少年君子養“四力” 德育為先育英才

長沙高新區博才云時代小學（以下簡稱博才云時代小學）于2019年建校，總共可容納36個行政班級。目前學校有32個班級，學生總人數為1436人。博才云時代小學致力于培養有生命氣象的少年君子，即具有生活力、道德力、學習力和審美力的“四力”學生。對此，博才云時代小學構建了“雷小鋒”大德育校本課程，不斷探索和總結經驗，探索出了一條符合學校特色和現代少年兒童發展需求的德育興校之路。

理念先行，“立本”深入人心

教育之本在于立德樹人，博才云時代小學以傳統文化為特色，立學生成長之本，尋文化育人之道，通過“雷小鋒”大德育校本課程，培養具有生命氣象的少年君子。

生命氣象的少年君子應具備真、善、美、樂、和的特質?！罢妗笔潜菊?，意味著少年君子抱誠守真；“善”是善良，意味著少年君子正心修德；“美”是美感，意味著少年君子優雅有趣；“樂”是快樂，意味著少年君子全情投入；“和”是和諧，意味著少年君子知行合一。培養有生命氣象的少年君子，即透過生活力、道德力、學習力與審美力的培養，讓學生具備真、善、美、樂、和的特質。

文化為本，培植德育根基

傳統文化是一個民族的重要根基和靈魂，學習傳統文化便于學生理解中華民族的文化內涵，形成正確的價值觀，同時提高他們的審美情趣和道德修養。在全球化的背景下，傳統文化的傳承和發展面臨著新的挑戰和機遇。學校教育作為文化傳承的重要場所，有責任將傳統文化融入校園生活。

對此，學校各學科教師結合學校辦學理念、師生特色、學科要求等，將傳統文化融入“雷小鋒”大德育校本課程。首先，學校開設了以傳統文化為主題的特色課程，例如森林國醫、百草種植等，讓學生在實踐中感受傳統文化的魅力。其次，學校結合時令節氣，開展了傳統節日相關的實踐活動，例如二十四節氣習俗體驗、春節包餃子、中秋節賞月、端午節包粽子等，讓學生在實踐活動中了解和傳承傳統習俗。此外，學校還邀請了非物質文化遺產傳承人來校舉辦講座，例如農耕文化展、中醫進校園等，讓學生近距離接觸傳統技藝，加深對傳統文化的認識和興趣。

制度為先，落實課程教學

在建設課程時，學校堅持“四個第一”的原則，即堅持育人第一、全面第一、實踐第一、協同第一。

一是育人第一，全員德育。學校實施全員德育，踐行“課程思政”的育人思路，確保每位教師都參與到德育工作中來。在集體備課中，教師們努力挖掘每節課的德育內涵，并將其滲透到課堂教學中。例如，在語文課堂中通過分析文學作品中的人物性格，引導學生學習正直、勇敢等品質；在數學解題時，強調堅持、謙虛的重要性。

二是全面第一，五育并舉。學校以培養全面發展的少年君子為目標，關注學生發展的自主性、可能性、包容性和適應性，通過多維度和多樣化的課程設置，滿足不同學生的興趣、愛好和需求。例如，學校根據“培養有生命氣象的少年君子”這一育人目標，將“雷小鋒”大德育課程體系劃分為生活力課程群、道德力課程群、學習力課程群和審美力課程群。其中，生活力課程群旨在讓學生養成良好的生活習慣，學會生活；道德力課程群以理想信念教育、愛國主義教育為核心，致力于培養學生的人文情懷和責任擔當；學習力課程群旨在讓學生在了解自身和世界的過程中，培養他們獨立思考的能力；審美力課程群則引導學生不斷探尋美、發現美、創造美。

三是實踐第一，知行合一。在課程設計中，學校將德育融入學生的日常生活，讓學生在實踐中學習和體驗道德行為，從而促進其美好品德的形成和發展。對此，學校帶領學生走出教室，走進農場、田園、岳麓書院、醫館等基地開展實踐活動，在實踐中培養學生的愛國情懷和責任擔當。

四是協同第一，聚力賦能。博才云時代小學建立了學校、家庭、社會三結合的教育網絡，形成以家校同盟為中心，校務委員會、家長委員會、各班級家長委員會各司其職的家長學校教育模式，讓學生在學校接受的德育能在校外得到加強和延伸。例如，六一兒童節進行師生、親子同臺展，體育節中增設親子項目賽、家校足球賽等。在活動中，不僅能提升學生的身體素質，也有利于調動家長的教育力量，形成良好的家庭教育環境。

研究為引，打造課程體系

學校通過課題研究的方式，串聯德育課程，打造主題突出的德育課程體系，形成可推廣的課程模式。學校德育部門與教研部門聯合打造德育工作坊，定期開展德育研討會，并建立了“文以載道”德育交流群，教師們共同探討如何打造系統化的課程體系，形成德育合力。例如，學校設立了“基于兒童本位的詩歌讀賞創”課題，旨在激發學生對詩歌的興趣和創作潛能，幫助學生建立高尚的審美情趣，提高自我價值感，形成良好的道德觀。同時，學校精選了一系列經典文學作品，例如《論語》《詩經》等，并定期舉辦經典誦讀比賽，開展“經典潤童心”“詩詞大會”等系列活動，旨在讓學生通過閱讀經典文學作品，提高文學素養，深入理解中華優秀傳統文化的核心價值觀。

評價為要，促進課程改革

培養具有生命氣象的少年君子的“雷小鋒”大德育課程體系，將學生在學校、家庭、社區等生活領域的表現作為具體評價維度，是具有開放性、自主性、導向性、多元化的評價體系。

一是強化過程評價。學校通過即時評價、每周評價、每月評價等方式強化過程評價，可以全面了解學生的情況。即時評價以學生自評為主，涵蓋課內學習、活動、行為習慣等，旨在讓學生通過成長心語、書面自我鑒定等方式，進行自我肯定、自我反思；每周評價以同學、班主任、任課教師、家長評價為主，對學生上周的行為表現進行綜合評價，總結學生階段性發展狀態，分析學生綜合素質發展的優勢與不足；每月評價則是統計評價數據，根據學科成績、作業情況、課堂參與度、日?；顒颖憩F等方面的情況，評選優秀班級和優秀個人，例如最美班級、優秀志愿者等。

二是改進結果評價。學校根據育人目標和個性化發展需求，將評價目標多元化，以幫助更多的學生充分認識自我、完善自我，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，促進學生的核心素養發展。

在“雷小鋒”大德育的課程建設下，學校先后榮獲了長沙市優秀家長學校、長沙市垃圾分類示范校等榮譽稱號，校園里涌現出一批優秀班級、優秀班主任和優秀學生。展望未來，學校將繼續深化“雷小鋒”大德育課程的特色建設，不斷優化課程內容和教學方法，培養更多具有國際視野、社會責任感和創新精神的優秀青少年。