
有一種愛叫等待。在等待的過程中,我們學(xué)會(huì)了傾聽、觀察和支持;在等待的過程中,我們見證了孩子的成長(zhǎng)和變化;在等待的過程中,我們收獲了愛和溫暖。
轉(zhuǎn)眼間,女兒麥兜要上幼兒園了。盡管身為幼兒園教師,但入園焦慮情緒還是悄然爬上了我的心頭:麥兜能適應(yīng)幼兒園生活嗎?她能在幼兒園結(jié)交到好朋友嗎?會(huì)不會(huì)想家,會(huì)不會(huì)哭?
由于入園前做了一些鋪墊,剛?cè)雸@那幾天,麥兜對(duì)去幼兒園充滿期待。但一周后,她的期待值開始下降,回家時(shí)情緒低落,經(jīng)常嘀咕:“幼兒園一點(diǎn)都不好,我一個(gè)好朋友都沒有。”這些話像針一樣扎在我心頭,讓我備感焦慮。
但我意識(shí)到,不能將自己的焦慮情緒傳遞給麥兜。于是,我嘗試做一個(gè)傾聽者,耐心地聽麥兜“嘀咕”。慢慢地我發(fā)現(xiàn),麥兜開始留意小朋友的出勤情況。她會(huì)告訴我,誰(shuí)今天感冒了,沒有來(lái)幼兒園。雖然她還沒有提到“朋友”這個(gè)詞,但我能感受到她開始關(guān)心同伴,嘗試記住小伙伴的名字。
除了做傾聽者,我還努力成為一個(gè)觀察者。在一次戶外活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)麥兜孤單地站在短梯上,靜靜地望向幼兒園的圍欄外。那一刻,她與梯下歡聲笑語(yǔ)、成群結(jié)伴的同伴們顯得格格不入。我有點(diǎn)擔(dān)心,便拿起手機(jī),輕輕按下快門,記錄下這個(gè)瞬間。晚上,我拿出手機(jī)假裝欣賞照片,然后問麥兜:“哇,這張照片可真有意思,麥兜在干嗎呢?”她趴在我的肩上,笑著告訴我:“媽媽,我在看風(fēng)景呢!小丸子說,站在梯子上能看到圍欄那邊的風(fēng)景。”聽到這里,我突然意識(shí)到,也許麥兜并沒有我想象的那般孤單,她只是需要時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境。作為媽媽,我要給予她足夠的支持和鼓勵(lì)。
于是,我嘗試成為一個(gè)支持者。每當(dāng)麥兜提到幼兒園里的事情時(shí),我都會(huì)認(rèn)真傾聽并給予積極的回應(yīng)。我鼓勵(lì)她參加幼兒園集體活動(dòng),鼓勵(lì)她交朋友,幫助她逐步融入集體。
隨著時(shí)間的推移,我驚喜地發(fā)現(xiàn),麥兜的“嘀咕”中出現(xiàn)了各種關(guān)于朋友的新鮮說法。她開始提到“我的男朋友”“我的好朋友”“我的小組朋友”……她還會(huì)拉著我一起玩角色扮演游戲,模仿幼兒園里的范老師、朱老師、秦阿姨……這一刻,我才明白:原來(lái)放下焦慮,耐心等待,才能收獲更多意想不到的美好時(shí)光。
有一種愛叫等待。在等待的過程中,我們學(xué)會(huì)了傾聽、觀察和支持;在等待的過程中,我們見證了孩子的成長(zhǎng)和變化;在等待的過程中,我們收獲了愛和溫暖。讓我們耐心等待,陪伴孩子度過每一個(gè)成長(zhǎng)階段。