幼兒園教育中幼兒社交能力的培養

摘 要：幼兒模仿能力強，好奇心重，正處于培養社交能力的重要時期。分析培養幼兒社交能力對幼兒全面發展、提升環境適應能力、心理健康發展的重要意義；從開展角色扮演游戲、創設社交情境、講述趣味故事三方面具體闡述培養幼兒社交能力的策略；從加強師資培訓、完善評價體系和創設教育環境三個方面分析培養幼兒社交能力的保障措施。

關鍵詞：幼兒園；社交能力；健康人格

作者簡介：郭艷（1998—），女，甘肅省酒泉市瓜州縣雙塔鎮中心幼兒園。

幼兒園是幼兒成長的搖籃，其不僅是傳授幼兒知識的地方，也是幼兒學習如何與他人構建關系、溝通合作的重要場所。如何在幼兒園教育中有效培養幼兒的社交能力，是教育工作者十分關注的問題。本文主要探討幼兒園教育中幼兒社交能力的培養，在明確其重要性的前提下，具體分析相應的實施策略及保障措施。

一、培養幼兒社交能力的重要性

（一）有利于幼兒全面發展

社交能力不僅關乎幼兒日常與同伴相處的質量，而且對幼兒的全面發展有著十分重要的影響。首先，培養幼兒社交能力對幼兒認知發展有幫助。幼兒具備良好的社交能力，就能更好地與同伴玩耍、交流，從而接觸不同的觀點，了解不同的知識，這樣一來，他們的眼界會變寬，對世界的認識也會更加深入。其次，培養幼兒社交能力對幼兒的情感發展有顯著作用。通過與同伴互動，幼兒可以學會表達情感、理解他人的情感，也可以學會處理人際關系中的沖突和矛盾。這些技能對于幼兒日后的情感表達和人際交往都非常有意義。最后，培養幼兒社交能力對幼兒的身體發育有積極作用。在和同伴玩耍的過程中，幼兒會進行各種身體活動，比如跑、跳、爬等，這有助于他們身體發育，提高他們的身體素質。

（二）提升幼兒環境適應能力

幼兒園不僅是幼兒玩樂的地方，也是幼兒學習如何與人相處的“大學堂”。幼兒期是人個性形成和社交技能發展的重要時期，幼兒需要與同齡人互動來培養自己的社交技能，提升環境適應能力。通過和同伴一起玩耍、分享玩具、參與活動，幼兒能學會如何表達自己、理解他人，以及如何與他人構建和諧的關系。在玩耍的過程中，幼兒可能面臨玩具不夠分、與同伴想法不一樣等問題，從而產生摩擦。這些小沖突能讓幼兒學習如何與他人溝通、協商和合作，學會傾聽別人的想法、理解別人的感受，以及學會表達自己的意見。如此，他們就能更好地與同伴建立起深厚的友誼和信任，更好地適應環境。

（三）有益于幼兒心理健康發展

首先，培養幼兒社交能力對于幼兒形成積極的心理品質有著不可忽視的作用。在幼兒園這個大家庭里，幼兒通過和同齡人互動，可以學會與他人分享、合作，尊重他人。這些積極的社交行為能讓幼兒感到快樂，有助于他們樹立自信心，形成健全人格。其次，培養幼兒社交能力對于幼兒形成關愛他人的品質有重要意義。在幼兒園，教師通過組織各種集體活動，鼓勵幼兒相互幫助、關心，可讓幼兒逐漸學會換位思考，懂得體諒和關心他人，從而培養幼兒的同情心和愛心。最后，培養幼兒社交能力對于幼兒形成適應社會發展的能力至關重要。在幼兒園里，幼兒需要學會與不同性格、不同成長背景的小伙伴相處，這種經歷能讓他們更好地適應未來的社會生活。

二、培養幼兒社交能力的策略

（一）通過角色扮演游戲，幫助幼兒掌握社交技能

角色扮演游戲是指模擬真實場景，引導幼兒通過扮演不同的角色，學習如何與他人溝通、合作和解決問題。這樣的游戲不僅可以讓幼兒快樂學習，還能讓他們在互動中掌握社交技能。此外，幼兒可以通過扮演自己喜歡的角色，體驗不同的情感和經歷，從而增強自我認知和自我價值。以“好朋友過生日”主題角色扮演游戲為例。生日聚會是幼兒感興趣的社交活動，在這樣的場景中，幼兒需要扮演不同的角色，如過生日的小朋友、送禮物的小朋友、家長等，可以學習社交技能。游戲開始前，教師可以先和幼兒一起討論過生日的意義和重要性，讓他們明白為什么要慶祝生日。游戲開始后，教師要引導幼兒進入狀態，表現所扮演角色的言談舉止，如準備禮物、制作生日賀卡、布置生日會場等，這有助于幼兒學會如何準備禮物、如何表達祝福以及如何分享和接納，掌握一定的社交技能。

再以“小小醫生”的角色扮演游戲為例。教師可以讓幼兒扮演醫生和病人兩種角色。在幼兒進行角色扮演的過程中，一方面，教師需要引導扮演醫生的幼兒詢問“病人”病情，另一方面需要引導扮演病人的幼兒回答“醫生”提出的問題。如：“你怎么了？哪里不舒服嗎？”“醫生，我肚子疼，有點難受。”通過模擬醫生和病人之間的交流和互動，幼兒可以學會尊重他人、關心他人，掌握在交流中表達自己的想法和感受的技能。

（二）創設社交情境，幫助幼兒發展社交能力

幼兒正處于社交技能發展的關鍵時期，教師應該根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，精心創設各種社交情境，引導幼兒學習正確的社交方式，讓幼兒在互動中學會合作、分享、溝通和解決問題。這樣有助于幼兒更好地適應社會生活，成為有愛心、有責任感、善于合作的人。以關于外出游玩的情境為例，教師可以先創設情境：小明和家人一起外出游玩，途中需要向他人問路。之后，教師可以引導幼兒學習如何禮貌地詢問信息。比如，情境中，小明這樣問路：“阿姨，您好，請問去××公園怎么走？”對于小明的言行，教師可以與幼兒一起展開討論，說一說小明的做法是否正確，同時引導幼兒思考，在類似情況下，自己應該如何做。通過這樣的情境，幼兒可以更加直觀地理解培養良好社交行為的重要性，學會在實際生活中運用正確的社交方式［1］。

（三）講述趣味故事，激發幼兒的社交情感

講述故事是幼兒園中常用的一種教學方法，也是培養幼兒社交能力的重要途徑。教師可以通過講述各種有關社交的故事，如友情、分享、尊重他人、處理沖突等主題故事，激發幼兒的社交情感，同時讓幼兒在聽故事的過程中學習如何與他人相處、如何處理人際關系。教師還可以鼓勵幼兒自己編故事、講故事，讓他們在創作和分享的過程中進一步鍛煉社交能力。以小熊貝貝的交友故事為例，故事的主角是一只名叫貝貝的小熊，它非常渴望交到新朋友，但總是遇到各種困難。一開始，貝貝看到其他小動物一起玩耍，它非常羨慕，于是決定去尋找自己的朋友。然而，在交朋友的過程中，貝貝卻遇到了許多挑戰。有時候，它會因為自己的任性和固執而與其他小動物發生爭執；有時候，它會因為害羞和膽怯而不敢主動與其他小動物交流。后來，貝貝逐漸意識到自己的問題，開始努力改變自己。它學會了分享自己的玩具和食物，學會了尊重他人的意見和感受，也學會了主動與其他小動物交流。最后，貝貝成功地交到了許多新朋友，并與它們一起度過了愉快的時光。在講故事的過程中，教師可以引導幼兒展開討論，幫助幼兒理解貝貝的感受和行為，思考怎么幫助貝貝。例如，教師可以這樣詢問幼兒：“貝貝為什么會和其他小動物發生爭執呢？如果你是貝貝，你會怎么做呢？”通過這些問題，幼兒可以逐漸認識到友誼的重要性以及如何處理人際關系中的沖突。總之，這種講述趣味故事的幼兒社交能力培養策略不僅能夠激發幼兒積極的社交情感，還能夠幫助他們形成正確的社交觀念，形成良好的社交習慣。

三、培養幼兒社交能力的保障措施

（一）加強師資培訓，提高教師專業技能

教師不僅是知識的傳授者，還是幼兒行為模仿的對象。教師的言談舉止，甚至微小的情緒變化，都可能對幼兒產生深遠的影響。增強教師培養幼兒社交能力的意識，有助于為幼兒創造一個更好的社交環境。為了實現這一目標，幼兒園需要對教師進行專門的培訓。比如，開展關于“朋友相處”主題教育的教師專業技能培訓。一方面，幼兒園可以通過案例分析，幫助教師深入理解幼兒之間的互動模式，以及在這一過程中所涉及的復雜情感；另一方面，可以開展角色扮演，模擬真實的幼兒園場景，讓教師體驗如何有效地引導和幫助幼兒建立和維護友誼。幼兒園還應注重培養教師創設有利于幼兒社交能力發展環境的能力，比如，組織教師學習環境的布置方法和活動的組織策略，學習如何利用教室內的各個角落設置不同的社交場景，為幼兒創造一個既安全又富有挑戰性的社交空間，讓幼兒在游戲中自然而然地鍛煉社交技能。通過這樣的培訓，教師不僅能夠更好地理解和評估幼兒的社交行為，還能夠有效地引導幼兒進行社交互動，為幼兒營造一個良好的社交環境，促進他們社交能力的發展。

（二）完善評價體系，將幼兒社交能力納入綜合評價體系

完善評價體系，將幼兒社交能力納入綜合評價體系中，是確保幼兒社交能力培養得以有效落實的關鍵保障措施。對此，幼兒園要形成一套全面、科學、可操作的評價指標，使指標涵蓋幼兒在交往中的主動性、合作性、溝通能力、情感表達與理解等多個方面。第一，觀察幼兒是否愿意主動與他人交往，能否在集體活動中積極表達自己的意見和想法［2］。例如，在小組活動中，幼兒是否愿意首先發言，是否愿意在同伴遇到問題時提供幫助。第二，考察幼兒在團隊活動中能否與他人合作，共同完成任務。例如，在搭建積木游戲中，幼兒是否能夠與同伴協商、分工，共同完成一個作品。第三，評估幼兒的語言表達能力和傾聽能力，包括幼兒是否能夠清晰、準確地表達自己的需求和想法，是否能夠耐心傾聽他人的意見。例如，在角色扮演游戲中，幼兒是否能夠根據角色特點，使用適當的語言與同伴交流。第四，觀察幼兒是否能夠正確表達自己的情感，是否能夠理解他人的情感。例如，在分享故事環節，幼兒是否能夠根據故事情節表達相應的情感，與同伴發生矛盾時，是否能夠理解對方的感受并嘗試解決問題。

（三）創設教育環境，為幼兒社交能力的培養提供有力支持

創設良好的教育環境，注重空間的布局和氛圍的營造是保證培養幼兒社交能力的教育策略得以落實的關鍵。教師可以設置多個互動區域，如角色扮演區、合作游戲區等，為幼兒提供社交的空間。此外，區域的設計要充分考慮幼兒的年齡特點和興a5c196309fe9d336013d702be66b007ca91c7841203bd0871d0436372de8b8bd趣愛好，讓幼兒能在這些區域中自由交流、合作。在角色扮演區，教師可以設置各種場景，如超市、醫院、餐廳等，并提供相應的道具，讓幼兒能扮演不同的角色，模擬真實的社交情景，激發幼兒的想象力和創造力，讓他們在游戲中學會與他人溝通、協商、解決問題等。在合作游戲區，教師可以設計一些需要幼兒相互配合才能完成的游戲，如拼圖游戲、接力賽等。通過這些游戲，幼兒可以學會與他人合作、分享等，培養團隊意識和協作精神。除了互動區域的設計，教師還可以在幼兒園的墻上、教室的角落等空間展現與社交相關的圖片等，如包含見面問好、分享玩具、排隊等待等日常生活中社交行為內容的圖片。這樣的設計不僅能夠美化幼兒園的環境，還能潛移默化地影響幼兒。總之，通過精心設計和布置互動區域，教師可以為幼兒創造充滿趣味性和互動性的環境，讓他們在自由交流、合作中培養社交技能，規范行為，為幼兒進行社會交往和構建良好人際關系打下堅實的基礎。

結語

綜上所述，培養幼兒社交能力是一項至關重要的任務，能夠促進他們全面發展，幫助他們適應社會環境和促進他們心理健康發展，能為幼兒更好地生活和學習打下堅實的基礎。因此，幼兒教師要精心設計教育活動和耐心引導幼兒，通過角色扮演游戲、創設情境和講故事等方式培養幼兒的社交能力。此外，幼兒園也要實施相應的保障措施，確保培養幼兒社交能力的教育活動能夠有效開展，以促進幼兒綜合發展，健康快樂成長。

［參考文獻］

晉宇.建構游戲中如何培養幼兒的交往能力［J］.當代家庭教育，2023（8）：10-12.

孫藝娟.幼兒教育中幼兒社交能力的培育策略［J］.新智慧，2023（23）：126-128.