新課標(biāo)背景下影視音樂在音樂教學(xué)中的實踐策略

【摘 要】音樂，是師生體驗美、感受美和陶冶情操的藝術(shù)形式。影視音樂，以其共融性、特定性和獨立性等特征，成為音樂的一種新的載體。影視音樂融入初中音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的音樂鑒賞力，強(qiáng)化視聽訓(xùn)練，并豐富教學(xué)內(nèi)容。在課前引入，可以渲染課堂氛圍；在課中融入，可以豐富課堂內(nèi)容；在課后介入，可以拓展視野。當(dāng)影視音樂成為音樂教學(xué)的重要載體時，提高的不僅僅是音樂教學(xué)效果，還有學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為初中音樂教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展開辟新路。

【關(guān)鍵詞】影視音樂；藝術(shù)特征；融入作用；音樂素養(yǎng)；全面發(fā)展

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）11—163—03

音樂，是以“審美”為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗美和創(chuàng)造美的情感藝術(shù)。同時，音樂還是影視藝術(shù)表達(dá)情感的重要元素。影視音樂，“既有音樂的共性，又有自身的個性，”[1]是一種相對獨立、靈活和多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式。影視劇主題內(nèi)容不同，其音樂表現(xiàn)也不同。如，影視劇的片頭音樂、片尾音樂以及中間部分的插曲，對劇情的展示、人物情感的表達(dá)以及結(jié)果的暗示都有不同的意義和作用。因此，讓影視音樂進(jìn)入初中音樂教學(xué)，是豐富音樂教學(xué)內(nèi)容的需要，是激發(fā)音樂興趣的需要，也是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的需要。二者的有效合作，既創(chuàng)新了音樂教學(xué)模式，提高音樂教學(xué)效果。又助力學(xué)生掌握豐富的音樂知識，提高音樂鑒賞力和審美力，為初中音樂教學(xué)開辟新路。

不可置否，影視藝術(shù)創(chuàng)作和展示，離不開音樂的助力。一部優(yōu)秀的影視作品，如果缺少了音樂，那么其內(nèi)容的展示、主題的升華以及情感的傳遞，都將受到影響。在觀看影視作品的過程中，一些優(yōu)秀的影視作品之所以受到人們的關(guān)注和喜歡，很大程度上受其主題曲目的渲染和傳播的助力。例如，當(dāng)人們聽到某部影視劇主題旋律時，便會想起劇情發(fā)展、人物命運(yùn)以及事態(tài)結(jié)果，便不由自主想“復(fù)習(xí)”一遍劇情。這就是音樂的魅力，藝術(shù)的魅力，讓形象的畫面內(nèi)容與抽象的音樂元素相結(jié)合，讓影視藝術(shù)和音樂藝術(shù)傳播到千家萬戶，并在人們心中落地生根。

一、影視音樂的發(fā)展與藝術(shù)特征

隨著影視藝術(shù)的發(fā)展，音樂在影視劇中的作用越來越重要，成為增強(qiáng)影視藝術(shù)魅力的重要載體。對于影視劇而言，并非一開始就有音樂相伴，而是經(jīng)歷了32年的無聲電影，才結(jié)束了“默片”時代，進(jìn)入“有聲電影”時代。具體來說，影視音樂的藝術(shù)特征主要表現(xiàn)在三個方面：共融性、特定性和獨立性。

（一）共融性：音樂與影視的有效合作

所謂“共融性”，指影視劇中音樂的介入與畫面的顯示，不是“單打獨斗”，也不是“各行其道”，而是抽象的音樂情感與具體的視覺藝術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，最終成為一個完整、有效、唯美的藝術(shù)作品。影視劇在播放過程中，欣賞者通過視覺和聽覺的共融，感受影視作品所要表達(dá)的思想情感，進(jìn)而實現(xiàn)聲音與畫面的并行、藝術(shù)與現(xiàn)實的交融。尤其是音樂的介入，既傳遞了劇情主題思想，又增強(qiáng)了影視劇的藝術(shù)魅力。如，電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，當(dāng)屏幕上展現(xiàn)英雄出場、烽煙滾滾、群雄爭霸等壯觀場面時，再配上深沉厚重的音樂旋律，畫面與音樂融為一體，歷史的悲壯與蒼涼油然而生。

（二）特定性：音樂與影視的有機(jī)整合

影視音樂的藝術(shù)特征，除了融合性之外，還具有其特定性。這里的特定性，不僅僅指向于聽覺音符與視覺畫面的融合，還指向于音樂旋律與影視劇主題內(nèi)容、人物特點、情節(jié)發(fā)展、環(huán)境氛圍等元素是否符合。這樣，觀賞者在欣賞影視劇時，既能感受到音樂所表達(dá)的情感走向，也能感受到劇情的主題思想和藝術(shù)情境，二者的有機(jī)整合，讓影視音樂這一重要藝術(shù)載體，成為發(fā)展音樂的重要途徑。如，連續(xù)劇《紅樓夢》中的插曲，更是將影視音樂的特定性演繹得近乎完美。一曲《葬花吟》，不僅暗示了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，還蘊(yùn)涵了黛玉性格的孤傲和命運(yùn)的凄慘，哀婉幽怨的旋律和凄涼暗淡的畫面的有機(jī)整合，直擊觀眾內(nèi)心世界，讓人物形象深入人心，音樂魅力達(dá)到極致。

（三）獨立性：傳播與欣賞的顯著特征

影視音樂，助力于影視劇主題思想的升華，助力于人物思想情感的揭示，更為重要的是拉近觀眾與影視劇中人物的思想共鳴，實現(xiàn)同頻共振。我們經(jīng)常會遇到這種現(xiàn)象：隨著時間的推移，人們或許會忘記影視劇中的人物或故事情節(jié)，但是劇中的主題曲或插曲卻經(jīng)久不衰。這充分說明影視音樂在傳播和欣賞方面的藝術(shù)魅力和相對地獨立性，并不會因為時間的流逝或劇情的淡化而淡忘，相反，還會產(chǎn)生歷久彌新的藝術(shù)效果。如，電影《流浪地球二》的主題曲《我在》深入人心、感人至深；電影《深?！返呐錁罚瑢⒄鎿辞楦墟告傅纴?，給觀眾留下深刻印象。影視音樂服從并服務(wù)于劇情，但又有自身的獨立性。因此，經(jīng)典影視劇的某些情節(jié)或許會被淡忘，但只要熟悉的音樂旋律響起，觀眾的記憶瞬間就會被喚醒，這也是影視音樂獨特的魅力所在。

二、影視音樂融入音樂教學(xué)的作用

影視音樂，作為一種新的藝術(shù)載體，它創(chuàng)作的初衷是為了增強(qiáng)電影、電視劇的藝術(shù)魅力。然而，隨著社會的發(fā)展，它在人們的生活中也發(fā)揮了重要作用，豐富了人們的文化生活，表達(dá)情感并陶冶情操。尤其是在音樂教學(xué)中，影視音樂的介入，不但激發(fā)了學(xué)生的音樂熱情，而且豐富了學(xué)生的音樂知識，助力學(xué)生音樂素養(yǎng)的倍增。

（一）深入音樂，提高鑒賞力

音樂家冼星海說過：音樂是人生最大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。音樂教學(xué)，是基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容。然而，部分音樂教師卻進(jìn)入了一個誤區(qū)：只重視了樂理知識的了解和音樂技能的掌握，忽視了音樂興趣的激發(fā)；只重視了學(xué)生“會不會”唱歌，忽視了學(xué)生“懂不懂”音樂；只重視學(xué)會了幾首歌曲，忽視了是否能聽懂音樂所表達(dá)的思想情感。這里的“懂”，其實就是我們所說的“鑒賞力”。影視音樂的創(chuàng)作，不僅為影視畫面的展現(xiàn)營造氛圍，而且為人物情感的表達(dá)提供載體。它的有效介入，為學(xué)生音樂鑒賞力的提高開辟了新路，引領(lǐng)學(xué)生通過音樂的欣賞來感受影視劇所表達(dá)的主題思想。或許有的學(xué)生因為“五音不全”而唱不出一首完整的歌曲，但他卻能聽懂音樂中蘊(yùn)涵的思想情感，并內(nèi)化為一種獨特的個人品質(zhì)。如，湘藝版七年級上冊第二單元“美妙的人聲”，編排了《我的太陽》《伏爾加船夫》《我愛你，中國》《美麗的草原我的家》四首歌曲。其中《我愛你，中國》是電影《海外赤子》的主題曲，教師可以結(jié)合影視劇的內(nèi)容和音樂的創(chuàng)作背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞：旋律起伏迂回，節(jié)奏自由悠長，將海外游子眷戀祖國的深情抒發(fā)得淋漓盡致，學(xué)生音樂鑒賞力的提高也是自然而然的結(jié)果。

（二）強(qiáng)化視聽，提高審美力

視聽訓(xùn)練是初中音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，指向于學(xué)生視覺觀察和聽覺感知能力的培養(yǎng)，指向于學(xué)生對音樂的理解和表達(dá)能力的提升。二者的有效結(jié)合，為學(xué)生音樂能力的提高奠定基礎(chǔ)。長期強(qiáng)化練習(xí)，有利于學(xué)生聽覺敏感度的提升，有利于音符在腦海中形成畫面感知，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。然而，由于客觀因素的影響，部分教師常常忽視了對學(xué)生進(jìn)行音樂視聽的訓(xùn)練，使得學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低落，音樂素養(yǎng)降低，無法實現(xiàn)預(yù)期音樂學(xué)習(xí)效果。鑒于此，讓影視音樂介入其中，在激發(fā)學(xué)生音樂興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂審美能力，進(jìn)而“提升學(xué)生的視聽能力?！盵2]還以《我愛你，中國》為例：歌詞質(zhì)樸無華卻動人心魄；畫面細(xì)膩真實而情境再現(xiàn)，以春苗秋果、森林山川、田園莊稼等為背景，鋪展了祖國大好河山的壯麗畫卷；節(jié)奏自由，氣息寬廣，音調(diào)明亮高亢；旋律一詠三嘆，起伏跌宕。既有視覺方面的真實感知，又有聽覺方面的感知欣賞，把學(xué)生引入百靈鳥凌空俯瞰大地而引吭高歌的藝術(shù)境界，讓音符中的審美因子助力“我愛你，中國”的主題思想不斷深化。

（三）豐富知識，提升文化力

音樂與影視，都是貼近大眾的藝術(shù)，二者的珠聯(lián)璧合，是具體的畫面與抽象的音樂的完美組合，往往能夠成就經(jīng)典作品。優(yōu)秀的音樂作品，不僅旋律優(yōu)美，沁人心脾，而且能夠起到鼓舞人心、凈化心靈的作用。影視藝術(shù)魅力的彰顯，不僅需要與音樂進(jìn)行合作，更需要與文化進(jìn)行交融。同時，優(yōu)秀的影視音樂，既是劇中人物情感表達(dá)、劇情事件發(fā)展、主題思想凸顯的載體，也是學(xué)生豐富音樂知識的重要渠道。因此，讓影視音樂介入初中音樂教學(xué)至關(guān)重要。既可以豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生的音樂鑒賞力和音樂審美力，更為重要的是豐富學(xué)生音樂知識，提升其文化力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。還以電影《海外赤子》的主題曲《我愛你，中國》為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞歌曲的同時，也會搜集一些相關(guān)的背景資料，如，主題曲的思想內(nèi)容等，以輔助學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖以及歌曲所表達(dá)的思想情感。如此，學(xué)生不僅僅是學(xué)會了一首歌，更為重要的是了解了歌曲創(chuàng)作的時代背景和人們的思想和追求。

三、影視音樂融入課堂教學(xué)的實踐策略

（一）課前引入：渲染氛圍，激活興趣

雖說音樂是一門靈動、有趣而高雅的藝術(shù)，但是一開始的入門學(xué)習(xí)也很乏味，尤其是枯燥的樂理知識會讓部分學(xué)生“聞音而退”，音樂教學(xué)效果自然不容樂觀。鑒于此，音樂教師可以將優(yōu)秀的影視音樂引入音樂教學(xué)。一方面，營造輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高音樂教學(xué)效果；一方面，激活學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、潛力和動能，助力音樂素養(yǎng)的有效提升。如，湘藝版七年級（音樂）上冊第一單元《光榮少年》的教學(xué)，除了教唱《光榮少年》和《年少的味道》兩首歌曲之外，還涉及到了樂理知識“五線譜的認(rèn)識”。在課前，教師可以利用多媒體播放電影《英俊少年》的插曲《小小少年》。歌曲旋律舒緩優(yōu)美、節(jié)奏簡潔、歌詞簡單，以敘事性的口吻介紹了一個樂觀、向上、陽光的帥氣男孩。歌曲簡單易學(xué)，學(xué)生很快朗朗上口，課堂氛圍瞬間點燃，學(xué)習(xí)熱情高漲。此時，教師趁熱打鐵，引入新課：如此優(yōu)美的音樂，都是由一個個美妙的音符譜寫而成，要想學(xué)會識譜，學(xué)會演唱歌曲，就要從五線譜的認(rèn)識開始。

（二）課中融入：創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容

課前引入影視音樂，在渲染氛圍的基礎(chǔ)上激活學(xué)生興趣因子，引領(lǐng)學(xué)生深入音樂腹地，探究音樂的奧秘，感受音樂的魅力。音樂教學(xué)，不僅僅是教給學(xué)生樂理知識，也不僅僅是教會學(xué)生如何識譜，而是引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握音樂技能，了解音樂知識，提高學(xué)習(xí)效率。如何讓枯燥的音樂學(xué)習(xí)變得生動有趣呢？音樂教師不妨這樣做，在音樂教學(xué)中融入影視音樂，在創(chuàng)新授課形式的基礎(chǔ)上，豐富課堂內(nèi)容。以七年級上冊第三單元《八音和鳴》的教學(xué)為例，教材中編排的視唱片段都是各種器樂曲譜。如，二胡獨奏《空山鳥語》，笛子獨奏《喜相逢》，琵琶獨奏《陽春白雪》等。對于七年級的學(xué)生而言，一下子接觸到這么多樂器演奏的曲子，有點難以“消化和吸收”。此時，為了助力學(xué)生理解并感受不同樂器的演奏特點，教師可以融入大型紀(jì)錄片插曲《歡欣的日子》。此曲由民族管弦樂聯(lián)合演奏，表達(dá)了一種歡快、熱烈、喜悅的思想情感。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生辨析琵琶、古箏、二胡等樂器的音色特點及豐富的表現(xiàn)力，更為重要的是引領(lǐng)學(xué)生理解“八音”的意思，源自于中國古代樂器制作的八種原料——“金、石、土、革、絲、木、匏、竹”。如此一來，既創(chuàng)新了課堂授課形式，又豐富了課堂內(nèi)容，音樂教學(xué)效果的提升自然也是水到渠成的事。

（三）課后介入：拓寬視野，提升素養(yǎng)

由以上論述可見，影視音樂在音樂教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用。課前引入，可以營造良好學(xué)習(xí)氛圍；課中融入，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。同時，在課后介入影視音樂，不但可以拓寬學(xué)生思維視野，而且可以提升其音樂素養(yǎng)，使得師生在音樂的世界盡情享受樂曲的美妙，在向美的路上越走越遠(yuǎn)。如，第七單元《在燦爛陽光下》的教學(xué)，教師在教唱《在燦爛陽光下》《中國人》《生死不離》等歌曲之后，向?qū)W生簡單介紹《生死不離》這首歌的創(chuàng)作背景：2008年5月12日，汶川地震后，華夏兒女互相關(guān)注、牽掛和關(guān)愛，在愛的助力下看到彩虹在雨后堅強(qiáng)升起。與此同時，教師還可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典影視音樂，如《西游記》主題曲《敢問路在何方》，《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》，《水滸傳》主題曲《好漢歌》以及《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》等。因為古典名著的閱讀加上相關(guān)影視劇的播放，所以這些歌曲學(xué)生大都耳熟能詳，布置學(xué)生課后自主搜集并欣賞，一方面拓寬視野，另一方面“提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，”[3]促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，音樂，是我們生活中不可或缺的藝術(shù)形式。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，既可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，又可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在音樂中發(fā)現(xiàn)美、體驗美并創(chuàng)造美，學(xué)會用音樂抒情達(dá)意。尤其是影視音樂，將畫面和音樂結(jié)合起來，在視聽過程中，帶給學(xué)生不一樣的藝術(shù)享受，進(jìn)一步體會音樂的魅力所在，藝術(shù)的魅力所在。

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