勞動教育下的幼兒戶外自主游戲開展策略

勞動教育是我國教育體系中的有機組成部分，是幼兒實現健康成長與良好發展的重要途徑。作為國民教育體系的關鍵內容，勞動教育同樣是幼兒園教育的重點，是幼兒未來生活中需要用到的重要知識與必備技能，也是讓幼兒建立積極健康的價值理念、培育幼兒綜合素質的一扇窗口。在新時期的教育背景下，幼兒勞動教育愈發強調激發幼兒的主體性、個性化、創造性。而戶外自主游戲高度契合現階段幼兒勞動教育改革的發展趨勢，能夠順應幼兒身心成長的規律，滿足幼兒多樣化發展的現實需求，在當前的幼兒園勞動教育中具有較大的應用價值。基于此，幼兒園應當以戶外自主游戲為落實勞動教育工作的重要抓手，為幼兒提供廣闊的勞動實踐平臺，強化幼兒的勞動體驗感，增強幼兒勞動意識與勞動能力，培育幼兒深厚的勞動情感與積極健康的價值態度，助力幼兒實現全面健康成長。

一、“幼兒戶外自主游戲”的概念與意義探究

（一）自主游戲

自主游戲指的是幼兒在特定的游戲環境中，結合自己的興趣愛好、能力特長、個性需要等多種因素參與的一種游戲活動。自主游戲以幼兒的自主活動為主要形式，強調幼兒游戲的自主性，鼓勵幼兒在游戲活動中自主選擇、自主開展、自主建構，注重激發幼兒參與游戲的積極性與學習的主動性。在開展自主游戲的教學中，幼兒教師僅僅需要扮演幼兒參與游戲活動的助力者，適時地采取干預與介入的方式，保障幼兒安全順利地完成游戲活動。由此可見，自主游戲能夠有效激發幼兒的自主意識與學習潛能，推動幼兒自主學習能力與創新性思維的發展，促使幼兒充分彰顯自我個性，在快樂成長中實現多樣化發展。

（二）幼兒園戶外游戲

與室內游戲相對，幼兒園戶外游戲指的是以戶外環境為游戲活動的現實場地，將自然知識、科學知識、體育知識、生活知識等多種知識內容有機融合在一起的一種游戲活動，具有開放性、綜合性、應用性、多樣性等基本特征，能夠為幼兒提供更加廣闊、更加自由的學習活動空間。通過參與多種多樣的戶外游戲活動，教師能有效提升幼兒的身體素質、勞動能力、社交能力等多種能力，同時持續深化幼兒的合作意識、科學意識、勞動意識等。由此可見，幼兒戶外游戲活動是幼兒園教育不可或缺的組成環節，能夠促使幼兒增強社會適應性，培育綜合素質，實現全面發展。

二、勞動教育下的幼兒戶外自主游戲的開展意義

（一）能夠促使幼兒樹立良好的勞動理念

隨著新時期教育改革的不斷深入推進，設計與實踐能夠培育幼兒德智體美勞多項能力素養的活動，是當前幼兒教師開展勞動教育教學工作的重點。在幼兒園勞動教育中引入戶外自主游戲，能夠為幼兒開辟更加廣闊的自主學習空間與合作探究空間，能夠充分迎合幼兒的心理期待，增強幼兒對于游戲活動與勞動活動的探究欲望與參與熱情。在這個過程中，教師可以促使幼兒在充分體驗戶外活動魅力的同時，親身經歷勞動的全過程、感知勞動的無限樂趣、發現勞動的巨大價值。勞動帶來的累累碩果，有利于讓幼兒感受勞動過后的成就感，從而扭轉幼兒對勞動的錯誤認識，例如“勞動就是吃苦受累”“勞動沒有趣味性”等錯誤觀念，提高幼兒進行勞動的積極性，樂意主動參加勞動，真正熱愛勞動，逐漸形成良好的勞動理念。

（二）能夠促使幼兒提高自身的勞動素質

在當前的家庭環境與舊觀念的影響下，不少幼兒常常處于一種被無限包容、無限溺愛的教育環境中。相關調查表明，相當一部分幼兒在正式入園前仍然無法獨立完成穿衣、吃飯、刷牙、疊放自己的衣物等個人勞動事務。面對這些嚴峻的現實問題，在幼兒園教育中，將戶外自主游戲與勞動教育融為一體，通過開展親近自然的勞動游戲，能夠加強幼兒對于勞動的關注，激發幼兒的自主勞動意識，促使幼兒在充分接觸自然的過程中、在與他人開展深入交流與合作的過程中、在獨立思考與探究的過程中，都能夠收獲更加多樣的勞動知識、積累更加豐富的勞動經驗、掌握更加實用的勞動技能，從而鍛煉幼兒的勞動能力。將勞動教育與戶外游戲融合，能夠幫助幼兒將勞動技能靈活運用在戶外自主游戲活動中，掌握更多的勞動知識與勞動技巧，切實解決生活實際問題，增強獨立意識與獨立能力，并在知識運用的過程中，不斷強化與鞏固幼兒的勞動技能，提高幼兒的勞動素質。

（三）能夠促使幼兒生成良好的道德情感

在勞動教育背景下，開展戶外游戲活動的價值不僅僅體現在培育幼兒良好的勞動意識與加強幼兒勞動技能上，還體現在能夠激發幼兒的道德意識、培育幼兒深厚的道德情感上。通過開展戶外自主游戲落實勞動教育，即一個幼兒與大自然、與自然環境中的一草一木相互接觸的有機互動過程，教師不僅能夠為幼兒創造多樣的游戲活動與勞動契機，滿足幼兒的娛樂心理與勞動需求，還能夠滿足幼兒對自然環境的探索欲望，并引發幼兒對大自然的關注與好奇心，喚醒幼兒內心深處與自然環境的聯結意識。在廣闊的戶外游戲環境中，幼兒能夠逐漸生發出對于大自然山川草木的關切之情，培育愛護大自然、保護自然環境的和諧理念，樹立良好的生態理念，自覺弘揚生態倫理道德，從而培養幼兒的道德情感，提高他們的思想道德修養。

三、勞動教育下的幼兒戶外自主游戲的開展策略

（一）合理開發與利用戶外空間，營造游戲化勞動氛圍

良好的戶外勞動環境是開展幼兒勞動教育的重要前提，基于勞動教育背景下設計幼兒戶外自主游戲活動，需要幼兒園充分重視對于戶外活動環境的合理開發與有效利用。結合幼兒園的現實條件以及幼兒的興趣愛好、幼兒發展的多樣需求等多種要素，科學巧妙地開發并高效利用戶外活動場地，為幼兒創設良好的游戲空間與勞動空間，營造濃厚的游戲化勞動氛圍。

在日常的教育教學工作中，幼兒教師應當充分參考現階段國內的戶外活動場地設計與開發利用的實際情況，對幼兒園附近的戶外場地進行深入研究與巧妙設計，積累豐富的戶外活動場地的開發與利用經驗，為后續的實踐做準備。同時，幼兒教師還應當充分關注幼兒在平時學習與活動過程中的情況，了解幼兒的興趣愛好，并將其作為戶外活動場地開發的重要依據。如，教師發現部分幼兒喜歡聚集在幼兒園南圍墻邊的一處空地處玩耍，針對這一現象，教師可以結合勞動教育的相關主題，創建“植物種植”活動，對此處空地進行合理的開發利用，并緊緊圍繞“植物種植”的主題，劃分出不同的勞動場地，如“花卉區”“土豆區”“玉米區”“黃瓜區”“豇豆區”“辣椒區”“西紅柿區”等。依據本次勞動教育的主題與開發出的活動場地，教師可以為幼兒設計相關的戶外自主游戲活動，如“我是小小種植家”，引導幼兒自主選擇感興趣的植物，在對應的戶外勞動區域中掌握植物，掌握種植的勞動技能，體驗種植植物的快樂。

在開展“我是小小種植家”游戲的過程中，教師可以為各個勞動區域的幼兒講授關于植物種植的相關知識與技巧，并鼓勵幼兒與同一勞動區域的其他幼兒開展合作，一起完成翻土、澆水、播種、施肥等基礎工作，促使幼兒在親身參與勞動活動的過程中，感受合作的力量，激發幼兒的勞動熱情，體驗勞動的快樂。為促使幼兒加強對于勞動技能的學習，教師還可以在本次游戲活動中增加競賽環節，讓各個勞動區域的幼兒互相比一比誰種的植物最好。教師還可以為獲勝小組的全體幼兒頒發“種植小能手”的獎狀，培養幼兒的勞動自信心，促使幼兒學習更加多樣的勞動技能。通過在本次戶外自主勞動游戲中增設這一競賽環節，教師能夠營造更加濃厚的游戲氛圍，促使幼兒在輕松愉悅的勞動過程中進一步增強勞動積極性，加強與隊友的交流合作，強化自身的責任意識，更加主動地學習相關的勞動種植知識與技能。

在本次戶外勞動實踐教育中，教師通過深入學習專業知識、充分考慮幼兒的興趣愛好等方式，為幼兒積極開拓更加優質的戶外活動場地，并在此基礎上緊緊圍繞勞動教育主題，設計能夠滿足幼兒興趣、符合幼兒實際勞動能力的戶外游戲活動，同時增設了競賽環節，營造了良好的游戲化勞動活動氛圍，高效利用了戶外活動場地，能夠有效地激發幼兒的勞動興趣，提高幼兒的勞動實踐能力。

（二）創設極具趣味的活動情境，激發幼兒勞動積極性

生動有趣的教學情境是保障教學活動有效性的關鍵支架，也是開展勞動教育背景下幼兒戶外自主游戲過程中的重要因素，能夠有效優化幼兒的游戲體驗感，激發幼兒參與勞動的積極性。因此，在開展幼兒戶外自主游戲活動的過程中，幼兒教師要想融入勞動教育，應當注重創設活動情境，提高活動情境的趣味性與生動性，促使幼兒在情境的感染下，激發自身的創造性，形成良好的勞動意識，強化幼兒的勞動能力。

例如，教師通過最近班級中大多數幼兒對戶外騎童車這一體育活動十分感興趣，可以借此機會為幼兒開展“童車大探險”的主題式戶外自主游戲活動。在準備“童車大探險”游戲的過程中，教師應當充分尊重幼兒的個人意愿，發揮幼兒的自主性，引導幼兒結合自己的興趣點，親自動手搭建相應的游戲場景，為本次游戲活動創設豐富生動的情境。幼兒可以結合自己的豐富想象以及在文學作品、影視作品中看到的各種奇幻場景，如海底森林、魔幻城堡、怪力石陣等，搭建并裝飾本次戶外冒險活動的游戲區域。在自主搭建“童車大冒險”的戶外游戲場景中，借助教師的指導，幼兒可以自主收集有用的工具材料，在周邊區域中尋找一些有用的工具，并主動向教師了解這些工具的功能與適用的場景等多樣知識。這些勞動經歷，可以增強幼兒對于勞動工具的認知，并利用自己豐富的想象力、創造力以及學到的勞動知識，布置自己心目中的探險場景。

在游戲場景搭建好后，教師可以組織幼兒正式開始騎車“探險”，在充分保障幼兒安全的前提下，讓幼兒與同伴在“海底森林”“魔幻城堡”“怪力石陣”等各種奇幻的場景中，開展各式各樣的趣味冒險騎行游戲。在這樣生動有趣的游戲情境中，教師不僅能夠讓幼兒享受騎行的樂趣，鍛煉他們的身體素質，還能讓幼兒將創意想法變為現實，發展動手能力與創造能力，增強自主勞動的意愿，培育良好的勞動意識。

（三）引導幼兒做好觀察與記錄，培育幼兒的勞動情感

幼兒的年齡普遍較小，思維發展尚不成熟，對于事物的認識常常停留在表面。因此，在幼兒勞動實踐過程中，為提高幼兒的認知能力，強化勞動技術，幼兒教師在開展戶外自主游戲的過程中，應當為幼兒提供一定的指導，引導幼兒全面細致地觀察相關事物，并以趣味化的方式及時記錄自己的勞動過程，以此保存幼兒的勞動成果，培育幼兒的勞動情感，讓幼兒樂意勞動、愛上勞動，深刻感悟勞動的真諦。

例如，在“我是小小種植家”這一戶外自主游戲中，為了助力幼兒獲得更好的勞動體驗，教師可以為幼兒設計符合其現階段探究能力，并具有一定趣味性的探究問題或任務，問題：“觀察一下所種植的植物，你能發現該植物的哪些秘密？”以及任務：“通過攝影、繪畫、記日記等多種方式，及時記錄下植物的生長狀況”。在上述問題與任務的有效驅動下，幼兒能夠開展更具針對性、更有趣味性的勞動實踐活動，促使幼兒細致觀察與及時記錄自己的種植成果。

以“玉米區”幼兒的種植活動為例，在玉米種子的挑選環節中，教師可以為負責玉米種植的幼兒預先準備一些顏色差別較明顯、形態各異、較好區分的玉米種子，隨后引導幼兒通過仔細觀察與親手觸摸等方式，了解這些植物種子的顏色、形狀、硬度、大小、氣味等，促使幼兒初步了解植物種子，揀選出品質優良的玉米植物種子進行種植。在玉米種子生長的過程中，教師設計一些問題讓幼兒定期觀察玉米的生長狀態，并利用照相機拍攝玉米種子從萌芽、生根、發芽、生長、成熟等各個階段的圖像，及時記錄玉米每天的生長狀態，以便發現玉米生長的秘密。同時，幼兒也可以選擇利用繪制簡筆畫、寫觀察日記、做手賬等方式，記錄玉米在各個生長時期的不同狀態。如，在做手賬的過程中，幼兒既可以與同組幼兒展開合作，也可以與教師、家長展開合作，將文字與圖片有機結合起來，趣味性、個性化地展示出玉米的成長過程。在手賬中，幼兒可以畫出玉米在各個生長階段中的多幅簡筆畫，并在圖畫的旁邊配上相應的描述性文字，用圖文并茂的方式及時記錄在種植玉米過程中，玉米遭遇的病蟲害、解決這些病蟲害的經驗以及與小組成員之間發生的趣事、自己對于本次種玉米的獨特感想等。

在結束本次“我是小小種植家”游戲活動后，教師可以在班級中展示各個勞動區域的記錄成果，并鼓勵不同勞動區域的幼兒互相分享觀察成果，向他人學習種植其他植物的方法技巧。通過在班級中互相分享觀察成果以及記錄成果，不僅能讓幼兒從別人的觀察與記錄成果中，了解更加豐富的勞動知識，學到更加多樣的勞動技能，還能讓幼兒從自己的觀察與記錄成果中感受種植的辛苦，體會勞動成果的來之不易，進而使他們真正熱愛勞動，懂得珍惜他人的勞動果實。

四、結語

總之，勞動教育對于增強幼兒的環境適應能力、培育幼兒良好的道德品質、促使幼兒身心全面發展具有重要且積極的意義。而戶外自主游戲活動是幼兒園喜聞樂見的一種教育形式，能夠助力幼兒的多樣態發展。因此，幼兒教學工作者應當在明確勞動教育任務、把握戶外自主游戲精髓的基礎之上，靈活地將勞動教育與戶外自主游戲有機融合起來，通過合理開發活動場地，靈活創設游戲情境等多種方式，充分發揮幼兒的自主性，為幼兒提供更加廣闊、更加多樣的成長平臺，引導幼兒“在玩中勞動”“在勞動中玩”，在充分感受游戲樂趣的同時，掌握更加多樣的勞動知識與技能，培育正確的勞動理念與積極健康的勞動情感，塑造幼兒良好的人格品質，助力幼兒逐漸成長為德、智、體、美、勞，全方位發展的新時代人才。