好的教育應(yīng)指引孩子向“快樂(lè)”出發(fā)

家長(zhǎng)不理解自己怎么辦，在學(xué)校遭受欺凌應(yīng)該怎么處理……近年來(lái)，學(xué)生心理健康成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。在5月25日“大中學(xué)生心理健康日”這天，以“重塑教育價(jià)值：快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題的第二屆青少年心理安全論壇在西安拉開帷幕。

孩子，你為什么不快樂(lè)

追問(wèn)青少年心理問(wèn)題成因，首都醫(yī)科大學(xué)教授楊鳳池談到當(dāng)前青少年心理出現(xiàn)的幾種新傾向：在性格上向外歸因居多，喜歡標(biāo)新立異；在情感上直接表達(dá)多于委婉表達(dá)；在自我意識(shí)方面，以自我為中心但自我力量又不足；在人際關(guān)系上，認(rèn)為非好即壞，人我邊界感不清。楊鳳池認(rèn)為，這些新傾向體現(xiàn)出當(dāng)下學(xué)生生理發(fā)展在前、心理發(fā)展滯后，智力發(fā)展在前、情商發(fā)展滯后的特征，而這正是學(xué)生出現(xiàn)心理困擾的重要原因。

“這些困擾處理不好可能導(dǎo)致心理危機(jī)。”楊鳳池認(rèn)為，解決常見的心理困擾，干預(yù)是第二位的，第一位是傾聽，“先聽聽學(xué)生的心聲，他們是怎么想的，他們要干什么，他們的苦惱在哪里”。

學(xué)生為什么不快樂(lè)？國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、21世紀(jì)教育研究院名譽(yù)理事長(zhǎng)楊東平認(rèn)為，最主要的原因是受“出人頭地，做人上人”的傳統(tǒng)教育價(jià)值觀影響。

“在資源匱乏的時(shí)代，讀書做官幾乎是學(xué)生的唯一選擇。長(zhǎng)期以來(lái)，我們主要關(guān)注的是教育能夠轉(zhuǎn)化為‘利益’的部分，中小學(xué)生的人格發(fā)展，如自我探索、合作能力、創(chuàng)造性等都被一定程度上漠視了。”在楊東平看來(lái)，這種教育就是“升學(xué)主義”，它助長(zhǎng)了學(xué)歷高消費(fèi)，造成社會(huì)和人生很大浪費(fèi)，并且最終導(dǎo)致“學(xué)業(yè)過(guò)剩”危機(jī)。

“教育不是為了培養(yǎng)人上人，而是培養(yǎng)人中人。”楊東平強(qiáng)調(diào)，在人工智能蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，我們需要倡導(dǎo)以人為本、以兒童為中心的教育價(jià)值觀。

“快樂(lè)學(xué)習(xí)”如何發(fā)生

學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)且樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，這是教育永恒的話題，也是教育改革的追求。上海市特級(jí)教師、正高級(jí)教師王天蓉認(rèn)為，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里孩子個(gè)人學(xué)習(xí)的意義都被忽略了，“如果一個(gè)孩子不能自己提出問(wèn)題，所有的問(wèn)題都來(lái)源于教師，他們就找不到學(xué)習(xí)的意義”。

在王天蓉看來(lái)，快樂(lè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有心情；聚焦核心問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)有激情；還要持續(xù)探索追問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，學(xué)生還要自己建構(gòu)問(wèn)題系統(tǒng)，學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題。

對(duì)于孩子的身心健康，北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授蘇彥捷為教育者提出了幾條建議：一是注重運(yùn)動(dòng)；二是要睡好；三是學(xué)會(huì)處理關(guān)系，站在對(duì)方的角度想問(wèn)題；四是構(gòu)建一個(gè)全面的資源發(fā)展系統(tǒng)。“家長(zhǎng)的情緒情感支持、學(xué)校好的同伴關(guān)系和課程設(shè)計(jì)及物理環(huán)境，都有利于構(gòu)建心理免疫系統(tǒng)，幫助孩子更好地成長(zhǎng)。”蘇彥捷說(shuō)。

看到改變的可能

人工智能正在深刻影響教育變革。

西交利物浦大學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)席酉民表示，未來(lái)的教育一定是跨越校園、跨越國(guó)界的，是技術(shù)驅(qū)動(dòng)、人機(jī)共生的，而且最終一定會(huì)走向全民教育。而全民教育也是個(gè)性化教育，需要終身學(xué)習(xí)才能達(dá)到跨越專業(yè)融合，并由人工智能提供支持。

“現(xiàn)在的家長(zhǎng)、學(xué)生看重的是學(xué)歷、學(xué)位，而忽視了教育背后的真諦——人的成長(zhǎng)。教育轉(zhuǎn)型將重塑教和學(xué)的過(guò)程，對(duì)教育和大學(xué)的重新定義是我們的邏輯起點(diǎn)。”席酉民認(rèn)為，基礎(chǔ)教育的理念要從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向全人導(dǎo)向。

“教育歸根到底是指向人的，教育的價(jià)值就是人的價(jià)值。”新教育研究院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西認(rèn)為，好的關(guān)系是教育的前提，也是心理安全的條件和保障。要讓學(xué)生有安全感，關(guān)系越好，學(xué)生的心理問(wèn)題也會(huì)越少。

（摘編自《中國(guó)教師報(bào)》）