基于新課標(biāo)的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，初中美術(shù)教學(xué)模式迫切需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，以實(shí)現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)實(shí)效性的提升。根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中美術(shù)教師需要利用各種教育資源，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文立足于新課標(biāo)背景下，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，然后就創(chuàng)新新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行研究，指出基于新課標(biāo)的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)提升新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教育的質(zhì)量及效率。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中美術(shù)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）11—211—03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)于初中美術(shù)課程僅有做出了科學(xué)指導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃了初中美術(shù)科目的教學(xué)方向，并提出了眾多具有前瞻性、全局性的理念，是新時(shí)期初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的主要依據(jù)。美術(shù)課程作為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程，其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美以及創(chuàng)造美的能力、提升學(xué)生的高壓審美情趣具有重要作用[1]。在新課標(biāo)背景下，初中美術(shù)教師需要堅(jiān)實(shí)以美育人為主要目標(biāo)，以新課標(biāo)教育理念為指導(dǎo)，對(duì)于當(dāng)今初中美術(shù)課程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力以及情感等綜合能力的發(fā)展，并對(duì)于初中美術(shù)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)獲得之中，培養(yǎng)初中學(xué)生勇于探索、努力實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，以此幫助初中學(xué)生提升其信息收集、信息處理、新知識(shí)獲取、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)初中學(xué)生間的交流與合作，切實(shí)提升新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教育的質(zhì)量及效率。

一、新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新原則

結(jié)合新課標(biāo)教育理念，對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅對(duì)于提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，促進(jìn)初中學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展等具有重要意義，同時(shí)，還有助于充分調(diào)動(dòng)初衷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中美術(shù)教育質(zhì)量，發(fā)散學(xué)生的空間想象能力及思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)的全面提高。新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要立足于以下原則。

首先，新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)。新課標(biāo)指出：教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣及熱情，充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整理優(yōu)化，通過(guò)制定開放性較強(qiáng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力得到培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

其次，新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)學(xué)科的教育目標(biāo)在于學(xué)生的獨(dú)立感知及形象理解能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是，由于學(xué)生審美能力的不足，導(dǎo)致了美術(shù)教育效果不甚理想，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅能夠陶冶學(xué)生情操、拓展學(xué)生眼界，還有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展[2]。在新課標(biāo)背景下，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，從而加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

最后，新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在初中美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生基本能力的最高表現(xiàn)，在新課標(biāo)背景下，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不能拘泥于固定的教學(xué)形式及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，最大策劃高難度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在沒(méi)有條條框框束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，創(chuàng)作出更多的個(gè)性化作品，使初中學(xué)生的創(chuàng)造力獲得最大化發(fā)展。

二、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

首先，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于單一、氣氛過(guò)于沉悶。新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)造和諧良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的美術(shù)教育過(guò)程中。但是，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師仍然局限于傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生的課堂主體地位得不到凸顯，教師的課堂主導(dǎo)地位得不到發(fā)揮，學(xué)生親自探索及創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不足。甚至部分教師自身的教育理念沒(méi)有得到創(chuàng)新，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究知識(shí)的興趣得不到激發(fā)[3]。因此，在新課標(biāo)背景下，初中美術(shù)教師必須改革傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)方式，提升初中美術(shù)科目的教育質(zhì)量及效率。

其次，當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)開放性不足。在當(dāng)前的初中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，并對(duì)與教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和分析知識(shí)，通過(guò)開放性較強(qiáng)的教學(xué)方式，使學(xué)生形成獨(dú)特的審美觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是，在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教師通常會(huì)忽略發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)多以摹仿名家作品為主，導(dǎo)致初中學(xué)生的創(chuàng)造力及思維能力無(wú)法得到發(fā)展[4]。對(duì)此，教師需要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性。在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)向?qū)W生提供豐富的教育材料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其知識(shí)探究能力，主動(dòng)比較、分析不同作品中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提升初中學(xué)生的美術(shù)知識(shí)理解和掌握水平。

最后，當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)。受傳統(tǒng)教育理念的影響及束縛，當(dāng)前初中美術(shù)教師大多注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，學(xué)生的自身知識(shí)積累也大多來(lái)源于教師的單方面講述，從而忽略了學(xué)生課堂主體地位的凸顯，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)。因此，在新課標(biāo)教育理念的要求下，初中美術(shù)教師需要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的美術(shù)教學(xué)情況，通過(guò)有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在美術(shù)教學(xué)中真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題[5]。因此，初中美術(shù)教師需要以新課標(biāo)教育理念為指引，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生親自參與到美術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是，當(dāng)前部分初中美術(shù)教師的傳統(tǒng)教育觀念沒(méi)有得到改變，學(xué)生的美術(shù)知識(shí)理解能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致了初中學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，初中學(xué)生的學(xué)以致用能力無(wú)法得到培養(yǎng)。

三、基于新課標(biāo)背景下的初中美術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新

（一）借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式

在新課標(biāo)教育理念的指引下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，多媒體教學(xué)設(shè)備在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了極大便利，初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率得到了提升。同時(shí)，多媒體教學(xué)設(shè)備在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，還能夠?qū)㈧o態(tài)、晦澀、抽象的初中美術(shù)知識(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備直觀地將美術(shù)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，有助于調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，活躍課堂氛圍，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備吸引學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在初中美術(shù)課堂中形成和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備的過(guò)程中，教師需要注意多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用方法，不能過(guò)于依賴多媒體教學(xué)設(shè)備，需要在做好鋪墊工作的同時(shí)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助初中美術(shù)教學(xué)，以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。例如：在初中美術(shù)《美術(shù)是個(gè)大家庭》一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為指引，在課前導(dǎo)入階段，使學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)于美術(shù)的看法，然后，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于美術(shù)科目進(jìn)行闡釋，并對(duì)于美術(shù)中的繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)以及建筑等美術(shù)門類進(jìn)行講解，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于不同門類的代表作品進(jìn)行展示，使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備總結(jié)美術(shù)的四種主要門類，并使學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的門類及原因，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備營(yíng)造生動(dòng)形象的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在和諧良好的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的自主探究能力

新課標(biāo)教育理念倡導(dǎo)：教師需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合初中美術(shù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)需求，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)初中美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)其自主探究能力。由于初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生仍然以感性認(rèn)知及形象思維為主要認(rèn)知及思考方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將枯燥抽象的美術(shù)只是通過(guò)形象化的方式呈現(xiàn)，在符合初中學(xué)生認(rèn)知水平及思維特征的同時(shí)，還能夠使初中美術(shù)教學(xué)具備層次性。因此，在新課標(biāo)背景下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境開展初中美術(shù)教學(xué)，有助于充分調(diào)動(dòng)初衷學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在合適的教學(xué)情境中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題[7]。例如：在對(duì)于初中美術(shù)《盛情邀約》一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助“校園藝術(shù)節(jié)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力，創(chuàng)造一系列優(yōu)美的請(qǐng)柬，在學(xué)生制作請(qǐng)柬時(shí)，教師可以對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，例如：請(qǐng)柬中需要包含哪些要素以及不同要素需要安排能夠使請(qǐng)柬更加精美等，在一系列問(wèn)題的指引下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究能力，進(jìn)一步豐富初中學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生的知識(shí)探究能力能夠得到培養(yǎng)。

（三）立足美術(shù)學(xué)科

新課標(biāo)指出：初中美術(shù)學(xué)科應(yīng)汲取其他學(xué)科中的教育元素，綜合運(yùn)用美術(shù)及其他學(xué)科的知識(shí)、技能及思維方式，通過(guò)學(xué)科交流，提升初中學(xué)生的創(chuàng)造能力及問(wèn)題解決能力。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科交流，開展多學(xué)科融合教學(xué)，從而促進(jìn)初中學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。由于初中美術(shù)課程在其他不同學(xué)科領(lǐng)域都有所體現(xiàn)，開展初中美術(shù)教學(xué)，對(duì)于初中美術(shù)教師的知識(shí)面以及學(xué)科綜合素養(yǎng)等具有較高要求，加上部分學(xué)生對(duì)于與美術(shù)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于美術(shù)教師對(duì)于其他學(xué)科的關(guān)注度不足，導(dǎo)致了學(xué)科交流在初中美術(shù)學(xué)科中的體現(xiàn)不甚如意。立足于美術(shù)學(xué)科開展的初中美術(shù)學(xué)科交流，美術(shù)教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的交流溝通，在了解學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)情況后，發(fā)掘其他學(xué)科中蘊(yùn)含的與美術(shù)學(xué)科相契合的知識(shí)點(diǎn)，有針對(duì)性地開展美術(shù)學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力[8]。例如：在對(duì)于初中美術(shù)學(xué)科中的《手工書設(shè)計(jì)》一節(jié)中的“書中的古城鎮(zhèn)”實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，使學(xué)生利用周末時(shí)間走訪古城鎮(zhèn)，同時(shí)，并使學(xué)生選取自身最喜愛(ài)的元素融入手工書設(shè)計(jì)中，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐素養(yǎng)得到發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，尚存在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)方式過(guò)于單一、氣氛過(guò)于沉悶、當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)開放性不足以及當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到激發(fā)等問(wèn)題，基于新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以通過(guò)借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新初中美術(shù)教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的自主探究能力以及立足美術(shù)學(xué)科等措施，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助初中學(xué)生提升其信息收集、信息處理、新知識(shí)獲取、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提升新課標(biāo)背景下初中美術(shù)教育的質(zhì)量及效率。

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作者簡(jiǎn)介：劉相弘（1976—），男，漢族，山東日照人，大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育（或美術(shù)與設(shè)計(jì)）。