體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

【摘 要】在新課改的推動(dòng)下，音樂教學(xué)的重要性越來越明顯。音樂作為一種培育高尚品德、深厚藝術(shù)文化氛圍的重要方式，被賦予了越來越多的任務(wù)。隨著“全面發(fā)展”的思想在教學(xué)活動(dòng)中的不斷應(yīng)用，音樂教學(xué)也要繼續(xù)豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)保障寓教于樂。教師應(yīng)牢牢把握《綱要》的精神，以培養(yǎng)學(xué)生為基本目的，突出小學(xué)音樂教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)。本文以“體驗(yàn)式”教學(xué)為研究對象，對如何提高小學(xué)音樂欣賞課的有效性進(jìn)行研究，從而推進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量全面升級。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)音樂；欣賞教學(xué)；有效運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2024）11—175—03

引言

體驗(yàn)式教學(xué)旨在使學(xué)生對音樂欣賞課程有深入的了解，更注重學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感，使學(xué)生能夠在音樂渲染的環(huán)境中體會(huì)到音樂所傳遞的美妙情緒。音樂欣賞課程的本質(zhì)作用在于讓學(xué)生擺脫沉重的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠?qū)ふ业阶约盒撵`的寧靜世界。體驗(yàn)式教學(xué)可以更好地加強(qiáng)這種作用，使學(xué)生能夠在歡快的氣氛中更準(zhǔn)確地理解音樂所傳遞的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，發(fā)自內(nèi)心地想要去探究，進(jìn)而對音樂作品有新的認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)給學(xué)生們提供更加廣闊發(fā)揮自己音樂才能的舞臺(tái)，使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮自己的思想，幫助學(xué)生的綜合能力得到充分的發(fā)展，同時(shí)也是音樂欣賞課的教學(xué)效果的鞏固。

一、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用

（一）對培養(yǎng)學(xué)生的情感有促進(jìn)作用

通過體驗(yàn)式教學(xué)的開展，可以使學(xué)生對音樂所傳達(dá)的價(jià)值觀有更好的把握，可以在游戲中發(fā)現(xiàn)彈奏的方法，使學(xué)生在一個(gè)放松、愉快的氛圍中感受到音樂給學(xué)生的心靈撫慰，也可以在音樂的浸潤下，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和品德修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程時(shí)承受著很大的壓力，把全部的精力都放在了提升學(xué)業(yè)上，沒有太多的放松休閑的時(shí)間，體驗(yàn)式教學(xué)可以有效地緩解壓力，在情境互動(dòng)中為自己的心靈提供一個(gè)休息的機(jī)會(huì)，還可以加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂課的興趣

體驗(yàn)式游戲是小學(xué)生們最喜歡的一種動(dòng)態(tài)材料，在趣味的情景體驗(yàn)中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生大量的創(chuàng)作靈感，從而打開學(xué)生的思維與思維。音樂經(jīng)驗(yàn)是一種與普通經(jīng)驗(yàn)不同的體驗(yàn)，它有聲音，有圖片，有顏色，比起普通的體驗(yàn)式，更容易引起學(xué)生的共鳴。而且，學(xué)生們都很活躍，學(xué)生對安靜的活動(dòng)并不滿意，通過音樂體驗(yàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生們真正地動(dòng)起來，既可以滿足學(xué)生的心理需要，又可以提高課堂的質(zhì)量。

二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）在課堂教學(xué)中巧妙地引入

音樂是一種富有感情的語言，在教學(xué)中要加強(qiáng)對音樂情緒的把握，才能讓學(xué)生在音樂情感上有較好的感受。激發(fā)學(xué)生的音樂情感的途徑是：第一，要指導(dǎo)學(xué)生搜集音樂素材，熟悉音樂的內(nèi)容，從而更好地掌握音樂的情感基調(diào)，讓學(xué)生獲得良好的音樂情感體驗(yàn)。其次，教師要給學(xué)生更多鼓勵(lì)，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作中更好地融合自己的情感，這不僅可以幫助學(xué)生更好地了解音樂作品，也可以讓學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力得到提升，讓學(xué)生的音樂情感變得更豐富，對音樂的了解也會(huì)更深。課堂導(dǎo)入的好壞對學(xué)生在欣賞過程中的心理狀態(tài)及參與度有很大的影響，輕快、富有個(gè)性的樂曲能使學(xué)生更好地享受音樂。“開門見山”是一種對大多數(shù)比較抽象、比較復(fù)雜的樂曲來說，具有一定的局限性。教師應(yīng)依據(jù)樂曲的特征，運(yùn)用自然簡練，巧妙地運(yùn)用詩詞、名言或情景引入。比如，在聆聽《長江之歌》之前，教師與學(xué)生先暢談“祖國之美”，然后讓學(xué)生們在“祖國愛”的熏陶下聽著悠揚(yáng)的樂曲，不由自主地投入音樂欣賞之中。

（二）簡單而又生動(dòng)的背景介紹

在進(jìn)行深度的欣賞之前，教師應(yīng)將性特征鮮明、有血有肉的作曲家引入課堂。通過對其時(shí)代背景、生活經(jīng)歷以及創(chuàng)作風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，可以更好地理解作品的真實(shí)含義。比如，在學(xué)習(xí)貝多芬的《歡樂頌》時(shí)，教師首先從貝多芬的音樂獻(xiàn)身精神以及其跌宕起伏的人生歷程開始。使學(xué)生感受到貝多芬的巨大魅力，感受到貝多芬的精神力量。也就是這種觸動(dòng)與征服，讓學(xué)員們在不知不覺中將學(xué)生帶入大師的內(nèi)心世界。教師在備課的時(shí)候，應(yīng)該盡量多聽欣賞，多查閱，多搜集，把作品后面的小故事都用上，在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)更廣泛的記憶課件。盡管在創(chuàng)作過程中存在著許多的難點(diǎn)，但是，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中給學(xué)生帶來的影響卻是長期而深刻的。

（三）細(xì)致入微的傾聽

音樂既是一種聲音，也是一種感情。通過認(rèn)真地聆聽樂曲的旋律，使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，在情感上引起共鳴。在欣賞課程中“聽”是不可替代的主體，其他形式都只是一種輔助教學(xué)手段，不可濫用。每一次聽音樂，可以是辨別樂器的聲音，也可以是感受音樂的情感，每一次聆聽都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感悟。在教學(xué)過程中教師可以采用“聆聽”“回想”“交談”等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握了基本的知識(shí)。此外，在欣賞音樂的過程中還可以讓學(xué)生隨著音樂閉上眼睛，或者輕輕彈奏，或者輕輕鼓掌，在“隨心所欲”“靜而不鬧”的狀態(tài)下，對樂曲的節(jié)奏進(jìn)行精確的掌握，從而使學(xué)生能夠與音樂產(chǎn)生心靈的共振。

（四）學(xué)唱主旋律，感悟華彩樂章

通過對音樂的欣賞，使學(xué)生對樂曲旋律更加熟悉，從而能夠全身心地投入到音樂的意境之中。有的時(shí)候，教師所欣賞的作品結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，長度也比較長，所以，對那些看慣了簡單曲子的學(xué)生來說，要靠“聽”來熟悉曲調(diào)，實(shí)在是一件很困難的事。所以，教師要把注意力集中在歌曲的主旋律上。由于主旋律是整部作品的縮影，也是整部作品變化的根本所在，因此，主旋律是作品最根本的思想情感所在。在教學(xué)過程中教師要緊緊抓住題材，引導(dǎo)學(xué)生“熟曲—學(xué)唱主題—感情”。例如，在學(xué)習(xí)《漁家姑娘》的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著哼唱樂曲的主旋律，這首充滿感情的歌曲就像是一片無邊無際的海洋，讓人心馳神往，在聆聽的過程中可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

（五）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，大膽發(fā)言

音樂以抽象的韻律、旋律和聲等形式來表達(dá)音樂意象，被稱為“第二語言”。一位著名的音樂家說過：“人生萬物皆可在音樂中找到”，在聽過音樂之后，學(xué)生們或多或少都會(huì)產(chǎn)生一些感悟、聯(lián)想，比如一些最簡單的情感，如“好聽”“我喜歡”“我快樂”。此時(shí)教師要適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的經(jīng)驗(yàn)，并給予肯定。或許，正是這種第一次的接觸，才能讓兩人走上音樂的殿堂。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，既能使學(xué)生在課堂上的主體性得到充分的發(fā)揮，又能有效地提高學(xué)生的聽力水平，又能有效地調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的積極性。“說”的同時(shí)也是對音樂意象的把握，同時(shí)它還能為音樂教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。還記得第一次聽柴可夫斯基的鋼琴作品《雪橇》的時(shí)候，大家都覺得這是一首難以駕馭的樂曲。我一步一步地指導(dǎo)，把“聽”和“說”相結(jié)合，使學(xué)生們的欣賞熱情大大超出了我的想象。學(xué)生不約而同地呼吁重新享受這首樂曲。從“對音樂有抵觸情緒”到“喜愛音樂”的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，教師不再只是一個(gè)和藹可親的指導(dǎo)者，而是一個(gè)傾聽者。

（六）通過信息技術(shù)的應(yīng)用，使課堂充滿了樂趣

對于小學(xué)生而言，音樂是最容易產(chǎn)生親切感的科目，因?yàn)樗⒅馗星榈娜诤吓c交流，在不斷地、深刻地對話中創(chuàng)造出一種美感。學(xué)生們沒有升學(xué)的壓力，也沒有了教師的嚴(yán)厲要求，整個(gè)課堂的氣氛都比較放松，也比較舒服。作為最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體教學(xué)是一種有力的武器，它能為傳統(tǒng)的音樂欣賞課堂帶來更多的新鮮創(chuàng)意，教師們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的優(yōu)點(diǎn)充分利用起來，以多媒體動(dòng)態(tài)視頻和圖片的方式來展現(xiàn)游戲教學(xué)，不僅具有極強(qiáng)的互動(dòng)性，還可以營造出一種豐富的音樂教學(xué)體驗(yàn)式情境，打破了現(xiàn)場教學(xué)設(shè)施的局限，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，感受到對音樂的全方位的熏陶，從而使學(xué)生能夠更快、更好地吸收自己的音樂文化素質(zhì)。比如，為提高學(xué)生對樂曲的節(jié)奏感、節(jié)奏感等感官能力，教師可采用多媒體課件制作“兩只老虎”的情景，讓學(xué)生根據(jù)錄像中的動(dòng)作，配合樂曲的旋律來唱。教師可以先把自己從網(wǎng)上截取的視頻放出來，讓同學(xué)們反復(fù)觀看，加深記憶，然后再讓學(xué)生積極地去做。當(dāng)音樂開始播放的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)按照自己腦海中的老虎形象來模仿它們的動(dòng)作、表情、吼叫，再配合著合適的旋律來完成某個(gè)動(dòng)作，這樣就能將動(dòng)作與節(jié)拍完美地結(jié)合起來，這樣學(xué)生們就會(huì)被這靜態(tài)的動(dòng)作給逗樂了，課堂體驗(yàn)式的設(shè)計(jì)更加逼真。

（七）通過設(shè)立特殊的游樂區(qū)，營造體驗(yàn)式的教育氣氛

小學(xué)生普遍存在著基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動(dòng)力差等問題。為此，音樂教學(xué)應(yīng)采用行之有效的教學(xué)方法，營造輕松愉快的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下，對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用多媒體、儀器等手段，以達(dá)到輔助教學(xué)的目的。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的行為和態(tài)度，如果學(xué)生想要表達(dá)自己的想法，那么教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以桌子和手掌為工具，配合著背景音樂的節(jié)奏，用手拍打桌子。首先，教師要給學(xué)生們放一些輕柔舒緩的輕音樂，并在臺(tái)上做示范。這種打擊的速度很慢，力量也很弱。教師要指導(dǎo)學(xué)生去感受音樂的節(jié)奏，調(diào)整自己的心態(tài)，使之與音樂融為一體。音樂欣賞教學(xué)不僅僅是對歌曲的演唱節(jié)奏的把握，同時(shí)也是對發(fā)聲技能的訓(xùn)練和樂器的運(yùn)用。因此，教師可以將書籍角的形式設(shè)計(jì)成一種形式，在課堂上建立一個(gè)特殊的音樂體驗(yàn)游戲區(qū)，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們將自己生活中的閑置的小樂器帶到課堂上，大家在下課的時(shí)候交換使用，體驗(yàn)各種樂器的快樂，并且還可以在課間相互表演，作為一種休閑的游戲，同時(shí)也可以減輕高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的壓力。為優(yōu)化學(xué)生的音樂體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，使其更好地滲透放松感，要將音樂角的功能充分利用起來，使課堂教學(xué)與課間體驗(yàn)互動(dòng)同步開展。例如，在學(xué)習(xí)《小燕子》這首歌的時(shí)候，教師可以把燕子飛翔的畫面畫在教師身后的黑板墻上，然后對其進(jìn)行詳細(xì)的節(jié)奏斷句和音調(diào)的高低進(jìn)行標(biāo)注，并且在休息的時(shí)候，教師還會(huì)試著用各種樂器進(jìn)行表演，并且在休息的時(shí)候，還會(huì)給學(xué)生們演示一下各種樂器的用法，讓學(xué)生在空閑的時(shí)候也能感覺到自己的經(jīng)歷是多么的有趣，讓學(xué)生沉浸在一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。

（八）在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行主動(dòng)的師生交流，使其富有情趣

在體驗(yàn)式教學(xué)的指導(dǎo)下，音樂教學(xué)要緊密地融入互動(dòng)之中通過體驗(yàn)式的交流，讓音樂的表現(xiàn)變得更加有趣，同時(shí)也能夠在自己的經(jīng)歷中讓學(xué)生們打破自己的成長瓶頸，達(dá)到自己的進(jìn)步。例如，可以對學(xué)生熟悉的小歌曲和童話故事進(jìn)行改造，去除其中的復(fù)雜因素，將兒歌變成一個(gè)唱歌的小游戲，學(xué)生們就能根據(jù)故事中的角色來做相應(yīng)的動(dòng)作。與此同時(shí)，教師還要與學(xué)生們保持良好的關(guān)系，將自己融入體驗(yàn)式教學(xué)的新模式之中將自己當(dāng)成一名平等的音樂活動(dòng)體驗(yàn)者，在一種積極互動(dòng)中讓學(xué)生們在一片放松、愉悅的氣氛中提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂欣賞能力。在課堂上，教師還可以通過唱歌、跳舞等方式讓學(xué)生和教師更加親近。比如《小豬佩奇》這首《pingpang》，用一種新奇的方式來介紹基本的音樂技能，讓學(xué)生們進(jìn)行深入的思考和享受，學(xué)生們在唱歌的時(shí)候，也會(huì)隨著教師的動(dòng)作手舞足蹈。另外，教師要對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好都給予足夠的重視，不能歧視，要把每個(gè)學(xué)生的真正情感都放在心上。

三、結(jié)語

在欣賞課中要充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造精神的作用，其方法是依據(jù)樂曲的情感、旋律來創(chuàng)編舞蹈、伴奏等。在小學(xué)音樂賞析教學(xué)中通過信息教學(xué)情境導(dǎo)入，強(qiáng)化游戲體驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展高效互動(dòng)等手段，能夠使學(xué)生在自己所喜愛的氛圍中深入地欣賞音樂，更好地發(fā)掘出音樂的真情實(shí)感，最后將對音樂的喜愛轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼囊魳沸摒B(yǎng)，從而提高學(xué)生的品德和意志。

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作者簡介：王燕（1991—），女，漢族，山東棗莊人，本科，棗莊市驛城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，二級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)音樂教育教學(xué)。