探尋人生意義，激發內生動力

人的一生如果沒有目標和方向，那么很難在生命中找到持久的動力。青少年的成長過程中伴隨著迷茫與困惑，需要思考生命的意義，以對抗壓力和困境。政治作為一門社會學科，教師可以利用學科優勢引導學生不斷探尋生命的意義和價值，幫助學生走出迷茫與困惑。

案例簡介

小美，高二學生。初中時為了考上理想的高中十分努力，上了高中后，卻發現自己各個方面都不如初中時表現得好，因此有了挫敗感，人也漸漸變得不夠自信。“人為什么要學習？人活著的意義是什么？”成為困擾小美的難題。

心理問題與評估

進入高中，小美的自我預期和現實心理體驗出現落差，加上以考進理想高中作為唯一的學習目標和動力，這種狹隘的近景性學習動機在遇到挫折時，由于缺乏強大的意義支撐，導致她找不到學習的意義和自我價值。

輔導過程

在講到《實現人生的價值》一課時，我給同學們布置了一個思考題：如果被醫生診斷為絕癥，生命還有2～5年，你會如何度過自己的余生？隨后，我告訴同學們：“這是一個真實的人生命題，故事的主人公是蔡磊，他身患漸凍癥，但仍每天堅持工作十六七個小時，推動了漸凍癥藥物研發和治療，甚至宣誓‘要打完最后一顆子彈’，將遺體捐獻給科研。”蔡磊無所畏懼、向死而生的故事帶給小美深深的震撼。

課后，我將一本蔡磊的自傳《相信》送給小美，并跟她約定讀完后交流感想。1周之后，小美遞給我一份讀后感，其中寫道：在閱讀時，我一直疑惑這本書的題目為什么叫《相信》，后來我明白了，蔡磊相信自己是承載著某些使命的，相信自己的努力可以換來回音，相信千百次的失敗后托舉著新的希望。于是，他堅持、他奔波，他走向的好像是死亡，但我看到的卻是他躍入了生的海洋。我能否也躍入那片生之海洋呢？我想我可能暫時找到了答案，我的相信也不是微光，而是火樹銀花。

通過小美的讀后感，可以看到她在蔡磊身上汲取到了正能量，她開始有了自己的“相信”。之后，我又推薦小美閱讀了加繆的《西西弗斯神話》。西西弗斯是古希臘神話中的一個國王，他觸怒了天神宙斯。宙斯為了懲罰他，讓他把一塊巨石從一座山的山腳推到山頂。但在抵達山頂的一剎那，這塊巨石就會滾回山腳，讓西西弗斯前功盡棄，他只能永遠做著這件艱苦而徒勞無望的工作。對于西西弗斯的故事，小美在讀后感中寫道：人要向死而生，要立足于現實，在短暫的生命中做有意義的事，創造價值，活出自己的精彩！

兩次閱讀、交流，我能感受到小美漸漸建立起了克服困難的勇氣，明晰了活著的意義。此后，課堂上的小美會主動地發表自己的見解，積極參與問題探討，作業完成度、成績都有了明顯的提升，人也變得更加自信，生命的姿態更加舒展，充滿活力與朝氣。

“生命的意義究竟是什么？”答案不應該是被告知的，而是需要學生自己去領悟。在本案例中，教師通過適恰的情境創設，并通過真人榜樣、名著故事等引導學生與智者對話進行哲學反思，與學生一起探尋人生的意義及如何實現人生價值。通過課堂對話、課外拓展閱讀、交流讀后感，政治學科發揮了獨特優勢，引導學生實現了自我領悟，在探尋人生意義、激發學生內生動力上取得了積極的效果。