小學英語信息化教學探索

隨著社會的快速發展，信息技術已融入人們的日常生活，同時推動著教育教學的創新與發展。信息化手段豐富和完善了教學資源，使教學變得更具趣味性和多樣性。在小學英語教學中，合理運用信息化技術，不僅能提升教師的教學能力，還能促進師生信息素養的提升，讓英語教學得以高效開展。

一、借助微課導入新課預習

在信息化教學的浪潮中，微課成為教師引導學生預習新課的有力工具，極大地提升了學生的自主學習能力，幫助他們養成良好的學習習慣，推動英語教學不斷進步。以“Are you sad？”一課教學為例，學生需要掌握描述情緒的單詞，如happy、 sad、 angry等，以及運用核心句型“Are you sad？ No， I’m happy.”或“Yes， I’m sad.”進行對話。此外，課程還包含一些與實際情境相結合的對話練習，讓學生在真實語境中運用所學知識。

借助微課，教師能夠提前針對教學重難點進行錄制，并將其剪輯成視頻上傳到學習平臺，供學生自主觀看學習。微課時長一般在5—8分鐘，完美契合了小學生的學習節奏。小學生好奇心旺盛但自制力相對較弱，因此，微課內容需結合學生的實際情況，確保既有趣味性又符合學生的認知水平。例如，教師可以通過動畫形式展示不同情緒的人物，讓學生在觀看微課的過程中自然理解并記憶相關單詞及句型。

二、利用電子白板突破教學難點

學生在英語學習中常面臨記憶單詞的困難，這是英語教學的一大難點和痛點。借助電子白板這一先進的信息化教學工具，教師就可以巧妙突破難點。以教學“computer”這一生詞為例，電子白板的英語詞典功能為教師提供了制作英語單詞卡片的便利。單詞卡片不僅能通過圖片直觀展示單詞，還具備語音演示、語音標注和中文講解等功能。相較于傳統的教師領讀、學生跟讀模式，單詞卡片無疑更具吸引力，能有效結合英文詞匯與中文釋義，同時幫助學生糾正發音，使單詞學習變得更加生動有趣。

教師還可以利用電子白板的思維導圖功能，幫助學生構建清晰的知識框架，掌握科學的思維方法，從而更好地理解所學內容。這種綜合運用信息化工具的教學方式不僅提升了學生的學習體驗，也促進了英語教學質量的提升。

三、以人機互動培養學生綜合學習能力

英語教學的一個主要目的就是讓學生能夠用英語進行交流。然而，我國現階段小學英語教學卻忽略了對英語語言應用能力的培養，導致學生普遍能閱讀但很難開口講。究其原因，教師過于強調英語詞匯的記憶和語法知識的理解，而忽略了為學生提供將英語應用到實際生活中的機會。

信息技術能在一定程度上解決上述問題，為學生提供廣泛的英語聽說渠道。目前很多小學都開設了英語語音實驗室，讓學生與虛擬角色進行英語對話交流，通過反復跟讀、朗讀等方式，不斷糾正發音，提高學生的英語口語水平。有些學校甚至可以讓學生通過網絡與外籍教師進行一對一交流，為學生提供了一個良好的英語口語環境，讓學生在寬松的環境中提升英語發音和表達能力。

四、引導學生使用信息化工具

信息技術改變了傳統教學模式，讓學生能在圖文并茂的氛圍中進行學習。教師不僅要充分利用網絡資源開展教學活動，同時也要引導學生利用網絡資源進行學習，學會自主查找資料，篩選、辨別、整合英語學習資源，發揮主觀能動性。同時，教師也應認識到，網絡工具僅僅是一種教學手段，更重要的是培養學生的信息意識，讓他們認識到信息技術對人的思維方式、價值觀等方面的促進作用。

綜上，靈活運用信息化手段，推動小學英語教學改革已成為一種趨勢，為小學英語教學開拓了一條嶄新的道路。信息化教學能激發學生的求知欲，提升他們的學習興趣，培養他們分析問題、解決問題的能力，實現“以人為本”的教育理念，真正推動小學英語課堂改革。