信息技術在初中數學實驗教學中的應用

隨著我國社會信息化的快速發展以及當前信息技術的不斷進步，信息技術已經滲透到了我們日常生活的方方面面，教育領域也不例外。在數學實驗教學的過程中，借助信息技術可以將一些抽象的數學知識和現象通過多種形式展現在學生面前，易于學生理解?！盎ヂ摼W+”背景下，教育信息化有助于實現對教育資源的數字化管理，能夠更好地進行教育資源調配，幫助建立較為完善的教育管理系統，實現教育資源共享。

一、信息技術在初中數學實驗教學中的應用價值

初中數學實驗教學是一種理論知識與實踐操作相結合的教學方式，最終目的是要求學生在實驗的過程中對所學理論進行親身體驗和驗證，進一步發展學生的數學思維，提高學生解決問題的能力，強調學生在課堂上的主體地位，培養學生的探究精神和創新能力。

“互聯網+”背景下，運用信息技術開展數學實驗教學有著十分明顯的意義與價值。首先，能夠給學生提供更加多樣化的學習資源。借助信息技術，教師可以將多媒體以及網絡平臺上的教學資源引入課堂，為學生提供更加豐富多樣的學習資源。實驗操作時，學生可以通過觀看教學視頻進一步理解數學實驗的過程和結論。其次，能夠拓寬學生的學習渠道。借助信息技術，學生可以根據自身需求隨時隨地展開學習，突破空間限制，學習渠道更加多樣。最后，能夠大幅提升學生的學習興趣和學習動力，讓學生保持數學學習的新鮮感，在面對一些數學難題時，能夠激發出其戰勝困難的欲望，進一步增強學習動力。

二、信息技術在初中數學實驗教學中的應用策略

1.聯系實際生活，體現數學價值

數學知識與生活聯系密切，教師在教學過程中，可以適當地聯系學生的實際生活，讓學生深切地體會到數學知識的重要性，從而端正學習態度?！盎ヂ摼W+”背景下，教師在開展數學實驗教學時，可以引導學生通過觀察到的現象展開聯想與思考，對問題進行深入探究。這樣的教學方式能夠最大限度地加深學生對數學知識的理解，還可以進一步提升數學實驗教學的質量。

例如，在教學“統計調查”這一章的數學知識時，由于學生首次接觸到“統計”這一概念，所以學習起來比較困難，這時教師就可以適當地從生活入手，引導學生結合生活實際展開學習。在學習并掌握了基礎概念之后，教師可以給出數學實驗的任務：統計每個學生家庭過去一年的用水量，并制作成直方圖。要完成這一數學實驗，學生應先尋求家長的幫助，獲取家庭用水量的真實數據，并按順序填寫表格，然后利用計算機等信息技術工具進行直方圖的繪制。通過直方圖，學生可以直觀地觀察出家庭用水量的變化規律。

2.借助直觀展示，解決教學難點

數學實驗教學能夠幫助學生深入理解課堂理論知識，有助于學生掌握更多數學學習方法和學習策略。教學中，教師可以借助信息技術來滿足學生的學習需求，降低數學學習難度，緩解學生學習過程中的壓力，讓學生在信息技術的輔助下游刃有余地解決一些數學難題。

例如，在“二次函數的圖像和性質”一課的教學過程中，由于涉及圖像開口朝向、頂點坐標位置等相關知識，學生學起來難度相對較大，只有深入到相應的學習情境中，才能讓學生徹底理解這些知識。此時，教師就可以借助動態化的圖像來幫助學生直觀地理解函數開口朝向、是否有最大或最小值、同x軸是否有交點等教學難點。

3.利用信息技術，革新教學方法

教師應及時更新教育理念，調整和創新教學方法，以滿足不同環境下學生的學習需求，進一步提升數學實驗教學的效率。傳統的數學實驗教學方法比較單一，如今，在信息技術的支持下，教師可以適當地借助圖像、視頻等設備輔助教學，以豐富學生的感官體驗，促使學生在學習的過程中獲得生動而真實的學習體驗，進而提高課堂學習的質量和效率。

例如，在教學三角形的相關知識時，教師向學生出示了如下題目：已知等腰三角形的三邊周長和為10厘米，請問等腰三角形的底邊邊長x的取值范圍應該是多少？在傳統的教學模式下，教師或許只能通過改變三角形形狀的方式來進行演示。而在信息技術的支持下，教師可以借助相關軟件制作一個簡易的動畫演示視頻，學生通過觀看視頻能夠更加直觀地感受到等腰三角形三條邊邊長的變化過程，最終得出底邊邊長x的取值范圍。將一些抽象的數學知識運用動畫的形式呈現出來，易于學生理解，同時也加深了學生對知識點的記憶。

4.安排學習小組，開展實驗探究

“互聯網+”背景下，教師在教學中借助信息技術能夠給學生提供更加豐富的學習資源，創設更為適切的學習環境。但學生的學習能力是有限的，教師可以運用信息技術創設相應的學習情境，并組織開展小組合作，將小組合作引入相應的情境之中。小組合作可以激發學生的學習潛能，促使學生在實驗探究中加深對數學概念和原理的理解，提升其運用數學知識解決實際問題的能力，同時培養團隊合作能力。

例如，教師在對學生進行分組時，可以依據以下幾點進行安排。一是對分組人數及個人能力的要求。一個小組的人數最好不超過五個人，并且在這個學習小組內必須搭配不同學習能力的學生，以便進行相互幫助與合作。二是要考慮學習題目的選擇。教師可以給學生們提供大概的選題范圍，讓學生在這個選題范圍內進行自主選擇。這樣一來，小組合作學習的題目既在教師的掌控之下，又能夠充分考查學生的自主性。三是要做好實驗探究計劃的安排。實驗探究計劃可以根據學生的實際情況，由學生進行自主選擇，教師只需要做好對學生的引導工作。四是應關注實驗結果。實驗結果可以由小組內部進行討論后統一得出，教師對實驗結果進行分析并作出及時的反饋和評價。

綜上所述，實驗作為初中數學教學的重要模塊，為學生提供了對數學理論進行驗證和探究的機會，充分培養了學生的創新能力，強化了學生的數學思維。運用信息技術輔助實驗教學能夠在很大程度上發揮數學實驗教學的實際作用，進一步確保課堂教學的質量和效率，不斷提升學生的綜合能力。