新課標下初中英語詩意課堂構建策略

摘 要：新課標要求強化學生核心素養的培養，而在初中英語課堂中引入更多詩意元素，可以促進學生核心素養的發展，包括自主學習能力、語言表達能力、批判性思維等方面的提升。通過構建詩意課堂，初中英語教育可以更好地適應現代社會對于學生綜合素養的要求，為其未來的發展打下堅實的基礎。基于此，解析了新課標對初中英語教學的要求，論述了構建初中英語詩意課堂的重要意義，并提出了科學合理的構建策略，旨在讓學生在學習體驗中提升思維品質，實現英語核心素養的發展。

關鍵詞：新課標；初中英語；詩意課堂；構建策略

作者簡介：陳麗英（1974—），女，江蘇省南通市通州區平潮初級中學。

新課標下，初中英語課程的設計和實施需要關注學生綜合素養的培養。傳統的英語教學模式逐漸暴露出對學生表達能力、創新能力和思維品質培養不足的問題。詩意以藝術行為表述現實或想象，更具人文性，能夠讓學生根據自己的興趣求知和發展。在初中英語教學中打造詩意課堂，可以為學生帶來良好的學習體驗，改變以往學生被動學習的狀況，引領他們感受知識應用的魅力，從而培養他們的審美能力與積極情緒，進一步提升他們的英語核心素養。

一、新課標對初中英語教學的要求

新課標對初中英語教學提出了新的要求，強調將英語教學與情感教育有機結合，創設多樣化的合作學習活動，重視對學生英語綜合運用能力的培養。在實際教學中，教師除了要培養學生聽、說、讀、寫等方面的能力，還應重點關注學生創新思維、積極情感和鑒賞能力的培養，更好地滿足未來社會對語言學習者的要求［1］。其一，培養學生的語言綜合運用能力。新課標要求學生不僅要掌握英語語法、詞匯等基本語言知識，還要能夠在實際語境中熟練運用，達到流利表達和有效溝通的水平。因此，初中英語教學應注重培養學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，使其在不同場景中靈活運用所學知識。其二，強調語言知識與實際應用的結合。新課標倡導將語言學習與實際應用相結合，使學生在學習中認識到知識的實用性。在初中英語教學過程中，教師應注重通過分析實例、創設情境等方式，讓學生更好地理解所學語言知識的實際運用場景，提高他們的學習興趣。其三，注重培養學生的創新思維。新課標要求學生具備創新思維，即在真實情境中靈活運用所學知識，有創造性地解決問題。在初中英語教學中，教師應鼓勵學生思考、探索，培養其創新思維，使其更好地適應未來社會的發展。其四，注重培養學生的積極情感和鑒賞能力。語言教學不僅要傳授知識，更要激發學生的學習興趣，促進學生情感發展。在初中英語教學中，教師應通過豐富的教學方式，如課外閱讀、文學作品欣賞等，培養學生對語言的積極情感和鑒賞能力，豐富學生的學習體驗。

二、構建初中英語詩意課堂的重要意義

（一）有助于激發學生的創新思維

新課標背景下的英語課堂注重學生創新思維的培養。構建詩意課堂有助于學生感知英語，能引導學生進行創造性學習。初中英語詩意課堂可以提供真實的語言情境，激發學生的表達欲望和學習動力，進而逐步提升英語課堂教學質量，為學生創新思維與語言表達能力的培養奠定基礎。在詩意課堂中，教師引導學生體會語言的美感，從而激發學生對語言創新的濃厚興趣。教師通過深入解析優秀詩篇，引導學生挖掘詩歌中的隱喻、象征等手法，使他們更敏感地感知到語言的多樣性和靈活性。同時，學生在詩意課堂上通過創意討論，能逐漸形成自己獨特的思維模式，從而在英語學習中具備更強的獨立思考和解決問題的能力［2］。由此可見，構建英語詩意課堂不僅能為學生的語言發展提供更寬廣的空間，也能為其未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

（二）有助于引發學生的積極情感

初中英語詩意課堂的構建在引發學生積極情感方面發揮著獨特而重要的作用。學生是初中英語課堂的主體，教師應當引導學生熱愛英語語言，促使他們主動進行深度學習。在富有詩意的英語課堂環境中，教師通過音樂、表演或共同閱讀精選詩篇等方式，鼓勵學生表達自己內心深處的情感，提升他們學習英語的積極性。在詩意課堂中，學生通過感知音樂之美、語言之美，能夠對英語學習更感興趣，從而使學習過程變得更加有趣和有深度。這種情感體驗不僅僅是對英語語言的理解，更是對生活、文化產生的共鳴，能促使學生更為主動地融入語境，運用英語語言表達情感。由此可見，初中英語詩意課堂的構建，能夠使學生在學習中體驗到英語的情感表達，進而更加靈活地運用這些表達方式，提升語言運用能力。

（三）有助于培養學生的鑒賞能力

構建英語詩意課堂，有助于學生逐步提升對語言的鑒賞能力。這種鑒賞能力不僅包括對詞匯和句法結構的理解，更涵蓋了對作者情感、文化背景的深入理解，有助于學生感知更廣泛的文學內涵，培養對文學的理解和鑒賞能力。在詩意課堂中，學生不再被動地接受語言知識，而是根據自身的理解分析英語內容，表達不同的觀點，通過品味文字、感受作者情感，提高對英語文本的鑒賞水平。這種鑒賞能力的培養，能夠使學生在未來的學習中更加敏銳地感知到語言的美感，進而更好地運用所學知識。此外，通過詩意課堂培養學生的鑒賞能力，還可以為他們進行跨文化交流和人際溝通提供有力的支持。通過深入理解英語語言背后的文化內涵，學生能夠理解和尊重不同文化的差異，從而更好地適應社會的發展。

三、新課標下初中英語詩意課堂的構建策略

（一）整合教學內容，補充優質資源

優質的英語教學資源可以為學生帶來強烈的情感沖擊，讓學生快速發現英語的魅力。通過整合教學內容，補充優質資源，初中英語詩意課堂可以成為一個充滿活力、具有啟發性的學習場所，為學生提供更為豐富、深刻的語言學習體驗，實現新課標對語言綜合運用能力、創新思維、積極情感和鑒賞能力的培養要求，為學生的全面發展奠定堅實的基礎［3］。在新課標背景下，為了構建初中英語詩意課堂，教師應當根據新課標的要求，以更符合學生興趣和實際需求的方式整合教學內容，側重選擇富有詩意和文學價值的模塊，保證學生在學習中體驗到英語語言的美感和深度。同時，在實際教學中，教師應選擇適當的切入點，聯系學生熟悉的生活場景補充相關的英語教學資源。教師可以借助多媒體呈現豐富多彩的英語教學資源，并通過精美的圖片營造詩意氛圍，激發學生的學習興趣，帶給他們如詩般美好的學習體驗。通過引入優質資源，加強對學生語言技能的訓練，培養他們詩意表達的能力。以八年級上冊Unit 2“School life”的教學為例，教師可以借助圖片展示營造詩意氛圍，引導學生思考課本上的圖片和內容，并借助多媒體設備引入更多與學校生活相關的圖片，引導學生回憶自己的校園生活。此外，教師還可以引導學生思考“What do you often do at school after class ？ How do you feel it ？”等問題，讓學生在回答問題的過程中回顧具有詩意的校園生活。

（二）創設教學情境，喚醒詩意感知

英語語言具有豐富的文化內涵，通過創設教學情境，教師可以將初中英語課堂打造成充滿詩意的學習樂園。生動的教學情境可以喚醒學生的詩意感知，使他們更加主動、積極地參與語言學習。這樣的課堂環境不僅能夠讓學生更深刻地感知語言的美感，還能夠促進他們對詩意產生獨特的感悟，從而更好地理解和運用英語語言。在新課標背景下，為了構建初中英語詩意課堂，教師需要巧妙設計教學情境，引導學生創造性地學習，在真實的語境下提升創新思維與創新能力。第一，教師可以選擇適合的教學場景，例如在充滿詩意的自然環境中教學，或者通過裝飾教室營造出富有詩意的氛圍。這可以為學生提供更加真實的學習體驗，激發學生對語言的好奇心和興趣，喚醒學生的詩意感知［4］。第二，教師可以借助多媒體創設生動、豐富的情境。在課堂教學中，教師可以根據學生的需求和喜好播放相關的電影片段，引導學生更全面地感知語言的表達方式，加深對詩意的理解，然后用英語表達他們的感受，從而提升他們對情感表達的敏感度。例如，在講授七年級上冊Unit 2“Let's play sports”時，為了充分調動學生的積極性，教師可以借助多媒體創設情境，展示國內外關于“Basketball game”的相關視頻，引導學生根據課文內容探索這一運動的樂趣，提升學習質量。

（三）運用有效手段，引發積極情感

在初中英語詩意課堂中，教師靈活運用教學手段，可以引發學生的積極情感。積極情感不僅可以提高學生的學習效果，還能培養學生在語言學習中的自信心和興趣，使英語課堂變得更加高效。為此，在新課標背景下，教師應運用多樣化的教學手段，在英語課堂中營造積極向上的學習氛圍，有針對性地激發學生的積極情感，讓學生深入挖掘英語知識背后的文化內涵與語言深度，為學生提供更為豐富的學習體驗。其一，教師可以組織小組合作學習活動，通過分角色朗讀、小品表演等方式，激發學生積極的學習情感，讓學生更直觀地理解詩歌的情感表達，進一步培養其語言表達能力。其二，教師可以運用游戲教學手段，組織學生進行互動游戲，激發學生的積極情感。在英語課堂上，教師可以根據教學內容設計語言游戲，讓學生在輕松的氛圍中積極參與互動。通過課堂互動培養學生的合作意識，激發他們對語言學習的濃厚興趣，使學生更積極地投入詩意課堂的學習中。初中英語教材中包含大量語言簡單、意境優美的文章，深度挖掘其背后的內涵，可以激發學生的積極情感。比如，七年級上冊“Food and lifestyle”一課中有很多反映現實生活的素材，這些素材對學生思維品質的培養十分有益。教師可以鼓勵學生表達自己的觀點，從而激發學生的積極情感，有效提升學生的核心素養。

（四）開展實踐活動，升華課堂體驗

初中英語實踐活動的開展，可以讓學生體會到詩意的力量和語言的魅力，形成對詩意的獨特感悟，提升對語言的理解和運用水平。實踐活動不僅是課堂學習的延伸，而且可以為學生提供更為廣闊的學習空間，使他們在活動中深化對詩意的感知，豐富學習體驗［5］。在新課標背景下，為了進一步優化學生的體驗，教師可以開展多樣化的實踐活動，如朗誦比賽、文學展覽等，將詩意融入實際生活，使學生更深刻地理解詩意的內涵。第一，開展朗誦比賽。教師可以讓學生選擇自己喜愛的詩歌進行朗誦，鍛煉學生的語言表達能力，讓他們深入感知詩歌的音韻和情感。朗誦比賽不僅是對語言技能的實際運用，更是對詩意理解和情感表達的檢驗，能進一步提升學生的學習興趣。第二，開展演講活動。在日常教學中，教師可以指導學生進行自主演講。演講主題與內容可以圍繞學生喜歡的名人名言進行，讓他們暢所欲言。這種實踐活動有助于鍛煉學生的語言表達能力，拓寬其英語知識視野，促進英語詩意課堂的構建。

結語

綜上所述，新課標背景下，構建詩意課堂，實現知、情、意、行的同步提升，是初中英語教學的必然要求。在初中英語教學中，教師可以通過整合教學資源、創設教學情境、運用有效手段和開展實踐活動，更好地激發學生的創新思維，引發學生的積極情感，培養學生的鑒賞能力，從而提升初中英語課堂教學質量。

［參考文獻］

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