賞識教育與學生個性化發展摭談

新時代背景下，社會對人才的需求日益多元化，要求個體不僅具備扎實的知識基礎，更需擁有獨特的個性、創新思維和適應能力。學生個性化發展是小學教育的重要目標之一，也是培養未來多元人才的基石。隨著教育改革的持續推進，關注學生個性化成長已逐漸成為教育領域的主流關注點。

在應試教育壓力、資源分配不均以及家庭教育觀念等因素的制約下，小學生個性化發展面臨一些困境。賞識教育，這是一種以學生為核心的教育理念，主張尊重和信任學生，通過認可和激勵他們的優點與特長，喚醒其內在驅動力，從而推動他們全面發展。本文旨在理論闡釋的基礎上，結合教育教學實踐探討賞識教育促進學生個性化發展的策略。

一、賞識教育的核心

美國著名心理學家威譜·詹姆斯曾言：“人類內心深處最為強烈的渴望，便是得到他人的認可與欣賞。”在教育領域，賞識教育強調針對學生個體差異，關注學生的性格、興趣、特長和潛能，通過賞識性語言、期待的眼神和親切的手勢，對學生的能力進行充分肯定。以此塑造學生的自尊心和自信心，激發他們的思維活躍性和創造力，進而喚醒他們敢于挑戰的膽識和持續進步的動力。因此，賞識的本質是一種激勵機制。

賞識教育，是一種以學生為中心，尊重和信任學生的教育理念。在學習過程中，激勵因素具有舉足輕重的地位，所有學生都亟需持續不斷的激勵。賞識教育的理論基礎，主要包括：第一，人本主義心理學。人本主義心理學主張，每個個體都擁有獨特的潛能與價值。教育的核心使命就是助力學生認識并發掘自身的潛能，以實現自我價值的最大化。賞識教育的理念便源自這里，它通過贊譽和激勵學生的優點與特長，幫助他們塑造積極的自我形象，激活其內在驅動力，進而推動個性化成長。例如，卡爾·羅杰斯的“無條件積極關注”理論強調了教師對學生的包容與尊重，為賞識教育提供了堅實的理論基石。第二，多元智能理論。多元智能理論提出，各個個體皆具備多種智能，而這些智能在不同個體中呈現出獨特的組合和特性。賞識教育關注對學生全方位的評估，重視多元智能的發展，通過提供豐富的學習機會和活動，協助學生發掘并培育自身智能優勢，進而推動個性化成長。霍華德·加德納的多元智能理論為這一理念的實施提供了堅實的理論支撐。

賞識教育的核心在于“賞識”二字，即肯定、欣賞和贊美，其要求教師和管理者以發展的眼光看待每一位學生，關注他們的成長過程而非僅僅是結果，通過及時、具體、真誠的表揚，增強學生的自我認同感和自我效能感。同時，賞識教育也倡導因材施教，根據學生的不同特點和需求，提供個性化的指導和支持。

二、賞識教育在學生個性化發展中的作用

賞識教育在學生個性化發展中具有多方面的作用，它能成就學生的自我認同，喚醒學生的內在動力，培養學生的創新能力，促進學生的身心全面發展。

第一，成就學生的自我認同。賞識教育猶如一扇明燈，引導學生察覺自身的優點與潛能，塑造積極自我形象，進而升華自尊水平和自信心。這份自我認同成為學生挑戰困難的底氣，讓他們以積極姿態應對學習和生活中的種種難題。

第二，喚醒學生的內在動力。賞識教育，一場以肯定和鼓勵為內核的教育之旅，旨在喚醒學生的內在動力，讓他們更加積極主動地投身于學習與生活。在獲得認可與肯定的過程中，學生的學習動機和興趣愈發強烈，潛能得以充分釋放。

第三，培養學生的創新能力。賞識教育，一場啟迪學生想象力和創造力的旅程，通過提供多元化的學習機會和實踐平臺，助力他們在實際操作中提升創新能力。在此基礎上，教育工作者還需引領學生樹立創新意識，培養其批判性思維和問題解決能力。這種教育模式助力學生在未來學習和職業生涯中擁有更高的社會適應能力，應對風云變幻的發展格局。

第四，促進學生的身心全面發展。賞識教育，一種全面關注學生發展的教育理念，既注重學生的學業成就，也關心他們的情感態度、價值觀念以及社會技能等多方面的成長。通過運用多元化的評價方式和開展豐富的教學活動，學生能夠全面提升自身綜合能力，成長為富有綜合素質的人才。同時，賞識教育能夠顯著提升學生的自尊心、自信心和積極情感，減少焦慮和抑郁等負面情緒。當學生感受到來自外界的肯定和鼓勵時，他們會更加愿意嘗試新事物，勇于面對挑戰，形成積極向上的心態。

三、賞識教育促進學生個性化發展的實踐策略

羅森塔爾實驗告訴我們：努力給予學生認可和關愛。或許，您的一句激勵性的發言，一個充滿期待的目光，或是一個富有親切感的手勢，都能為他們帶來深深的溫暖，并激發他們堅定的信心。一旦他們意識到自身得到了重視和認可，便會瞬間點燃內心的希望之火。教師的認可能滿足學生個性發展的心理需求，是推動學生良好個性的發展引擎，能挖掘學生的個性潛能，促進學生個性的和諧發展，以及創新意識和能力的提升。教師在給予認可時，還需把握適度，這是發展學生良好個性的基本保障。總體而言，羅森塔爾實驗凸顯了教師對學生的認可與期待對于學生成長的關鍵性。教師應當充分認識到這一效應，善于運用認同與關愛，喚醒學生的內在潛能，為他們提供持續的成長動力。

在實際教學中，教師要獨具慧眼，發掘每個學生的亮點，給予他們由衷的肯定和鼓舞，鼓勵他們在自己感興趣的領域內深入探索和創新，從而實現個性化發展的目標。

（一）賞識學生的質疑

在教育的廣闊天地里，學生的質疑精神如同璀璨星辰，引領著知識的探索與智慧的啟迪。作為教育工作的核心執行者，教師對學生質疑的賞識與引導，不僅是對學生個體尊嚴的尊重，更是對創新思維與批判性思維能力培養的深刻實踐。

發現問題的重要性已被屢次強調，甚至被視為超越解決問題的核心。然而，在傳統的教學模式下，教師多采取單一講解方式，使學生長期處于被動接受狀態。同時，由于教師可能存在的有意無意的偏見，課堂上往往僅有少數學生敢于提問，而大部分學生則選擇沉默。為了改變這一現狀，教師需要謙卑俯身，以更加開放、包容和接納的態度鼓勵學生發問，激發學生提問的勇氣，并采取傾聽質疑內容、認可思考價值、引導深入探究、培養批判思維、營造開放氛圍以及及時反饋鼓勵等措施，促進學生創新思維的發展。教師可以使用諸如“你的問題很有深度，讓我們一起探索答案”“這個問題讓我驚喜，你真的非常聰明”等賞識性語言，來激發學生的積極性與自信心。

例如，在一次科學課上，小張對教材中關于植物光合作用的描述提出了質疑，認為實驗條件設置不夠全面。科學老師首先表現出非常高興的表情，然后鼓勵他自己試著完善。小張設計并實施了自己的實驗方案，最終驗證了原實驗存在的局限性，并提出了改進建議。科學老師高度表揚了小張，并讓大家都向他學習，勇敢質疑和發問，不要擔心會錯。這一案例不僅展示了質疑的力量，也激發了其他同學的探索欲。

（二）賞識學生的進步

在各個學科領域，我們都不可避免地會遇到學習能力相對較弱的學生。教育實踐告訴我們，學生之間的個體差異是客觀存在的，教育工作者必須正視這些差異，并采取差異化教學策略，才能實現理想的教育教學成果。賞識教育應廣泛應用于優秀學生與學困生之間。多項研究表明，人類天性中普遍存在對他人賞識的渴望，尤其是未成年人。他們的知識儲備有限，意志力相對較弱，同時又熱衷于展示自我，期待獲得他人的認同。他們的思維方式不可避免地帶有不成熟和稚嫩的痕跡。在這一階段，若教育者過度苛責，缺乏支持與信任，甚至表現出蔑視的態度，將會嚴重損害他們的自尊心，讓他們陷入自我否定，無法樹立遠大志向。反之，如果我們以贊美的視角和態度對待他們，積極認可他們的成績和進步，就能幫助他們認識到自身的價值，進而激發他們追求更高目標的動力。

例如，在一個班級中，有許多同學的筆觸尚待雕琢。每當他們在課堂上揮毫潑墨，教師都會駐足一旁，讓他們在老師關注的目光之中認真書寫，盡力完成作業。在作業批閱過程中，老師不僅給予“優”的評價，還附上鼓舞人心的語句：“你定能寫出更美的篇章！”“我發現你的字跡愈發端莊了！”……在次日課堂教學中，教師將優秀作業的學生邀至臺前，為他們配上精心準備的幻燈背景，留下珍貴瞬間，分享至家長群。受到鼓舞的孩子在下一次完成作業時愈發不茍，書寫方面亦取得了顯著提升。這一現象足以證明，正向激勵對個體成長具有重要導向作用。

（三）賞識學生的“閃光點”

在教育教學中，盡管小學生普遍渴望得到認可與贊譽，但這并不意味著需要教師給予他們過度或不切實際的表揚。教師要用心去發現并著重強調學生的優勢，如某些學生展現出強烈的思維活力，能提出深度的疑問；另一些學生則專注于學習，成績斐然；還有一些學生待人親切，人際關系融洽；部分學生則具備藝術天賦，才藝出眾。教師應在適宜的時機，對他們予以肯定和贊揚，以提升他們的自我價值感。同時鼓勵其他學生效仿他們，共創良好的學習氛圍。

例如，在課堂上，一位內向的學生終于第一次舉起了他的小手，盡管他的答案不盡如人意，聲音也很微弱，老師還是為他敢于嘗試的勇氣歡呼。他漲得通紅的笑臉洋溢著喜悅，學習態度更為積極，成績也有顯著的提升。再如，李明在學業上成績平平，尤其對數學和語文科目感到吃力，經常在課堂上顯得不夠自信。但李明對繪畫有著濃厚的興趣，只要一有時間，他就會拿起畫筆在紙上自由創作。一次，班主任在課堂上發現了李明在偷偷畫畫，但沒有直接制止他，而是在課后和他暢談了未來的理想——李明想成為一名畫家。之后，學校組織了繪畫比賽，班主任特意讓李明參加，當李明獲獎后，又邀請他分享創作經驗。經過班主任的公開表揚與贊美，以及與家長和李明的多次交談，李明變得更加自信了：他制定了系統的學習規劃，不僅代表學校參加了市級的青少年繪畫比賽并榮獲了獎項，而且語文和數學學習興趣不斷提高，成績慢慢變好了。

諸如此類的案例讓我們更加堅信：教師的認可和贊揚是推動學生全面發展的重要途徑。作為教育工作者，我們應當善于捕捉學生身上的每一個進步和優勢特長，以贊賞的視角去放大、看待，協助學生建立積極的自我認知，激發他們的學習興趣和動力，促進他們的個性發展和創新能力的提升。因此，教師應該持續探索和實踐贊賞教育，讓每個學生都在贊賞的滋養下茁壯成長。

賞識教育是一種充滿人文關懷和教育智慧的教育理念，它能夠點亮學生個性化發展的燈塔，有效激發學生的內在動力，培養他們的學習興趣和自我價值感，引領學生走向更加美好的未來。在教育實踐中，教師應充分利用這一教育策略，為學生的成長創造一個積極、健康的環境。