淺談小學語文課外閱讀指導策略

統編版小學語文教材的啟用給我們帶來了驚喜，其亮點之一是倡導大量閱讀，并且鼓勵課外閱讀。“書籍本身不能改變世界，但讀書可以改變人生，人可以改變世界。”這就要求教師放手讓學生大量閱讀，鼓勵他們課外閱讀。那么，在語文教學實踐中，教師應如何對低年級學生進行有效的課外閱讀指導呢？

一、抓準心理特征，激發閱讀興趣

低年級學生好奇心強，求知欲強，教師可以利用這一心理特點，采用不同的閱讀方法激發他們的閱讀興趣，引導其愛上閱讀。

1.文本引讀法

教學中，教師可以課文內容為基礎，引導學生選擇閱讀相關的課外書籍、畫報等，以擴充學生的課外知識儲備，豐富其語言積累，點燃學生的閱讀欲望。統編版小學一年級語文教材中新增了“和大人一起讀”欄目，選用了《小兔子乖乖》《小松鼠找花生果》等適合低年級學生閱讀的課外讀物內容，生動有趣。這就要求家長重視并陪孩子一起閱讀，這樣既擁有了親子交流時間，又保障了孩子的課外閱讀時長，有利于促進孩子課外自主閱讀習慣的養成。

2.書目推薦法

一般來說，低年級學生比較喜歡圖文并茂的童話、寓言故事等，對識字量不多的低年級學生而言，現階段主要是培養其閱讀習慣，讓他們愛上閱讀。

例如，學校組織學生參加恐龍展時，學生們激動萬分，筆者借此機會給學生們推薦了《我是霸王龍》一書。這本書文字不多，圖文并茂，學生能夠自主閱讀，且閱讀興趣很濃。

因此，教師應適時向學生推薦適合其閱讀水平的課外讀物，例如，低年級學生對繪本感興趣，教師就可以推薦《驢小弟變石頭》《小熊不刷牙》《袋鼠寶寶小羊羔》等繪本；學生學會拼音后，教師可推薦《灰姑娘》《睡美人》等帶有拼音標注的課外讀物；學生識字量增加、閱讀能力有所提升后，教師可推薦《格林童話》《安徒生童話》《故事大王》等經典閱讀書籍。

3.故事懸讀法

閱讀課上，筆者抓住學生喜歡聽故事的心理特點，有目的、有計劃地給大家講故事，學生們個個坐得端端正正，眼睛瞪得圓圓的，教室里鴉雀無聲。講到精彩的地方，筆者就戛然而止，設下懸念，讓學生自己去尋找結果，成功地激起了他們的閱讀興趣。

二、營造閱讀氛圍，促進習慣養成

“孟母三遷”的故事讓我們充分認識到環境對習慣養成的影響之大。因此，教師有必要為學生營造良好的閱讀環境，促進學生良好閱讀習慣的養成。

1.創造濃郁閱讀氛圍

教師可以在班級的墻壁上張貼名人警句，例如：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”此外，教室里的黑板報內容堅持不斷更新，包括課外閱讀知識更新、名言名句更新等。設立班級圖書角，充分利用書櫥，鼓勵學生把家中閑置的圖書帶過來互相交換閱讀。成立班級圖書管理協會，實現圖書資源共享。每周開設兩節讀書展示課，展示上周的閱讀成果并出示本周閱讀書目，在班級中形成濃厚的閱讀氛圍。

2.利用學校閱讀資源

學校的圖書室藏書豐富，教師可以引導學生走進圖書室，閱讀各類書籍、畫報、雜志等，使學生豐富閱讀體驗的同時也開闊了眼界。

3.適時召開家長會

家長會的召開很有必要，能夠讓家長及時了解孩子在學校的學習情況，可以讓家長和教師進行有效配合，共同為孩子打造良好閱讀氛圍。當家長看到孩子的閱讀成果時，會堅定陪孩子閱讀的信心，學生有了家長、教師的鼓勵和支持，也會增強閱讀的自信。

三、開展閱讀指導，提升閱讀效果

教師可以利用閱讀指導課向學生傳授高效閱讀的方法，提高學生的閱讀質量，讓學生會讀、愿讀，有效提高課外閱讀的效果。

1.圖文結合法

低年級學生的課外讀物多以繪本為主，教師可以利用其中的插圖引導學生抓住閱讀重點，突破難點。例如注音版《唐詩三百首》中《贈汪倫》一詩中的配圖里有兩個人，一個站在岸上，一個乘舟即將離去，背景則是開得正盛的桃花。學生閱讀詩歌，品味其中的情感韻味，再結合插圖中的畫面場景，對詩歌所描繪的情境和所表達的情感就很容易理解了。

2.默讀法

朗讀對低年級學生來說并不陌生，但默讀對其而言就有點難度了。如何培養低年級學生默讀的能力呢？首先要讓學生由大聲朗讀轉變為小聲讀，聲音越小越好，直到他們只張嘴而不出聲，即為默讀。其次，鼓勵學生用眼睛去讀，用心去讀，盡量避免用手指著認讀，由淺入深，循序漸進。最后，當低年級學生學會默讀但不能堅持時，教師要及時督促、鼓勵和引導學生，使其養成良好的默讀習慣。

3.標記法

教育家徐特立說過：“不動筆墨不讀書。”讀書時動筆能幫助記憶，鞏固知識。讓小學低年級學生養成邊讀書邊做筆記的習慣是必要的。但針對低年級學生，教師的要求也不能太高，要從簡單的符號標記開始。

例如，學生可在閱讀過程中將自己覺得寫得好的句子用圓點標注出來，將不懂的句子用直線畫出來并在旁邊加個問號，把不理解的詞語用圓圈圈起來，等等。這種簡單的標記方式需要教師做好示范，引導學生用正確的方式做閱讀筆記，讓他們可以直觀、形象地感受到什么是“動筆墨讀書”。

4.知識轉移法

能夠將眼睛所看到的文字、心靈所感受到的情感遷移到自己的知識庫中，這才是閱讀的目的。而實現這一閱讀目的最簡單的方法就是做讀書筆記。教師可建議學生使用“采蜜本”，提高學生的語文閱讀素養。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“義務教育階段要激發學生讀書興趣，要求學生多讀書、讀好書、讀整本書，養成良好的讀書習慣，積累整本書閱讀的經驗。”因此，教師應積極營造濃厚的課外閱讀氛圍，調動學生閱讀的積極性，鼓勵學生堅持閱讀，提高學生閱讀品位，讓淡淡的書香伴隨學生成長，浸潤學生的心靈。