提升小學信息科技課堂教學效果研究

摘要：小學信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)起著重要作用。教師在小學信息科技課堂教學中存在一些操作過于繁冗的現(xiàn)象，導致不能給學生充足的時間和空間進行學習，從而影響課堂教學效果。文章主要結(jié)合小學信息科技課堂真實的教學案例，在義務教育信息科技課程標準的指引下，提出幾點“化繁為簡”的策略來提升課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：課程標準；小學信息科技；教學效果；化繁為簡

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）33-0042-04

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化進程速度的不斷加快，信息科技已經(jīng)成為現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域的重要組成部分。小學信息科技課程是基礎(chǔ)教育中的一門重要學科，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，在義務教育信息科技課程標準（以下簡稱新課標）的指引下，小學信息科技教師應努力提升自己的教學能力，改進課堂教學效果。文章結(jié)合《我的選擇我做主》的課例，以探索“化繁為簡”的方法來提升課堂教學效果。

化繁為簡就是將復雜的事物變簡單，采用一些方法使復雜的事物處理起來更容易，取得的效果更好。這里主要是指教師在課堂教學中，對教學環(huán)節(jié)、教學資源、教學語言等內(nèi)容采取恰當?shù)姆椒ǎ瑢⒔虒W過程中看起來復雜的事物變得簡單，從而提升課堂教學效果。《我的選擇我做主》這節(jié)課的教學內(nèi)容是運用Mind+軟件進行選擇結(jié)構(gòu)類型學習，認識單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)，并引導學生學會運用流程圖來進行分析算法，學會構(gòu)建單分支選擇結(jié)構(gòu)和雙分支選擇結(jié)構(gòu)進行條件判斷來解決實際問題。本節(jié)課的教學對象是小學五年級的學生，他們已經(jīng)能夠運用Mind+軟件中的運動模塊、偵測模塊、運算符模塊等模塊的指令來進行程序的編寫。以下是筆者結(jié)合《我的選擇我做主》這節(jié)課，采取相關(guān)化繁為簡的策略來提升課堂教學效果。

一、 情境創(chuàng)設化繁為簡激發(fā)興趣

創(chuàng)設真實的學習情境比較符合小學生的學習特點，近年來在小學信息科技的課堂中，很多教師會注重創(chuàng)設真實的情境去激發(fā)學生的學習興趣，但也存在一些不合理的現(xiàn)象，有些教師為了營造課堂氛圍，在課堂開始就耗掉至少七八分鐘的時間去創(chuàng)設情境，比如播放一個較長的導入視頻，或者與學生進行長時間的互動游戲，一節(jié)課差不多花去了五分之一的時間才能進入正式的學習，從而導致學生沒有足夠的時間開展后面內(nèi)容的學習。

在新課標的課程理念中指出要倡導真實性學習，教師應注重創(chuàng)設真實情境，引入多元化數(shù)字資源，來提高學生的學習參與度，所以筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課非常注重創(chuàng)設學習情境。這節(jié)課主要是學習單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的知識，筆者起初在設計情境創(chuàng)設時，構(gòu)思過很多與選擇結(jié)構(gòu)知識相關(guān)聯(lián)的情境，比如播放綜藝節(jié)目視頻讓學生進行觀看，后發(fā)現(xiàn)視頻不僅耗時長，且內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系不緊密，與新課標中強調(diào)的要倡導真實性的學習，創(chuàng)新教學方式，要以真實的問題或項目進行驅(qū)動，引導學生經(jīng)歷原理和運用過程的思想背道而馳。

經(jīng)過探索實踐，筆者明了應該觀察學生身邊的事情，沒有必要舍近求遠找資源去創(chuàng)設情境，從學生的實際出發(fā)，簡潔明了采用學生能感受到的事物來激發(fā)學生學習思考。筆者在準備上《我的選擇我做主》這節(jié)課時，恰逢學校要舉行六一節(jié)目會演，每個班只能選一個節(jié)目參加表演，筆者抓住這個契機采用競選節(jié)目這個主題，運用Mind+軟件中的單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)指令編寫能進行投票的程序，在課堂開始就直接運行程序讓學生親身體驗和感受（圖1）。筆者采取這種方式創(chuàng)設情境僅僅用了三分鐘左右的時間就達到了良好的效果，運用學生身邊發(fā)生的事情創(chuàng)設情境不僅激發(fā)學生的學習興趣，也巧妙引入了新知識的學習。在小學信息科技課堂中創(chuàng)設真實的情境很重要，如果能從學生實際出發(fā)簡潔明了創(chuàng)設學生感興趣的情境，會起到事半功倍的效果。

二、 課堂呈現(xiàn)化繁為簡培養(yǎng)探究能力

小學信息科技課程注重實踐性，學生在課堂中需要通過一系列實踐探索活動，完成學習任務、掌握課堂知識，但小學信息科技課一般一周開設一節(jié)，且只有40分鐘，如果教師在教學中不能合理安排各個教學環(huán)節(jié)，學生在有限的時間內(nèi)就無法進行深入探究，課堂教學效果就會受影響，所以小學信息科技教師在課堂教學中應該有所為、有所不為，化繁為簡讓學生有足夠的時間和空間自主學習，通過充分的實踐活動培養(yǎng)學生的探究能力。

（一）任務呈現(xiàn)，簡潔明確

在小學信息科技課堂中，教師經(jīng)常會設置一些學習任務，讓學生通過一個個學習任務進行實踐探究活動，進而掌握所學的知識。在一些信息科技課堂中會存在老師布置過多的學習任務，或者學習任務的設置過于復雜，或?qū)W習任務指向性不明確的現(xiàn)象，從而導致學生不能有效地開展學習探究活動。課堂學習任務應該如何設置呢？首先教師應該充分了解、分析學生的學情，結(jié)合學習目標設置合適的任務。任務量也不是多多益善，過多的學習任務會導致學生探究的深度不夠。任務的難易程度也要把握恰當，要考慮到不同層次的學生，針對不同層次的學生設置不同的學習任務，讓不同層次的學生在課堂中都能得到鍛煉。

新課標在對五、六年級的計算思維學段目標中提到，對給定的任務應能將其分解為一系列的實施步驟。要培養(yǎng)學生掌握分解學習任務的能力，這就要求教師要提前設計好學習任務，引導學生合理地對學習任務進行分解，將復雜的學習任務化簡成學生能理解且容易完成的學習任務。筆者在《我的選擇我做主》一課中，設計的任務是通過運用單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的指令編寫程序，實現(xiàn)從三個節(jié)目中選一個參加六一會演的功能。學生要通過完成學習任務實現(xiàn)這個功能看起來難度大，如果直接將一整個任務拋給學生，學生會無從下手。所以在課堂教學中教師先引導學生對學習任務進行分析和思考，將表面看起來復雜的學習任務化繁為簡，把實現(xiàn)競選功能的程序劃分為投票、計票、宣布投票結(jié)果三個簡單的程序任務，并引導學生從易到難完成三個簡單程序編寫，最后再綜合起來實現(xiàn)競選功能。學習任務化繁為簡后就更明確且更有指向性，學生就更有信心去探索、完成學習任務。

（二）教師示范，恰到好處

新課標中指出要推進以學生為主體的學習方式創(chuàng)新，要讓學生的探究能力得到培養(yǎng)，在小學信息科技課中就應該給學生足夠的空間去開展自主學習，教師在進行課堂教學時就應該有所為、有所不為。在信息科技課堂中有些教師就怕學生在學習過程中遇到困難，怕學生多走彎路，所以每個操作演示都從頭至尾示范到底，沒有留給學生思考和探索的空間。教師在課堂教學中的示范面面俱到，表面看起來學生掌握知識的情況還可以，但其實學生只是在照葫蘆畫瓢，老師走一步就跟著走一步，學生的學習主動性沒有得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也得不到提升。

在信息科技課堂教學中教師的示范要恰到好處，引導學生多動腦、多動手，學生進行知識學習時要關(guān)注學生知識遷移能力的培養(yǎng)，知識點的講解示范不一定要面面俱到，應該給足學生思考探索的空間。筆者在《我的選擇我做主》教學中很多知識點的引導都是點到為止，示范操作的時候也會創(chuàng)造機會讓學生主動參與，這節(jié)課學生的實踐探索空間得到充分的保障。以筆者講解《我的選擇我做主》這節(jié)課的教學難點：宣布三個節(jié)目最高票數(shù)，也就是解決從三個數(shù)中找出最大值的問題為例，筆者為了讓學生能真實體驗和經(jīng)歷知識的原理和運用過程首先請同學來充當三個不同的變量，與老師一起合作演示從三個數(shù)中找出最大數(shù)值的過程，讓全班學生能親眼看見解決問題的過程。然后引導學生分析和填寫流程圖。最后讓學生運用Mind+軟件完成程序的填寫（圖2）。筆者讓學生主動參與課堂知識難點的解決過程，教師只是其中的參與者和引導者，沒有包辦到底進行過多示范講解，充分培養(yǎng)學生多動手多動腦的能力。從引導學生演示到分析再到程序?qū)崿F(xiàn)，都留有充足的探究思考空間給學生去逐步解決問題，課堂的教學難點也就迎刃而解。

（三）語言引導，言簡意賅

語言是人類進行思維和交流的重要工具，教學語言是教師傳遞知識與學生交流的重要媒介。在小學信息科技課堂中教師也要運用教學語言激發(fā)學生的學習興趣；運用教學語言快速指引學生進行探究；運用教學語言對學生的課堂表現(xiàn)進行及時反饋等。如果教師在教學中能使用言簡意賅的教學語言進行指引，課堂也會呈現(xiàn)更好的效果。小學信息科技是一門比較側(cè)重實操的課程，教師如果在課堂教學中做到教學語言簡潔精練，也能在一定程度上保證學生有充足的時間進行探究學習，從而提升課堂效率。

筆者在教《我的選擇我做主》一課前，會先預設課堂各環(huán)節(jié)的教學語言，提前思考怎樣說才能讓語言更準確、更精練？怎樣說才能讓語言簡明且具有啟發(fā)性？不斷改進優(yōu)化凝練教學語言避免出現(xiàn)無用的言語，每到一個教學環(huán)節(jié)，都有清晰的指令指引學生，比如任務的布置——教師用言簡意賅的語言結(jié)合屏幕提示，就能讓學生明確自己的學習任務是什么。在學生實踐過程中，教師切記不要在旁邊不停地提醒念叨，學生在專心學習探究時，教師過多的教學語言只會顯得蒼白無力，特別是小學信息技術(shù)課堂這種操作性強的課，如果教師在學生思考探究的過程中，不斷在旁邊進行語言提示，可能會打斷學生的學習思路，學生進行探究任務時教師只要做到認真觀察，去發(fā)現(xiàn)學生探究學習中存在的問題，對有需要的學生提供幫助即可。

三、 對學生的評價化繁為簡激勵學習

評價是教學過程中的一個重要組成部分，如果教師在課堂上對學生采取科學、合理的評價方式，學生的學習主動性就能得到更好的發(fā)揮。在新課標中也強調(diào)要注重評價育人，來增強學生的自主學習能力。小學生活潑好動，且專注力不是很強，要想學生在40分鐘課堂內(nèi)都能一直保持專注，教師應該在課堂教學中采取有效的評價方式來激勵學生學習。

在小學信息科技課堂中，很多老師也意識到了評價的重要性，除了語言導向性的評價，還會采取一些評價工具或者是一些積分的激勵機制來引導學生進行學習，但一堂課中如果采用煩瑣的評價方式會讓老師顧及不暇，到最后評價也起不到真正的作用。筆者在《我的選擇我做主》這節(jié)課中，特別關(guān)注課堂過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，在一開始也設計各種評價方式，例如設計個人自評表與小組評價表來進行積分，且在黑板上還準備一個積分榜全程記錄學生課堂表現(xiàn)情況，還運用班級優(yōu)化大師來進行評價。但在真正教學實踐過程中就發(fā)現(xiàn)，對學生的評價方式太煩瑣影響了整個課堂教學進程，沒有起到很好的激勵效果。筆者在經(jīng)歷多次實踐以后就決定在課堂上采取簡潔的評價語言，在完成任務和成果展示過程中引導學生自評和互評相結(jié)合，并借助問卷調(diào)查讓學生自評反饋學習效果，對學生的評價方式化繁為簡不僅提高了課堂效率，也起到了激勵學生主動學習的作用，且全面掌握了學生的學習情況。

四、 技術(shù)運用化繁為簡提高效率

教育信息化的不斷發(fā)展，教師的信息技術(shù)運用能力也在不斷提升，隨著中小學教師能力提升工程2.0項目的推進，教師在課堂運用信息技術(shù)的頻率也越來越高，小學信息科技教師更是發(fā)揮自己的專長，在課堂中會使用各種技術(shù)手段來輔助教學。事物大多數(shù)會存在利弊兩個方面，如果能合理地運用信息技術(shù)來輔助教學，就會提高課堂效率，反之也會給教學帶來一些負面的影響。在一些小學信息科技課堂公開課中，教師為了展示一節(jié)技術(shù)含量高的課，在教學中會使用很多技術(shù)來支撐，稍不注意就會出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，課堂給人的感覺是技術(shù)操控人，而不是人操控技術(shù)，顯得華而不實。

在小學信息科技課堂教學中，有很多平臺軟件都能來幫助教師開展課堂教學，例如極域電子教室、優(yōu)化大師、希沃白板、希沃授課助手、網(wǎng)絡空間資源、問卷平臺等，品類繁多的技術(shù)資源不可能在一堂課中都去使用。新課標中在五年級學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新學段特征中提到，學生要根據(jù)學習任務，合理使用數(shù)字設備、平臺和資源，這就要求教師不僅要為學生提供合理的技術(shù)資源，也要合理使用技術(shù)資源來進行教學，才能呈現(xiàn)更好的教學效果。

筆者在教《我的選擇我做主》這節(jié)課時，一開始也是想用優(yōu)化大師來對學生進行評價；運用希沃授課助手時時展示學生的學習情況；運用微課視頻資源引導學生自主學習；運用極域電子教室進行課堂調(diào)控；運用希沃白板來展示教學內(nèi)容；運用問卷平臺來收集學生的學習數(shù)據(jù)等，但在后來發(fā)現(xiàn)課中要使用那些技術(shù)，很容易出現(xiàn)手忙腳亂的局面，最后筆者決定去冗返簡，輕裝前行，在課堂上就使用極域電子教室軟件調(diào)控課堂；引導學生運用Mind+軟件來學習單、雙分支選擇結(jié)構(gòu)的運用；運用希沃白板展示教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)；采用騰訊問卷及時收集和分析學生的學習情況（圖3）。如此輕松上陣，教師在課堂教學中就不用在各平臺間頻繁切換，也就不會忙于各種“炫技”而導致課堂華而不實。教師沉靜下來進行課堂教學，課堂效率也就自然而然得到提高。

提高小學信息科技課堂質(zhì)量可以采用“化繁為簡”方法，但“簡”不是簡單化，也不是避重就輕。筆者在教《我的選擇我做主》一課時，有老師提供了一個好點子，就是運用Mind+中的MQTT模塊可以實現(xiàn)全班同學在線快速投票。由于是一節(jié)公開課，筆者擔心出現(xiàn)網(wǎng)絡及其他方面的隱患，而不敢輕易去嘗試，于是就想簡單處理這個投票環(huán)節(jié)，讓學生上臺使用老師的電腦進行投票，不僅耗費時間也使得課堂精彩程度降低，所以教師在對課堂教學化繁為簡時，不是一味地簡單化，要讓課堂簡單而不簡約，才能呈現(xiàn)更好的課堂教學效果。

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作者簡介：張滿容（1981～），女，漢族，湖南株洲人，廣東中山市東區(qū)竹苑小學，研究方向：小學信息科技。