因此，筆者認識到，材料的編制不是簡單的材料堆砌，而是要設身處地考慮學生現有的知識以及學習目標，進行精心的設計和打磨。

三、結語

情境創設過程中應遵循一定的原則才能較好地達到課堂教學的目標與效果。

1.設計具有探究難度的問題

在實踐過程中，教師在創設情境材料時可能會忽略對材料內容的篩選、加工和整合，只將材料進行簡單堆砌，導致信息出現得過于直白，使學生失去探究的意愿，也沒有探究的價值，學生的能力得不到鍛煉和提升。或材料呈現的形式較為單一，不能做到圖文結合，因此，學生獲取信息的能力得不到挖掘，使材料變得“雞肋”，形同虛設。

2.問題鏈之間具有遞進性

問題的設計應該符合學生的認知規律，一般由淺入深，即從認知到理解，從小切口的問題分析到綜合性問題的分析，最后上升到創新思維，逐步引導學生深入思考，使其養成良好的思維習慣。

（作者單位：溧水高級中學）

編輯：常超波