學、練、賽一體化的小學體育籃球教學研究

作者簡介：孫凱斌（1981～），男，漢族，山東威海人，威海市溫泉小學，研究方向：小學體育；

胡可可（1990～），男，漢族，山東濟寧人，威海市溫泉小學，研究方向：小學體育；

蘇月霞（1995～），女，漢族，山東濱州人，威海市溫泉小學，研究方向：小學體育。

摘 要：作為小學體育教學的重要組成部分，籃球課教學發揮著重要作用，小學籃球課不僅可以幫助學生提高身體素質，還可以培養學生的協作、競技和領導能力，而這些都是新課標所強調的核心素養。學、練、賽一體化是一種新型的教學模式，采用的教學方式是“以學促練、以練促賽、以賽促學”等，目標是全面發展學生的運動技能，通過構建良性循環的全過程體育教育機制，營造良好的體育育人環境，提高體育教學的有效性。文章旨在通過對學、練、賽一體化的小學體育籃球教學進行研究，為小學籃球教學提供一種新的思路和方法。

關鍵詞：籃球教學；小學；學、練、賽一體化；策略

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）31-0022-04

在當代教育體系中，體育教學正逐漸從單一的技能訓練轉變為全面發展學生身心素質的學科。特別是在小學階段，作為一項集體性、對抗性強的運動項目，籃球不僅能夠鍛煉學生的身體素質，還能培養團隊合作精神和競爭意識。學、練、賽一體化教學模式是指在籃球教學過程中，將學習理論知識、技能練習和實戰競賽有機結合起來，形成一個連貫的教學體系。這種模式強調理論與實踐的結合，通過模擬比賽環境來提高學生的學習興趣和參與度，同時，促進學生技能的快速提升和心理素質的鍛煉。

一、 小學體育籃球教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊，教學方法單一

首先，傳統的籃球教學往往以教師為中心，忽視了學生的主體地位和個性化需求教學方法也較為單一，缺乏針對性和創新性。其次，傳統的靜態熱身方法內容陳舊，形式單調，已經不能滿足當下小學體育課活動的需要，也未能有效預防運動損傷。最后，過于注重技能訓練。在教籃球時，通常涉及一些基礎知識，如帶球、投籃等。而傳統的教學模式可能過于注重技能訓練，通常以傳統的授課和示范為主，忽視了籃球運動的趣味性和競技性，導致學生對體育的興趣下降，學生缺乏參與性。

（二）訓練方式機械，學生興趣不高

在新課標下，學生興趣缺乏成為小學籃球課教學中的一個普遍問題，這可能是因為學生對傳統的籃球課程感到枯燥乏味，或者是因為他們缺乏對籃球運動的真正了解。學生興趣不高會影響他們的學習動力和積極性，降低了教學效果。部分教師在剛開始就進行重復機械的基本功訓練達不到學生想要的目標，長此以往，學生們的耐性就會被磨沒，就算其有再多的興趣，在機械的訓練面前，也會變得焦躁不安。這時，學生就會對該課程失去信心，在課堂上參與度降低，制約小學籃球教學順利開展。

（三）教學資源不足，制約了籃球運動的開展

在當前情況下，資源不足是小學籃球課教學面臨的一項主要挑戰。很多學校的籃球場地和相關器材都存在不足的情況，這使得教師和學生難以有效地進行教學和訓練。這種資源不足不僅限制了學生在籃球運動中的發展，還使教師在教學過程中備受限制，無法充分發揮其潛力。產生這一問題的根本原因在于教育部門和學校管理部門未能充分投入資金和資源改善相關設施和器材。

二、 基于學、練、賽一體化的小學體育籃球教學的必要性

（一）符合新課程標準

2022年，新課程標準對學校體育課程提出了新的要求，強調體育教學的目標不僅是傳授體育知識和技能，更重要的是幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，學、練、賽一體化的教學模式正好符合這一教學目標。學、練、賽一體化的教學模式有助于培養學生的自主學習能力、合作學習能力和競技能力。不僅如此，學生還能學會如何在比賽中應用這些技能，這對他們的個人發展和未來的社會適應能力都是非常重要的。

（二）促進學生全面發展

籃球運動是一項綜合性很強的運動，它不僅能鍛煉學生的身體素質，還能提高他們的協調性、靈活性和反應速度。籃球運動還是一種團隊運動，它可以培養學生的團隊精神、責任感和公平競爭意識。同時，通過籃球運動還可以釋放學生的壓力，促進他們的身心健康。通過學、練、賽一體化的教學，學生也可以在學習基本動作技術的同時，逐步提升到組合動作技術，最終在真實的對抗和比賽情境中運用技戰術。實踐證實，該模式對促進學生全面發展具有顯著效果。

（三）激發學生學習興趣

小學生處于身心發展的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡游戲和運動。通過將籃球技能的學習融入游戲，可以更好地激發學生的學習興趣，使他們在快樂中學習和成長。傳統的小學籃球教學往往是小單元教學，學生剛剛學會基本技術動作就結束了學習，難以深層次掌握和應用。而學、練、賽一體化教學能夠提供一個長期的、穩定的學習周期，使學生更加系統地學習和練習籃球，從而提高教學效果。

三、 小學籃球“學、練、賽”一體化模式的實施策略

（一）“以樂導學、以學促練”，掌握籃球動作要領

小學生學的過程，也是深入學習相關理論，持續提升有關技術的過程。而在籃球教學中，教師的教決定了學生學的質量和效率。教師教學理念的創新和教學方法的運用，會對學生學習興趣的激發產生直接的影響。為此，教師要對學生的學情進行充分掌握，并制訂行之有效的教學措施，使學生籃球動作的準確性得到進一步的提升。

1. 轉變教師教學理念，引導學生有目的地“學”

在新課改背景下，將學、練、賽一體化運用到籃球教學中，既可以實現既定的教學目標，又可以促進學生的體質和心理素質的提升。但是，從目前的教育教學現狀來看，一些教師仍然受到傳統應試教育思想的影響，在教學中仍然沿用傳統的教育教學方式，使課程的教學質量與預期的教學目標總是有一些偏差。因此，一方面，教師要摒棄傳統的教育和教學觀念，注重在籃球運動中進行核心能力的培養，從而達到更好的訓練效果和良好的教學效果。在教學過程中，教師應注重引導學生理解籃球運動的規律，掌握基本技能，并通過分組對抗賽等形式，讓學生在競賽中學習和提高。此外，教師還應利用多媒體教學工具增強教學的趣味性和互動性。另一方面，在對眾多調查數據進行分析可以發現教學訓目標設定是否科學、合理、有效，這在很大程度上直接影響教師的教學質量。因此，為了避免出現各類的教學問題，教師需要在課程啟動之前，按照教育部的教學要求和教育目標，制訂學、練、賽一體化的訓練方案，確定如何進行學、練、賽一體化的訓練，從而保證在小學籃球教學中學、練、賽一體化訓練有序進行，為實現預定的教學目標創造良好的條件。

2. 實施有效教學方法，在“練”中“學”，在“賽”中“學”

實施學、練、賽一體化模式，需要教師具備扎實的籃球專業知識和豐富的教學經驗，因為教師要根據學生的年齡特點和技能水平，設計合理的教學計劃和練習內容。

首先，教師應根據小學生的特點，制訂行之有效的教學方法，引導學生準確掌握動作要領的同時，增強學習效果。例如，在講授籃球傳接球這一知識點時，為了激發學生學習的興趣，可運用搶圈游戲形式。同時，與運球搶打這個知識點相結合，在比賽過程和平時的學習中，引導學生對籃球傳接球動作進行正確學習，進而真正認識到“學”的目的是提高“賽”的水平。

其次，為學生提供更多的機會進行訓練和比賽，并使學生在這個過程中掌握更多的技能和要領。例如，在運球投球進框這個知識點的學習過程中，教師可引導學生進行反復的自主練習，由此使學生對迎球緩沖等動作要領進一步掌握，并從中領會技術特點。通過該方式，學生對運球投球技巧才能真正掌握，由此促進自主學習能力的提升。在掌握了要領以后，可舉辦傳球接球比賽活動，并一一點評學生在活動中的表現。教師應對其優缺點進行分析，并對其錯誤的動作進行糾正，使學生能夠熟悉單個技術要領，在調動學生興趣的同時，真正實現“以樂導學、以學促練”的教學目標。

（二）“以悅助練、以練促賽”，實現學以致用的目標

為了實現學以致用的目標，可使學生通過持續的練習，領深刻領悟籃球技術，并在籃球比賽中靈活運用所學到的相關技術。教師在教學過程中，可通過對教材和學情的分析，采用多元化教學手段，如比賽和游戲等，將學生學習熱情充分調動起來，避免枯燥乏味的“練”。同時，要通過強化指導工作，使學生熟練掌握應用技巧。

1. 引導學生主動探究“練”的樂趣

有效連接“學”與“賽”的重要手段和媒介就是“練”，借助練習的形式，教師可在比賽當中有效運用相關技術，并盡量避免機械化“練”的困境。同時，在進行訓練時，應抓住關鍵環節，以達到事半功倍的效果。在實際的教學中，許多學生沒有足夠的訓練經驗，在剛開始學習的時候，很難很快地掌握其中的技術，因此，訓練的效率并不高。在這種情況下，教師應注重對學生的科學引導，并在有條件的情況下，采取“一對一”的教學方式。例如，懸掛訓練是一種促進學生平衡和協調性，加強局部肌肉力量的鍛煉。在訓練過程中，教師要讓學生注重身體的平衡和肌肉的協調性，使學生將自身的力量發揮到最大。在開展多器械力量訓練活動時，教師要合理安排相關的器材，制訂每一個項目的訓練目標，使學生能夠清楚地理解訓練的重點。如運用瑞士球進行訓練，旨在模擬籃球運動的運球、突破、轉身等技術，以增強學生對球的靈敏性。在訓練中，體育教師應讓學生置身于現實生活中，注重控球能力的提高，了解其在發力的時候所需要的技巧，從而保證訓練效果。

2. 運用組合練習的形式增強實效性

該形式能幫助學生將運動技術向技能迅速轉化，教師可以根據學生所掌握的技能情況，向他們傳授戰術配合方面的技巧。比如，通過“二過一”配合，攻破對方的防守，提高學生合作意識，避免呆板的機械化訓練，為未來的比賽活動夯實基礎。教師要注重溝通的重要性，并為此制訂了一系列的訓練計劃，在每次訓練開始前，教師要組織學生進行簡短的團隊討論，讓每個人分享自己的訓練感受和困惑。這不僅讓球員們有機會表達自己的想法，也能促進他們之間的理解和信任。在比賽中，也可以鼓勵球員們在場上及時交流，通過簡單的呼喊和手勢來提醒隊友。這種良好的溝通氛圍使得球隊在比賽中更加默契，球員們能夠迅速理解彼此的意圖，從而進行最佳的配合。通過加強球員之間的溝通交流，不僅可以提升比賽水平，更在團隊精神和協作能力上取得了顯著進步。

3. 完善基礎設施，豐富“學、練、賽”資源

教育部門和學校管理者應增加對籃球場地和器材的投入，確保學校擁有足夠的場地、籃球架、籃球、服裝等。這可以通過籌措資金、爭取政府支持以及引入贊助和捐贈等方式實現。同時，對已有的籃球場地，需要定期進行維護和更新，確保設施處于良好狀態，安全可用。另外，學校可以積極探索與當地社區、體育俱樂部等合作，共享設施資源。

（三）“以趣激賽、以賽促學”，在比賽中有效運用理論和技能

“賽”是指學生在比賽中有效運用所學到的技能和理論知識，借助比賽的形式，對“學”“練”的效果進行驗證。一直以來，籃球比賽活動都備受學生的青睞，但是因為學生之間的個體差異比較明顯，增加了活動組織和實施的難度。為此，教師應對活動內容進行不斷拓寬，并對比賽形式主動創新，使“賽”的效果進一步提升。

1. 以“賽”促“學”，以“賽”促“練”

籃球教學開展“學”和“練”的目標是使學生牢固掌握相關技術和知識，將學生參與的積極性有效激發出來，并將學習到的技能在比賽中更好地運用和發揮出來。因此，為了實現以“賽”促“學”的目標，教師要結合具體教學知識點對比賽活動進行合理的設置。例如，組織分組對抗賽，對學生合理分組，然后將標志桿布置在場地上，學生逐一以“S”形運球的方式繞過標志桿，獲勝方為最快結束的小組。通過這種形式，引導學生積極參與“學”和“練”，掌握相關的籃球技能，并在比賽中有效運用，獲得良好的比賽成績。同時，學生還要嚴格遵守相關比賽規則，有序推進比賽活動，培養學生的規則意識。

2. 優化形式，“賽”出成效

“賽”主要包括兩種形式，一種是多種小型比賽活動，主要是由教師將設施配置和學生的學情相結合，進行靈活多樣的設計。一種則包括各種正規比賽。例如，以小組形式開展比賽，人手一個籃2WmNmQhTaHi/YMpa3u7y5w==球，讓學生自由運球，并將時間規定好。目標是繞過對方的防守成功投球，獲勝的為先投球成功的一方，到了規定時間結束比賽，獲勝組是留在場地上運球多的學生。通過這種比賽形式，學生能仔細觀察運球動作，由此有效鍛煉觀察能力。為了將學生參與比賽的積極性充分調動起來，教師還可組織靈活多樣的比賽活動，引導學生對“學”與“練”進行有目的的參與。例如，教師可組織單、多項技術組合比賽、小組賽、晉級賽等，將學生劃分為若干組，根據比賽情況，對每個組的單項技術比賽進行打分和排名。同時，還要根據學生個體差異制定比賽評分規則，若學生具有相對較差的基礎，則可設計僅部分，由此將學生參與的積極性充分調動起來。

在教學中，通過對學生進行評估，可以有效地激發其學習興趣，使其積極地投身于學習之中。在體育教學中，教師應建立一套科學、合理的教學評價體系。例如，在開展投球比賽時，可對學生在活動中的投球個數認真記錄，并對學生比賽提升情況進行認真分析，鼓勵那些雖然基礎差，但是憑借個人努力不斷進步的學生，由此增強學生的訓練自信心，促進學生訓練水平的提高，促進學生全面發展。

四、 結論

學、練、賽一體化的小學體育籃球教學模式是一種創新的教學理念，它有助于激發學生的學習熱情，提高籃球技能水平，并培養學生的團隊精神和競爭意識。為了克服實施過程中的困難，教師應提高專業能力，優化教學資源配置，并根據學生的反饋不斷調整教學方法。展望未來，學、練、賽一體化模式有望成為小學籃球教學的重要發展方向，為學生打下堅實的籃球基礎，同時促進學生全面發展。

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