小學語文課外閱讀教學的策略探究

摘要：在小學階段，語文課外閱讀扮演著舉足輕重的角色。通過課外閱讀，學生可以拓展閱讀廣度，豐富閱讀經驗，提高語文素養。通過教會學生閱讀方法、讓學生多讀經典作品、適當進行仿寫等方法，可以提升學生的綜合能力。教師督促學生做到讀思結合，進行家校聯動，形成良好的閱讀閉環，幫助小學生培養良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；閱讀教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）34-0065-04

一、 小學語文課外閱讀教學的意義

小學語文課外閱讀對學生的語文素養和綜合能力提升具有至關重要的作用。首先，課外閱讀可以拓展學生的閱讀廣度和深度，幫助他們接觸更廣泛的文字和知識領域，培養對不同文體和題材的理解能力。其次，通過課外閱讀，學生可以積累大量的詞匯和語法知識，提高語言表達能力和寫作水平。此外，閱讀也可以激發學生的想象力和創造力，培養他們的理解能力和邏輯思維能力。最重要的是，通過閱讀優秀的文學作品和啟發性的文章，學生可以接觸到優秀的文化傳統，塑造正確的人生觀和價值觀，培養高尚的情操和道德品質。因此，小學語文課外閱讀不僅僅是為了提高語文成績，更是為了培養學生全面發展的綜合素質和人文修養。

二、 小學語文課外閱讀教學遵循的原則

（一）注重因材施教

要根據學生的年齡、興趣、閱讀能力和認知水平等因素，選擇適合他們的閱讀材料。不能一刀切，要因材施教，讓每個學生都能找到適合自己的閱讀內容。

（二）創造良好的閱讀氛圍

學校、家庭和社會都應該共同營造良好的閱讀氛圍，讓學生在潛移默化中愛上閱讀。可以通過豐富多彩的閱讀活動、閱讀推廣等方式，激發學生的閱讀興趣。

（三）注重引導和激發學生的閱讀興趣

教師可以通過講解文學作品背景、故事情節、人物形象等內容，引導學生主動閱讀，并從中感受到閱讀的樂趣。同時，可以通過多媒體手段、互動討論等形式，激發學生的閱讀興趣，讓他們樂在其中。

（四）要注重閱讀的目的性和系統性

教師在設計課外閱讀任務時，應該明確閱讀的目的，引導學生有針對性地閱讀。同時，要注重閱讀的系統性，引導學生形成系統的閱讀習慣和方法，提高他們的閱讀能力和素養。

三、 指導學生進行課外閱讀的策略

（一）課內課外結合，注重運用閱讀方法

在教學中，從課內遷移到課外，引導學生運用閱讀方法是非常重要的一環。在課內學習中，學生往往會接觸到老師精心設計的教材和教學內容，而在課外，學生需要自主學習，培養自己的閱讀能力和方法。為了引導學生從課內遷移到課外，教師可以采取以下策略：首先，教師可以在課堂上培養學生的閱讀興趣和能力，通過設計精彩的課堂活動和討論，激發學生對知識的好奇心，引導他們主動去尋找更多的信息。其次，教師可以在課堂上示范正確的閱讀方法，教導學生如何選擇合適的閱讀材料，如何提煉重點信息，如何批判性地思考和分析所讀內容。在課外，學生可以通過閱讀各種書籍、文章、新聞等來拓展自己的知識面，提高語言表達能力和閱讀理解能力。他們可以嘗試不同的閱讀方法，比如預習、泛讀、精讀、批判性閱讀等，以更高效地吸收和理解所讀內容。此外，學生還可以通過參加讀書會、討論小組等活動，與他人分享閱讀心得，拓寬視野，提升綜合能力。

總的來說，從課內遷移到課外，引導學生運用閱讀方法是一個循序漸進的過程，需要教師和學生共同努力。教師要起到引導和激勵的作用，學生則需要積極主動地參與，不斷提升自己的閱讀能力和素養，實現知識的內化和轉化。這樣的過程不僅可以提高學生的學術水平，也有助于他們全面發展和提升個人修養。

（二）分享課外閱讀微課，補充閱讀方法

課外閱讀微課是一種通過在線平臺或應用程序提供的短小精悍的閱讀課程，旨在幫助學生培養閱讀興趣和提升閱讀能力。這些微課通常包括精選的文章、短篇小說、詩歌等文本，配以配音、動畫、互動題目等形式，以吸引學生的注意力，激發閱讀興趣。

在分享課外閱讀微課時，可以選擇適合不同年齡段和閱讀水平的內容。比如，針對小學生可以選擇富有趣味性和教育性的童話故事；針對中學生則可以選擇一些經典文學作品或時事熱點文章；而對于大學生或成人群體，可以選擇一些深度閱讀或專業性的文章，滿足其求知欲。

此外，在分享微課時，應注重互動性。通過設置問題、討論話題、提供閱讀任務等方式，引導學生思考、交流，加深他們對文本的理解和掌握。同時，結合學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合他們的閱讀內容，以幫助他們提升學習的積極性和參與度。

總的來說，分享課外閱讀微課不僅是為了提升學生的閱讀能力，更是為了激發學生對閱讀的熱愛和持續學習的動力。通過精心設計和選擇適合學生的內容，結合互動和引導，可以有效促進學生閱讀興趣和能力的提升。

四、 提升學生綜合能力的方法

（一）交流討論，提高學生的閱讀理解能力

開展課外閱讀交流活動對提高學生的理解能力至關重要。首先，這種活動可以激發學生對閱讀的興趣，使他們更愿意主動去閱讀不同領域的書籍。其次，通過交流討論，學生可以分享彼此的閱讀體會和感悟，從他人的角度去理解同一本書，開闊視野，促進思維碰撞。此外，參與交流活動還可以鍛煉學生的表達能力和批判性思維，培養他們獨立思考和客觀分析問題的能力。最后，通過持續的課外閱讀交流活動，學生的理解能力將得到有效提升，為他們的學業發展打下堅實基礎。因此，學校和教師可以積極組織這樣的活動，引導學生通過閱讀交流不斷提升自己的認知水平。

（二）分析結構，提高學生的閱讀感知力

一般來說，課外讀物的結構包括開頭、中間和結尾三個部分。在開頭部分，通常會有引人入勝的開端，以引起讀者的興趣。這部分往往通過鮮明的事件、引人注目的情節或者引人深思的問題，吸引讀者繼續往下閱讀。在中間部分，則是故事的發展和情節的展開。這部分往往會有更多的細節描寫、人物關系交代以及情節的推進，讓讀者更深入地了解故事情節，引發更多的思考。結尾部分，一般會有高潮部分或者反轉，給讀者留下深刻的印象。結尾部分往往會總結全文內容，強調主題，或者留下懸念，引起讀者的思考和回味。要增強閱讀感知力，可以通過以下幾點進行優化：①注重細節。在閱讀過程中，要注重抓住細節，包括人物的情感變化、環境的描寫等，這些細節可以幫助讀者更加深入地理解故事。②多角度思考。可以從不同的角度思考故事中的情節發展和人物關系，這樣可以幫助讀者更全面地理解故事內涵。③積累背景知識。對于一些特定領域的讀物，可以通過積累相關的背景知識，可以幫助讀者更加深入地理解故事。④反復閱讀。多次閱讀同一篇課外讀物，可以幫助讀者發現更多細節和內涵，增強閱讀感知力。

通過以上方法，可以幫助讀者更好地把握課外讀物的一般結構，增強閱讀感知力，提升閱讀體驗。

（三）經典閱讀，提高學生的鑒賞力

閱讀經典文學作品對于學生的成長和素養提升有著重要的作用。經典文學作品蘊含豐富的文化內涵和人生智慧，通過閱讀可以幫助學生拓寬視野，增長見識，提高鑒賞力。首先，經典文學作品是文化傳承的重要載體，其中蘊含豐富的歷史背景、社會風貌和人文精神，通過閱讀可以讓學生更好地了解和感悟歷史文化的沉淀與積淀，培養對傳統文化的熱愛和尊重。其次，經典文學作品具有深刻的人生思考和情感表達，能夠引導學生思考人生、探索人性、理解情感，激發學生的內心共鳴和情感共鳴，提高他們的情商和人文素養。此外，經典文學作品也是藝術的精品，具有獨特的文學風格和藝術魅力，通過欣賞和品味經典文學作品，可以培養學生的審美情趣和文學修養，提升其審美能力和文學素養。

綜上所述，多讀經典文學作品對于提高學生的鑒賞力具有積極的意義，不僅可以幫助他們拓寬知識視野，提升人文素養，還能夠激發情感共鳴，引領情感成長。因此，教育工作者應該引導學生多讀經典文學作品，從中汲取養分，實現人格的升華與完善。

（四）文本仿寫，提高學生的表達力

提高學生的表達力，是教育工作者一直追求的目標。為了有效地實現這一目標，我們可以采取以下一系列舉措：首先，鼓勵學生多讀書，尤其是經典文學作品，這有助于豐富他們的詞匯量并提高他們的語言表達能力。其次，組織一些有趣的討論和辯論活動，引導學生自由發表觀點，鍛煉他們的口頭表達能力。另外，及時糾正學生的語言錯誤，幫助他們提高語法和詞匯水平。此外，鼓勵學生多寫作，可以是日記、作文，或者是參與一些文學創作比賽，這有助于提高他們的文字表達能力。最后，教師可以設計一些富有啟發性的寫作題目，激發學生的創造力和思維深度，幫助他們更好地表達自己的想法和情感。通過這些方法的綜合運用，相信學生的表達力一定會得到有效的提升。

（五）問題引導，提高學生的創造力和想象力

小學語文課外閱讀，對于激發學生的創造力和想象力有著重要的作用。首先，在選擇閱讀材料時，可以注重多樣性，包括童話故事、神話傳說、科幻小說等不同類型的作品，讓學生在閱讀中獲得不同的文學體驗，豐富他們的想象力。此外，可以引導學生通過閱讀感悟人生道理和情感體驗，促使他們在閱讀中思考、感悟，培養出獨立思考的能力。其次，在進行閱讀指導時，老師可以提出問題引導學生深入閱讀，幫助他們理解作品背后的含義，激發學生的思考和創造力。同時，鼓勵學生進行閱讀筆記、心得體會的記錄，培養他們對文學作品的分析與理解能力。最后，學校還可以組織一些與閱讀相關的活動，如讀書分享會、創意寫作比賽等，讓學生有機會展示自己的想象力和創造力，激發他們對閱讀的興趣和熱情。通過這些舉措，可以有效地激發學生的創造力和想象力，培養他們的文學素養和綜合能力。

五、 督促學生讀思結合

在小學生課外閱讀過程中，督促學生讀思結合、自主批注、認真思考是非常重要的。首先，幫助學生養成良好的閱讀習慣，鼓勵他們在閱讀時進行思考。可以通過提問、討論、分享等方式引導學生將閱讀內容與自身經驗、觀點聯系起來，激發其閱讀興趣和思考深度。其次，督促學生在閱讀過程中進行自主批注。可以要求學生在書本上或筆記本中做標記、寫批注，記錄自己的理解、感想和疑問。這樣有助于加深對文本的理解，培養學生的批判性思維和閱讀能力。同時，也可以促使學生更加專注于閱讀內容，提高閱讀效果。最后，鼓勵學生認真思考閱讀內容，培養其獨立思考能力。可以引導學生分析文本中的人物、情節、主題等要素，啟發他們對文本進行深入思考和探討。通過這樣的方式，不僅可以提升學生的閱讀水平，還可以培養其批判性思維和思辨能力，為其終身學習打下良好基礎。

在小學生課外閱讀的過程中，督促學生讀思結合，注重交流，能夠有效促進他們的思維發展和知識積累。首先，通過督促學生讀思結合，可以幫助他們更好地理解所閱讀的內容，培養其分析和思考問題的能力。其次，注重交流能夠激發學生的學習熱情，促進他們之間的互動與分享，拓展思維空間，有助于形成良好的學習氛圍。在交流的過程中，學生可以互相啟發，碰撞出更多新的見解和想法，從而提升對知識的理解和運用能力。因此，督促學生在閱讀過程中注重讀思結合，加強交流，可以有效促進他們的全面發展。

在小學生課外閱讀的過程中，督促學生讀思結合，讀后反思，深度思考。首先，教師可以通過布置有針對性的閱讀任務，引導學生在閱讀過程中注重思考。這些任務可以包括提出問題、讓學生預測故事情節發展、分析人物性格等，激發學生的閱讀興趣。其次，教師可以在學生閱讀完成后組織討論，促使學生將自己的想法表達出來。通過分享閱讀體會和個人見解，可以幫助學生更好地理解故事內涵，拓展思維深度。

此外，教師還可以鼓勵學生進行閱讀筆記或讀后感想的撰寫。通過寫作的方式，學生可以對所讀內容進行總結、歸納，加深對文本的理解和思考，提升自己的表達能力和邏輯思維能力。

總的來說，督促學生讀思結合，讀后反思，深度思考，可以培養他們的批判性思維能力、邏輯思維能力和創造性思維能力，為他們的綜合素養發展奠定良好基礎。

六、 家校聯動形成閱讀閉環

在小學生課外閱讀過程中，家庭和學校起著至關重要的聯動作用。家庭是孩子最早接觸到的閱讀環境，家長可以為孩子營造良好的閱讀氛圍，提供有趣的書籍并鼓勵孩子閱讀。家庭可以成為孩子的第一家圖書館，家長可以陪伴孩子一起閱讀，討論書中的內容，激發孩子對閱讀的興趣。

同時，學校在課外閱讀中也發揮著重要作用。學校可以通過課外閱讀活動、閱讀挑戰等形式，引導學生進行有針對性的閱讀，拓展他們的閱讀廣度和深度。老師可以在課堂上推薦優秀的書籍，引導學生選擇適合自己的閱讀材料，并就閱讀內容展開討論，提高學生的閱讀理解能力。

家庭和學校的聯動作用可以形成良好的閱讀閉環，家庭提供情感上的支持和引導，學校提供學術上的指導和促進。家庭和學校共同努力，可以幫助小學生培養良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，拓展知識面，培養批判性思維和創造力。這種聯動作用有助于小學生全面發展，為他們未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

七、 結論

在小學語文課外閱讀的過程中，教師的引導和指導至關重要。文章分析了教師通過引導學生復習課內所學知識、開發課外微課等方式，幫助學生掌握閱讀方法，拓寬視野。同時，通過課外閱讀，提高學生的感知力、鑒賞力、表達力、創造力，鼓勵學生在閱讀中提出個性化觀點，培養學生獨立思考和表達能力，激發學生的創造力和想象力，從而提高學生的綜合素養。未來，教師將繼續探索課外閱讀的方式和方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力，拓寬文學視野，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

［1］沈寶平.核心素養下小學語文課外閱讀指導［J］.文理導航（下旬），2024（5）：88-90.

［2］李婷.探索語文課外閱讀指導的優化策略［J］.小學生（下旬刊），2024（3）：106-108.

［3］閆慧.核心素養下小學語文課外閱讀能力培養策略分析［J］.讀寫算，2024（7）：47-49.

［4］張士梅.淺析小學語文課外閱讀如何變“閱讀”為“悅讀”［J］.考試周刊，2023（52）：51-54.