師之大愛

“他們有只喜花環(huán)不愛王冠的樸素之美。”每一名教師都是開拓者，帶著文化的符號，在時間的維度里為萬千“小苗”搬運“陽光”“雨露”和“養(yǎng)料”，這樣的“園丁屬性”令人敬佩。

根植于內(nèi)心深處的崇敬，一直驅(qū)使著我以成為他們中的一員為夢想。經(jīng)過多年努力，我終于成為一名教師，成了兒時最想成為的樣子。

社會在發(fā)展，時代在進步。作為新時代的教師，我們處在比以往更優(yōu)渥的發(fā)展環(huán)境中。但無論社會怎么進步，陽光的背面永遠充斥著陰影。我們依然會失眠、會膽怯、會掙扎、會流淚、會無能為力。我們也發(fā)現(xiàn)：對物質(zhì)的過度追求，并不會帶給自己無限的歡愉，很多時候反而是更大的牢籠與限制……但正是因為這個不圓滿的世界背后有破損的部分亟需被縫補、被修復(fù)，教師的使命才顯得更加任重道遠。

作為思想與知識的雙重傳授者，我們需要帶著快樂的詞匯重組人群生活的句子。教師的使命不單是傳道授業(yè)，還是拯救——區(qū)別于政治家、醫(yī)學(xué)家、軍事家的拯救方式，我們透過身體，直擊每個受教者的心靈，讓他們有所頓悟，有所感念，讓他們即使在面對社會的黑暗面時，也能汲取正能量的光亮，抵御不良誘惑的沖擊。

我們以三尺講臺為依托，一遍一遍在書本與粉筆之間恢復(fù)那些本該完整存在卻越來越缺失的東西，比如愛、良知、堅毅和對美好事物的追求。我們要教會孩子種愛結(jié)善、尋找福澤，教會孩子關(guān)照人性最單純而耀眼的部分，教他們學(xué)會記錄一生中那些堅強、寬容、救贖、彼此關(guān)懷的瞬間。只有教會他們感恩與善良，他們往后的生活才有依附，有果核，有內(nèi)容。只教書不育人，不能稱之為師之大愛。

所謂師之大愛，是讓大家的生命擁有各自的尊嚴(yán)、勇氣和理想，是要讓每一個個體在時間的維度里，與不同年齡、不同層次、不同執(zhí)見的群體，建立起心胸寬廣的友誼，填充起和諧社會的每一個單元，共同推動祖國和2149854e9d3318a3e81b597ad151f6c7社會的發(fā)展。

擁有師之大愛的教師，他們的教育，是春雨潤苗般的教育，具備教化、向上、安慰和鼓舞的力量，為那些在生活深處感到迷茫、無助、卑怯的個體不斷松綁，讓他們獲得物質(zhì)之外的自由和愛。教師執(zhí)教的對象，不應(yīng)僅僅局限于學(xué)生，局限于學(xué)校，而應(yīng)該放大到每個需要被幫助、需要被救贖的社會個體和群體。給予他們精神之力，幫助他們托舉人性的光輝，才會有更多閃光的、發(fā)光的、帶著溫度的靈魂在茫茫人海中升騰。

越是在物質(zhì)豐饒的時代，教師就越要恪守那些真善美的東西。我們要先行于受教的個體和群體，先行于大眾，感激、感懷、感動和感恩于我們所擁有的一切美好，在物欲橫流、金錢至上的社會洪流中立穩(wěn)我們的思想礁石。

作為心懷“國之大者”的教師，擁有師之大愛的教師，我們要將我們的使命外延，我們的每一頁教案、每一面板書，關(guān)系學(xué)生、關(guān)系社會，鏈接著國家的過去和未來。我們給予每一個孩子最真實、最溫情、最有用的教育，便是在間接地安撫背后每一個家庭的焦慮和躁動，給予他們生活的希冀和盼頭。

身為教師，應(yīng)努力成為有大愛的教師，不以卑微者自居，不以底層者喻已，擁師德入懷，攬良知于心，以昂揚的姿態(tài)，躬耕黨和國家火紅且偉大的教育事業(yè)。