呵護最柔軟的你

托班幼兒是整個社會“最柔軟的群體”。在托班中，幼兒主要進行生活和游戲活動，教師對于幼兒的一日生活照護需格外用心。在環境創設上，應給予幼兒最大的安全保障；在回應性照護上，應通過對幼兒的悉心觀察，不斷調整材料，反思自身行為，幫助幼兒獲得良好發展。

生活：小事中滿足需要

關于如廁

教養筆記：吃點心前，孩子們陸續去廁所，玉米卻躲在“娃娃家”不肯出來。我與玉米聊天得知，他在家中用小馬桶如廁，不會使用托班的小便斗。長時間憋尿，導致玉米經常尿褲子。孩子們快吃完點心的時候，我發現小石榴還沒出來，原來她不會自己擦屁屁，但不敢叫老師，就默默在廁所等待。

如廁是幼兒園一日活動中的重要環節。幼兒園的小便斗與家庭中的小馬桶不同，陌生的如廁設施導致玉米產生害怕、抵觸心理，不愿意在幼兒園如廁。而小石榴較為膽小，需要幫助時不敢及時說出來。

我們的做法

1.通過觀察，我們發現孩子使用小便斗時，會出現站不穩、不知道站在哪里尿的情況，導致尿濕褲子。于是，我們在小便斗上方安裝扶手，貼上手印，幫助幼兒站穩；在小便斗下方貼上腳印，提示幼兒站在合適位置，避免弄濕褲子。

2.面對孩子不會自己擦屁屁的情況，教師在馬桶旁邊貼上照片或卡通圖案，提示孩子擦屁屁的方法，幫助他們逐步學會自我照護。此外，幼兒胳膊較短，我們將廁紙擺放在離小馬桶較近的位置，方便幼兒拿取。

3.考慮到有些幼兒膽小，不敢向老師求助，教師在馬桶旁邊放置小門鈴。當孩子需要幫助時，按響小門鈴，教師會第一時間接收到“求助信號”，及時回應幼兒的需求。

對爸爸媽媽說

家長要觀察孩子的如廁規律，定時提醒孩子如廁，如進餐前、睡覺前、出門前、回家后。為孩子創造自我照護的機會，教孩子如廁的步驟和方法。若孩子出現尿褲子的情況，切忌指責，給孩子寬松、和諧的心理環境。客觀分析孩子尿褲子的原因，如果因為貪玩憋尿，可以通過講故事等方式，給孩子講解憋尿的壞處，引導孩子有尿意就要去廁所，培養自主如廁的習慣。

關于紙尿褲

教養筆記：18個月大的小橙子是班級中年齡最小的孩子，還在穿紙尿褲。戶外游戲時，小橙子正在玩滑滑梯，突然皺著眉頭，漲紅了臉。過了一會兒，小橙子對我說：“我拉粑粑了。”我帶小橙子回到班級，清洗屁屁，換上干凈的紙尿褲。

18個月齡時，幼兒的括約肌逐漸發育成熟，開始能夠有意識地控制排便，此時可以考慮戒尿布。考慮到幼兒發展的個體差異，部分孩子發育成熟較晚，教師不可強求他們在上托班前必須戒除紙尿褲，而是追隨每個幼兒不同的發展節奏，允許他們使VQUDA1oZfcBpg/RHHK+g2A==用紙尿褲。

我們的做法

1.為方便幼兒更換紙尿褲，教師創設了溫馨、隱秘的私密小空間。在這個空間中，擺放小椅子、存放紙尿褲的小筐、冬天用的熱風機。當班級中不再有幼兒穿紙尿褲時，此空間可以用作幼兒更換衣褲的房間。

2.教師根據幼兒的發展情況，設置使用紙尿褲的時間階梯：從開始的全天使用紙尿褲，逐漸過渡到午睡時使用，最后到全天不使用，幫助幼兒逐步戒除紙尿褲。

3.當幼兒大便拉在身上時，只用衛生紙很難擦干凈，我們在盥洗室中提供了可以沖洗的淋浴房，便于及時幫助幼兒沖洗干凈，保障他們的衛生健康。

對爸爸媽媽說

家長可以配合教師，在家中同步實行使用尿布的時間階梯，還可以為孩子提供“小便練習褲”，讓孩子有濕濕的、不舒服的直觀感受，但又不會弄濕外褲。睡覺前，提醒孩子上廁所，觀察孩子睡覺時的小便頻率，通過適時把尿幫助他逐步戒除紙尿褲。在此過程中，家長可以給予適當鼓勵，如“你長大了，可以不用紙尿褲了，真棒呀”“寶寶現在是小哥哥（小姐姐）了，已經不需要紙尿褲了”等，幫助孩子在情感上獲得滿足。

關于吃點心

教養筆記：點心時間，誠誠拿著小夾子嘗試夾餅干，但反復幾次都沒有夾到，改換勺子舀，很快把餅干舀到餐盤里，然后去旁邊倒牛奶。吃完餅干，我發現誠誠愁眉苦臉地看著滿杯的牛奶。于是，我問他：“你不舒服嗎？”誠誠回答：“我喝不完。”

由于幼兒的手部精細動作發展存在一定差異，教師在點心環節采用了自主拿取點心的方式，幼兒可以根據自己的喜好選擇點心，培養自我照護能力。此外，由于我們提供了小班使用的杯子，容量較大，而大部分托班孩子喜歡倒滿，導致出現喝不完牛奶的情況。

我們的做法

1.幼兒自主拿取點心時，教師準備了不同的餐盤放置點。有的是已經放好小餅干的點心餐盤，幼兒可以直接拿；有的是放在小轉盤上的餐盤，引發幼兒吃點心的興趣；有的是空餐盤，幼兒可以自主使用工具拿取點心。

2.面對幼兒喝不完大杯牛奶的情況，教師抓住托班孩子喜歡倒滿這一特點，選購了容量為100毫升的小杯子，既減輕幼兒的心理壓力，又能滿足其每天的營養攝入。

對爸爸媽媽說

選擇適合孩子使用的餐具，少量多次提供餐食，避免因容量過大、食物過多，給孩子造成心理壓力，導致厭食情緒。家長可以為孩子提供不同種類的餐具，如勺子、練習筷等，引導孩子自主進餐，不僅提高自我照護的興趣，還能夠發展手部精細動作。

游戲：玩樂中助推發展

在游戲中及時支持

教養筆記：戶外游戲時，孩子們在操場上四處奔跑，我們三位老師安排好站位。玩了一會兒，嘟嘟說想上廁所，離活動室最近的保育老師迅速帶他回去。這時，路過的大一班老師對我說：“我看見你們的‘小黃帽’在大二班搭積木呢。”

戶外游戲是幼兒非常喜歡的活動環節。我園積極響應上海市教委提出的“嚴格保證幼兒園的戶外活動時間和活動質量，幼兒每日在園戶外活動時間不少于2小時，其中中高強度運動不少于1小時”。由于戶外游戲的場地大，幼兒較為分散，教師對幼兒的照護至關重要。

我們的做法

1.每個托班會安排兩位教師，一位保育老師。幼兒進行戶外游戲時，三位教師會進行合理分配，關注幼兒的游戲情況，保障他們的戶外安全。保育老師在距活動室較近的位置，如發生幼兒想要如廁或尿濕等特殊情況，可及時帶幼兒回活動室照護。

2.我們定制了托班幼兒專屬的小黃帽、小背心。當幼兒戴著小黃帽分散在戶外時，會被全園教師關注，其他班級的孩子也能注意到托班的弟弟妹妹，帶領“小黃帽”們一起游戲。

3.戶外游戲中，每個班級都設置了生活護理點，為了及時照護托班幼兒，教師在每個生活護理點都貼上相同標識，方便他們隨時找到生活護理點進行自我照護，如擦汗、擦鼻涕、喝水等。

對爸爸媽媽說

在家庭中，家長要保證孩子有充足的戶外活動時間，促進身體發育。戶外游戲時，及時觀察孩子的運動狀態，適度休息，避免運動強度過大。告訴他們一些自我保護的方法，如不小心摔倒時，用手護住腦袋等。此外，家長要保證孩子始終在自己的視線范圍內，可以給孩子佩戴顯眼或獨特的配飾，便于尋找。

在游戲中看見獨特

教養筆記：游戲時間，蘊蘊用手拍惜惜，惜惜以為蘊蘊打他，對蘊蘊說：“你不要打我。”蘊蘊用手指小車，嘴里說著：“嗯、嗯、嗯。”我看懂了蘊蘊的意圖，便對惜惜說：“蘊蘊想讓你跟他一起玩呢。”惜惜聽后，轉身坐上小車，蘊蘊開心地笑了。

由于托班幼兒年齡小，表達能力有限，游戲便是教師觀察幼兒的契機。在游戲中，我們發現每個孩子都是獨立的個體，有自己的成長速度。

我們的做法

1.《上海市0-3歲嬰幼兒發展要點與支持策略（試行稿）》中的語言與溝通發展要點指出：24-36個月的孩子會說三個詞組成的簡單句，如：“我看到貓。”通過觀察分析，教師發現蘊蘊的語言發展與同齡人相比存在一定差距。

2.在長期觀察及跟蹤的基礎上，教師與蘊蘊建立互相了解、信任的關系，每當蘊蘊用肢體及單音節進行表達時，教師及時幫助他用準確的語言表述出來，讓蘊蘊感知正確的語言刺激。

3.寬松、和諧的氛圍對于幼兒的語言發展至關重要。教師會在一日活動中滲透語言學習，如每日午睡故事、繪本共度時刻等，鼓勵蘊蘊在活動中大膽表達，還會引導同伴用清晰、緩慢的句子與蘊蘊溝通，起到榜樣示范作用。

對爸爸媽媽說

家長要關注孩子的個體差異，與同齡孩子進行合理的橫向比較。日常生活中，多與孩子交流，有意識地引導孩子用語言表達需求。與孩子說話時，放慢語速，使用結構簡單、重復的語句，便于孩子模仿。還可以利用睡前時間，陪孩子閱讀繪本，豐富詞匯量，為孩子的語言輸出做準備。